- •2. Методика навчання грамоти.
- •3. Псіхологічні і лінгвістичні основи методики навчання грамоти.
- •4. Історія методів навчання грамоти.
- •5. Особливості сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання.
- •6.Методи навчання української мови.
- •7. Методика опрацювання елементів синтаксису.
- •8. Методика опрацювання елементів лексики.
- •9. Лінгводидактичні засади роботи над словом.
- •10.Робота над засвоєнням лексичного значення слова.
- •11.Робота над усвідомленням прямого і переносного значення слова, багатозначністю й омонімією.
- •12. Робота над синонімами, антонімами.
- •13. Методика вивчення морфемної будови слова.
- •14. Система вивчення іменника.
- •15. Система вивчення прикметника.
- •16. Система вивчення дієслова.
- •17. Система вивчення займенника.
- •19. Методика вивчення фонетики і графіки.
- •19. Методика вивчення орфографії та пунктуації.
- •20 (24). Методика позакласного читання.
- •21. Методика класного читання.
- •22. Методика ознайомлення з новим твором.
- •23. Методика вивчення творів різних жанрів.
- •25. Методика роботи над зв’язним мовленням.
- •Методика викладання української літератури
- •2.Зв’язок методики початкової літературної освіти з іншими дисциплінами.
- •4. Функції літератури як мистецтва
- •6. Читання як мовленнєва та естетична діяльність
- •7. Мета, завдання та принципи побудови літературного читання як шкільної дисципліни.
- •8. Література як мистецтво і як шкільна дисципліна.
- •9. Психологічні засади формування навичок читання.
- •10. Новоутворення дошкільного і молодшого шкільного віку та специфіка дитячого сприйняття.
- •11. Літературний розвиток дитини як основна мета навчання літературі у початковій школі.
- •12. Особливості літературного розвитку молодших школярів. Поняття «літературний розвиток»
- •13. Критерії літературного розвитку школярів.
- •14. Методика виявлення рівня сприйняття художнього твору.
- •15. Зміст початкової літературної освіти в умовах варіативного навчання.
- •16. Емоційно-оцінна діяльність на уроці літературного читання.
- •17. Емоційне сприйняття художнього твору молодшими школярами.
- •18. Оцінна діяльність на уроці літературного читання.
- •19. Підготовка до виразного читання як прийом аналізу тексту
- •20. Стилістичний аналіз тексту
- •22. Евристична бесіда, що виявляє характер персонажа.
- •23. Класифікація методів та прийомів початкової літературної освіти.
- •24. Методи та прийоми початкової літературної освіти.
- •25. Принципи організації та структура уроку літературного читання
- •Практика з мови
- •3. Вправа на вивчення поняття «словосполучення»
- •4. Вправа на вивчення поняття «речення»
- •5. Доберіть вправу на вивчення поняття «текст»
- •6. Вправи на вивчення елементів лексики
- •7. Вправа на розкриття лексичного значення слова
- •8. Вправа на усвідомлення прямого і переносного значення слова
- •13. Вправа на вивчення суфікса
- •19. Вправа на вивчення орфографії
- •20. Вправа на удосконалення навички правильного читання
- •21. Вправа на удосконалення навичок швидкого читання
- •23. Вправа на удосконалення навичок виразного читання
- •22. Вправа на удосконалення навичок свідомого читання
- •24. Вправа на розвиток усного мовлення
- •25. Вправа на розвиток писемного мовлення
- •2. Ознайомлення з буквою “б”
- •Практика з літератури
- •1. Етапи роботи над художнім твором
- •2. Етапи роботи над віршем
- •3. Етапи роботи над казкою
- •4. Етапи роботи над байкою
- •6. Етапи роботи над картиною:
- •13. Сочинение по картинам.
- •7. Прийоми аналізу художнього твору
- •8. Творче завдання для роботи над оповіданням
- •14. Читання ланцюжком.
- •20. Підвищення техніки читання
- •21. Основні завдання уроків читання
- •22. Характеристика основних якостей читання
- •23. Інсценізація
- •24. Сформулюйте мету і завдання позакласного читання
- •25. Етапи навчання самостійному читанню.
- •2. Освітнє і виховне значення уроків читання. Естетичне виховання на уроках читання
19. Вправа на вивчення орфографії
1. Списати, вставити пропущені букви, в дужках написати перевірочне слово.
Дрімає з…мовий ліс. Холод скував д…рева і запорошив їх снігом. Застигли білі б…рези і могутні дуби. Повисли до з…млі тоненькі гілочки в…рби. Мовчки дрімають з…лені сосни.
2. Вправа на списування, проведення диктантів. Мовний матеріал при списуванні сприймається зором, а під час диктанту – на слух.
20. Вправа на удосконалення навички правильного читання
Правильно читати – це значить читати безпомилково, не перекручуючи слів, не пропускати і не вставляти зайвих звуків, складів, не повторювати прочитаних слів кілька разів, читати з правильним наголосом у словах і дотримуватись правильної літературної вимові.
1.Важливим прийомом у навчанні правильності читання є попередження помилок. А цьому передусім сприяє підготовка до читання, а саме: бесіда, розповідь учителя і пояснення незрозумілих слів, розгляд картин, кадрів фільму. Одержані знання, образи, факти допоможуть учням швидко і правильно прочитати слова, речення.
2. Важке своєю будовою або мало відоме своїм змістом слово слід поділити на склади, звуки і скласти з розрізної азбуки або написати на дошці по складах , поставити знак наголосу, прочитати кілька разів, зміст незрозумілого слова обов’язково слід пояснити.
21. Вправа на удосконалення навичок швидкого читання
Висока швидкість читання дає можливість людині знайомитися з більшою кількістю друкованого матеріалу, тобто більше читати книг, журналів.
на дошці записуються речення і закриваються. Потім на деякий час відкриваються, щоб учні прочитали. За допомогою запитань учитель перевіряє, що учні встигли прочитати.
Роздати учням вирізки за певними текстами чи картки, покладені так, щоб тексту не було видно. За сигналом учителя учні відкривають аркуші і протягом певного часу, що його визначає вчитель, читають. Після цього учитель запитує зміст прочитаного.
«Змагання» в читанні певної частини твору. За сигналом учні починають і кінчають читати, а потім дають відповіді на запитання вчителя.
На дошці записуються питання, учні повинні знайти рядки в тексті книги, які будуть відповіддю на поставленні питання.
23. Вправа на удосконалення навичок виразного читання
Виразне читання – це таке читання вголос, при якому читець яскраво виражає думки, почуття, вкладені в твір, своє ставлення до прочитаного.
Основна вимога виразного читання – це уміння правильно передати ідейний задум автора. Виразне читання вчителя є зразком для учнів.
1. Читання тексту в ролях.
2. Складання мовної партитури виразного читання. Це спеціальні помітки в тексті для позначення пауз, логічних наголосів. Після глибокого аналізу тексту діти переконуються в доцільності певних пауз, наголосів. Слово з логічним наголосом підкреслюється, паузи позначаються так – (/) (//), мелодія (піднесення голосу) – (↑), зниження - (↓). Можна дозволяти учням робити помітки простим олівцем у книзі.
3. Колективне читання.
22. Вправа на удосконалення навичок свідомого читання
Читати свідомо – це значить повно і ясно розуміти зміст читаного, уміти зіставити прочитане з явищами природи і суспільного життя, зрозуміти ідейну направленість і вміти зробити певні висновки з прочитаного.
Основні види роботи, що сприяють свідомому читанню, такі:
1. підготовка учнів до сприймання тексту.
2. словникова робота
3. перше читання твору
4. перевірка сприймання твору
5. читання і аналіз твору; робота над образотворчими засобами, з’ясування ідейного змісту
6. складання плану
7. переказ змісту прочитаного
8. підсумкова бесіда
9. творчі роботи в зв’язку з читанням