Иркутск 27-29.04.2015 том 2

Материалы и методы. Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Российском государственном университете физической культуры, спорта, молодежи и туризма» на кафедре физической реабилитации и оздоровительной физической культуры и в Московском цирке Никулина на Цветном бульваре.

Исследование было проведено с участием 9 артистов цирка. Возраст от 21 до 35 лет, артистический стаж от 2 до 11 лет. Все они имели травмы голеностопного сустава: растяжение связочно-капсульного аппарата голеностопного сустава. Опрос артистов показал, что в большинстве случаев травму голеностопного сустава они получили во время спектаклей. Причиной травматизма послужило неправильное выполнение акробатических элементов или балетных прыжков, а также недостаточная освещенность манежа во время выступления.

Для оценки эффективности разработанной программы реабилитации артисты были распределены на 2 группы методом случайной выборки: экспериментальную - 5 человек и контрольную – 4 человека.

Тренировочный период реабилитации длился 3 недели. Артистки контрольной группы занимались по традиционной методике, используя занятия лечебной гимнастикой, занятия на тренажёрах, частный массаж и физиопроцедуры. Артистки экспериментальной группы занимались по разработанной нами программе (см. табл. 1).

Таблица 1

Программа тренировочного периода реабилитации артистов цирка после травмы голеностопного сустава

В работе были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ литературных источников, гониометрия, антропометрия (измерение окружности голени), двигательное тестирование (тесты: «деми-плие», ходьба на полупальцах, выпад), педагогический эксперимент, педагогические наблюдения, методы математической статистики.

Результаты и обсуждение. Результаты гониометрии голеностопного сустава показали, что положительным результатом эксперимента является увеличение угла при разгибании в голеностопном суставе в процессе реабилитации.

Из таблицы 2 видно, что более выраженные изменения подвижности голеностопного сустава наблюдались у артистов экспериментальной группы.

Таблица 2

Средние показатели гониометрии в голеностопном суставе у исследуемых артистов (в градусах)

Результаты антропометрических измерений свидетельствуют о том, что в начале эксперимента ассиметричность между конечностями была отчетливо выражена. Окружность в нижней части голени травмированной конечности, как в экспериментальной, так и в контрольной группе в среднем составляла 30,5 см.

У артистов экспериментальной группы значительное снижение ассиметричности травмированной голени отмечалось уже к концу первой недели, что наглядно отображено в таблице 3.

К концу второй недели ассиметричности не наблюдалось. У артистов контрольной группы снижение отёчности травмированной конечности происходило не настолько быстро, и только к концу второй недели мы наблюдали устойчивую положительную динамику снижения отёка.

432

Таблица 3

Средние показатели антропометрических измерений нижней части голени

Результаты двигательного тестирования наглядно показывают, что в экспериментальной группе результаты значительно превосходят результаты контрольной группы, что подтверждает эффективность разработанной программы (см. табл. 4, 5).

Выводы

1.Разработана и исследована комплексная программа восстановления артистов цирка после травм голеностопного сустава, включающая в себя метод хореотерапии.

2.Результаты педагогического эксперимента показали эффективность применения разработанной программы восстановления:

- благодаря применению метода хореотерапии в сочетании с другими средствами и методами реабилитации наблюдалось более быстрое устранение отечности травмированной конечности уже на 10-й день, причем в экспериментальной группе процесс шел быстрее, чем в контрольной группе;

- по результатам гониометрии в голеностопном суставе было выявлено следующее: более высокие показатели восстановления подвижности в голеностопном суставе отмечались в экспериментальной группе – в среднем 137° сгибание и 72,4° на разгибание;

- средние показатели двигательного тестирования в экспериментальной группе после прохождения курса реабилитации превышали результаты оценочных тестов в контрольной группе.

Библиографический список

1.Артеменко Е.П. Совершенствование методики восстановления трудоспособности после переломов костей голени: автореф. дисс. … к.п.н. - Омск,1996. - 23с.

433

2.Барышникова Т.К. Азбука хореографии. - СПб: "ЛЮКСИ", "РЕСПЕКС", 1996. - 256с. 3.Бахрах И.И., Грец Г.Н. Организационные, методические и правовые основы физической реабилитации: учебное пособие. - Смоленск: СГИФК, 2003. - 151с.

4.Белая Н.А. Лечебная физкультура и массаж: учебно-методическое пособие для медицинских работников. - М.: Советский спорт, 2004.-272с.

5.Валеев Н.М. Восстановление работоспособности спортсменов после травм опорно– двигательного аппарата: учебное пособие.- М.: Физическая культура, 2009. - 304с. 6.Григорович Ю.М. Балет: энциклопедия. - М.: Изд-во "Советская энциклопедия", 1981. - 623с.

7.Дубров Я.Г. Пособие по травматологии. - М.: Медицина, 2009 .- 217с.

8.Епифанов В.А., Аронов Д.М., Балаболкин М.И. и др. Лечебная физическая культура: Справочник / Под ред. Епифанова В.А. изд. 2-е, перераб., доп. - М..: Медицина, 2001.- 304с. 9.Епифанов В.А. ЛФК: учебное пособие для вузов. - М.: Гэотар-мед, 2002.- 58с. 10.Иваницкий М.Ф. Анатомия человека: учебник для институтов физической культуры. – М.:

Терра-Спорт, 2003.- 624с.

11.Ивашковский А.А. Хореокоррекция: теоретические и практические основы. Научное издание.- Калуга: КГПУ им.К.Э.Циолковского, 2006. - 440с.

12 Коротаев. Н. А. Здоровье и работоспособность артистов цирка: Сборник статей и тез. на-

уч.-практ. конф. - Москва, 2002. – Т. 2. – С. 15.

13.Лебедева Л.Д. Педагогические аспекты арт-терапии// Дидактика, 2000. - №1(34). - С. 4250.

14.Лечебная физическая культура: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / С.Н.Попов, Н.М.Валеев, Т.С.Гарасева и др.; Под ред. С.Н.Попова. - М.- Издательский центр «Академия», 2005.- 412с.

15.Лисаковский И.Н. Художественная культура. Термины. Понятия. Значения. Словарьсправочник. - М.: Изд-во РАГС, 2002. - 240с.

16.Макарова Г.А. Система подготовки специалистов по физической реабилитации (физиотерапии) // Теория и практика физ. культуры. - 2004. - №8. - С. 13-15.

17.Попов С.Н.Физическая реабилитация: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005.- 608с.

18.Транквиллитати А.Н. Восстановить здоровье. - 2-е изд., перераб. - М.: ФиС,1999.- 304 с. 19. Le Moal Philippe. Dictionnaire de la dance. – Paris, 1999. – Р.705-706.

УДК 617.75-053.2-085.825

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННО-РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ Загидуллина Л.Р., Абзалилов Р.Я., Сладков С.Н.

Башкирский государственный медицинский университет, 450000, г. Уфа, Ленина, 3

Доказана эффективность использования физкультурно-оздоровительных технологий в коррекционно-реабилитационной работе по развитию зрительного восприятия детей с нарушением зрения Ил.1. Табл. 2, Библиогр. 3 назв.

Ключевые слова: физкультурно-оздоровительные технологии, коррекционнооздоровительная работа.

Загидуллина Лилия Римовна, студентка 4 курса БГМУ, тел.: 89270839798, e-mail: zagidullina94@mail.ru

434

Абзалилов Раиль Ямилевич-старший преподаватель кафедры физической культуры и ЛФК БГМУ, тел.: 89279583247, e-mail: abzalil.r@mail.ru

Сладков Сергей Николаевич - кандидат педагогических наук, доцент Стерлитамакского техникума физической культуры

To prove the efficiency of fitness technology in correctional and rehabilitation work on the development of visual perception in children with visual impairment.

Keywords: fitness technology, correctional health work

Официальная статистика Всемирной организации здравоохранения и системы специального образования указывает на то, что в последние десятилетия во всех странах мира качественно и количественно изменился состав контингента детей с нарушениями зрения, заметна тенденция снижения количества детей с тотальным поражением зрения и увеличение популяции детей с частичной потерей зрения. В связи с нарушением функции зрительного анализатора у 62% детей отмечается отставание в физическом развитии. У большинства слабовидящих детей наблюдаются нарушение осанки, позы, искривление позвоночника, плоскостопие. Нарушение и аномалии развития зрительной системы отрицательно сказываются на формировании двигательных способностей - силы, быстроты, выносливости, координации, статического и динамического равновесия.

Значимость физкультурно-оздоровительных технологий для дошкольников с различными степенями зрительной патологии не может быть переоценена. Именно здесь физкультурно-оздоровительные технологии не имеют аналогов, равноценных по силе воздействия на разные стороны в коррекционно-реабилитационной работе. Актуальной является данная проблема для республики Башкортостан. Нарушения зрительных функций разной степени стали сопутствующими для многих дошкольников проживающих в нашей республике. Показательна в этом отношении и динамика увеличения количества детей с нарушением зрения в городе Стерлитамак.

Вотчете психолого-медико-педагогической комиссии за 2010-2011 учебный год так же подчеркнута тенденция к увеличению числа детей дошкольного возраста с нарушением зрения.

Цель исследования: доказать эффективность использования физкультурнооздоровительных технологий в коррекционно-реабилитационной работе по развитию зрительного восприятия детей с нарушением зрения.

Всвязи с поставленной целью, в экспериментальной работе рассмотрены следующие

задачи:

- определить понятие и виды нарушений зрения у детей дошкольного возраста; - создать сеть интегрированных занятий для детей с нарушением зрения, в которых

задачи формирования зрительного восприятия и интеллектуального развития тесно связаны с двигательной активностью детей;

- провести коррекционно-оздоровительную работу по развитию зрительного восприятия детей с помощью физкультурно-оздоровительных технологий;

- доказать эффективность использования физкультурно-оздоровительных технологий

вкоррекционно-реабилитационной работе по развитию зрительного восприятия детей с нарушением зрения.

Мы предполагаем, что использование физкультурно-оздоровительных технологий будет способствовать реабилитации детей с нарушением зрения.

Организация и методы исследования: исследование было проведено в МБДОУ компенсирующего вида – «Детский сад № 5» города Стерлитамак.

Экспериментальная работа проводилась в течение 2009-2011 годов. В 20092010 году занятия проводились по традиционной программе, а в 2010-2011 - по интегрированной

435

программе, которая включала программу обучения и воспитания в детском саду под редакцией М.А. Васильевой[1], программу специальных (коррекционных) образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением зрения под редакцией Л.И. Плаксиной[3], ФВ детей дошкольного возраста с монокулярным зрением и коррекционнопедагогическую работу по ФВ детей с нарушением зрения Л.С. Сековец, а также коррекционно-педагогическую работу по ФВ дошкольников с задержкой психического развития под редакцией Е.М. Мастюковой[2].

Уровень физической подготовленности детей оценивается по следующим показателям: скоростному бегу, ходьба с заданием, прыжкам в длину с места, метанию на дальность, упражнениями на равновесие и на координацию, упражнениям в лазании, спортивным и подвижным играм. Данных показателей вполне достаточно, чтобы оценить уровень подготовленности детей. Оценку физической подготовленности ребенка производили по методике Сековец Л.С. «ФВ детей с монокулярным зрением».

Диагностика проводилась с детьми 3-7 лет с монокулярным характером зрения при косоглазии и амблиопии в лечебно-восстановительный период. Всего в диагностике участвовало 124 ребенка с нарушением зрения. Использовались игровые технологии, спортивные упражнения соревновательного характера, эмоционально-коррекционные гимнастики, самомассажи.

Вкоррекционно-педагогической работе необходимо проводить активизацию зрительных функций через активную двигательную деятельность детей с нарушением зрения.

Входе эксперимента мы поставили задачу – создать новую форму комплексного занятия с оригинальным содержанием, основанном на различных двигательных действиях ребёнка. Согласно такой установке произойдет повышение двигательной активности детей на коррекционном занятии.

Взяв за основу методику М.А.Мишина, мы составили серию игр-упражнений (по

темам) для детей с нарушением зрения с использованием прищепок, которые интегрировано, решают задачи по развитию зрительного восприятия детей с нарушением зрения, позволяют повысить двигательную активность, поддерживают интерес к выполнению задания Это такие игры как: «Собираем букет из цветов», «Жмурки с прищепками».

Перечисленные игры-упражнения – это фрагменты из разных интегрированных занятий по развитию зрительного восприятия с использованием прищепок, которые позволили повысить двигательную активность детей с нарушением зрения.

Другой интересный метод с использованием гимнастического катка, предложенный Мишиным М.А., мы использовали в качестве глазодвигательной гимнастики, физкультминутки, активизации зрительных функций и развития зрительно-двигательно- пространственной ориентировки. Это такие игры-упражнения как: «Фотографы», «В гости к бабушке».

В результате проведенного нами исследования были получены следующие данные:

-нам удалось создать сеть интегрированных занятий для детей с нарушением зрения,

вкоторых задачи формирования зрительного восприятия и интеллектуального развития тесно связаны с двигательной активностью детей;

-в результате применения физкультурно-оздоровительных технологий в 2010-2011 г.г. повысилась острота зрения детей по сравнению с прошлыми годами.

-также изменилась в положительную сторону динамика физической подготовленности детей с нарушением зрения, на рисунке 1 приведены результаты диагностики детей 3-7 лет за 2009-2010 (традиционный) и 2010-2011(интегрированный) годы. На диаграмме (рис. 1) заметна положительная динамика физической подготовленности детей за 2010-2011 год.

436

Результаты исследования:

-определили понятие и виды нарушений зрения у детей дошкольного возраста;

-создали сеть интегрированных занятий для детей с нарушением зрения, в которых задачи формирования зрительного восприятия и интеллектуального развития тесно связаны с двигательной активностью детей;

-провели коррекционно-оздоровительную работу по развитию зрительного восприятия детей с помощью физкультурно-оздоровительных технологий;

-доказали эффективность использования физкультурно-оздоровительных технологий

вкоррекционно-реабилитационной работе по развитию зрительного восприятия детей с нарушением зрения.

Библиографический список

1.Васильева М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С. Программа воспитания и обучения в детском сад. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с.

2.Мастюкова Е.М. Виды и причины отклонений в развитии. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: Хрестоматия. СПб., 2002.

3.Плаксива Л.И. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. — М.: Издательство «Экзамен», 2003. — 173 с.

УДК 796.13

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЙОГИ КАК СРЕДСТВО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Зайцева К.В., Сапожников Н.И.

ФГБОУ ВПО «Череповецкий государственный университет», 162600, г. Череповец, Советский пр., 25.

Проанализировано использование методики йога-танец «Алфавит» для эффективного развития двигательных способностей и повышения эмоционально-психического настроя на занятиях танцами с детьми дошкольного возраста.

Ил. 1. Библиогр. 7 назв.

Ключевые слова: дошкольный возраст, дети 5-6 лет, йога-танец «Алфавит», двигательные способности, тесты Крауса-Вебера.

Зайцева Ксения Владимировна, студентка 3 курса ЧГУ, тел 89216861730, e-mail: Kseniazai@yandex.ru

Сапожников Николай Иванович, доцент кафедры теории и методики физической культуры и спорта, тел. 89210532212, e-mail: SNI1944@yandex.ru

438

Use of a technique the yoga-dance "Alphabet" for effective development of motive abilities and increase of an emotional and mental spirit on occupations by dances with children of preschool age is analysed.

Il. 1. Refs. 7 titles.

Keywords: preschool age, children of 5-6 years, yoga-dance "Alphabet", motive abilities, KrausaWeber's tests

Дошкольный возраст характеризуется периодом активного роста, ускоренным развитием скелета и мышечной массы. Это должно подкрепляться соответствующей тренировкой сердечно-сосудистой и дыхательной систем [7].

Актуальным является поиск наиболее эффективных средств и методов физического и духовного оздоровления дошкольников, развития их двигательной сферы, повышения интереса к занятиям физическими упражнениями. Большое внимание на занятиях танцами с детьми дошкольного возраста уделяется упражнениям, направленных на формирование комплексного представления о движении на основе мышечно-двигательных, осязательных, зрительных ощущений и восприятии. Необходимо отметить, что занятия без узкой специализированной направленности способствуют не только гармоничному развитию интеллекта ребенка, но и его эмоциональному и физическому развитию [3,5].

Гипотеза предполагает, что использование игрового йога-танца на занятиях с детьми 5-6 лет будет способствовать более эффективному развитию двигательных способностей, повышению эмоционально-психического настроя.

Для решения поставленных задач в своей работе с детьми мы использовали игровой метод занятий, основу которого составляет сюжетное исполнение йога-танца «Алфавит». Специально-подобранные упражнения способствуют активизации внимания, содействуют формированию и укреплению осанки, расслаблению мышц, освоению постановки диафрагмального дыхания[2,6].

В методике «Йога-танец «Алфавит»» предлагается 40 танцевальных поз-упражнений. Все упражнения направлены на растягивание основных мышечных групп и укрепления свя- зочно-суставного аппарата. Целью первых четырех занятий являлось обучение детей правильному принятию позы, создание мышечно-буквенного образа, обучение дыханию с акцентом на диафрагмальное во время удержания позы. Освоение диафрагмального дыхания помогает быстрее освоить не только технику танцевальных движений, но и рекомендуемые сложные игровые задания [1].

На последующих занятиях большое внимание уделялось релаксационному воздействию на напряженный мышечно-суставной аппарат. Комплекс йога-танец «Алфавит» предусматривает активное сгибание и разгибание частей тела с кратковременной (5-7 сек.) фиксацией конечного положения [2].

С целью экспериментального подтверждения гипотезы нами был проведен педагогический эксперимент в двух танцевальных группах (контрольная и экспериментальная) детей дошкольного возраста занимающихся в студии современного танца «Метро» с сентября 2014 года:

Контрольная группа - 20 человек (18 девочек и 2 мальчика) в возрасте 5-6 лет;

экспериментальная группа - 19 человек (16 девочек и 3 мальчика) в возрасте 5-6 лет. До и после педагогического эксперимента для определения двигательных способно-

стей проводилось тестирование по 6 тестам Крауса-Вебера.

1.И.п. лежа на спине, руки за голову, ноги закреплены. Сесть.

2.И.п. лежа на спине, руки за голову, ноги согнуты, закреплены, пятки прижаты к ягодицам. Сесть.

3.И.п. лежа на спине, руки за голову. Подъем прямых ног на высоту 25 см с удержанием их в течение 10с.

439

4.И.п. лежа на груди лицом вниз, руки за голову. Партнер прижимает к полу одной рукой поясницу, а другой – голеностопные суставы. Приподнять туловище и удержать его в течение 10с.

5.И.п. лежа на груди лицом вниз, руки за голову. Партнер удерживает плечи и поясницу. Поднять прямые ноги и держать в течение 10с.

6.И.п. основная стойка. Наклониться вперед, не сгибая ног в коленных суставах и не делая замах руками. Достать кончиками пальцев пол с сохранением этого положения в течение 3с.

Характерная особенность этих тестов – альтернативная оценка «выполнил – не выполнил», что существенно облегчает и делает быстрым процесс тестирования.

«Лица которые не в состоянии выполнить эти минимальные требования не могут считаться полностью физически дееспособными; это лица, у которых на лицо все признаки постоянной усталости и у которых часто отмечается эмоциональная неустойчивость»[4].

На начало эксперимента группы были достоверно однородны.

Контрольная группа занималась по методике ОФП и специальной танцевальной подготовки.

Экспериментальная группа занималась с использованием сюжетно-игрового метода йога-танец «Алфавит» и специальных танцевальных упражнений.

В результате проведенного педагогического эксперимента было выявлено, что обе группы показали положительную динамику прироста по всем шести тестовым показателям.

Показатели двигательных способностей в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой дали достоверный прирост по всем тестам (рис.1) . Наибольший прирост отмечается в экспериментальной группе при выполнении первых трех тестов. В тесте подъем и удержание ног в течение 10с. результаты возросли на 45,2%. В первом тесте поднимание туловища в сед прирост составил 42,4% и во втором тесте – 30%. В контрольной группе прирост показателей значительно ниже и составил соответственно: в третьем тесте - 18,2%, в первом – 15,6% и во втором – 11,3%.

Рис.1. Динамика прироста показаний двигательных способностей в контрольной и экспериментальной группах в %.

Проведенная работа констатирует эффективность применения на занятиях танцами с детьми дошкольного возраста сюжетно-игрового йога-танца «Алфавит». По окончании эксперимента опрос детей показал проявление заинтересованности к танцевально-игровой форме занятия.

440