Образ адресата

Столь же важна текстобразующая категория адресата. Именно адресату предназначен текст в расчете на его творческое восприятие.

316

Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

«...Художественное произведение задано читателю не как система по­ложительного содержания, а скорее как известная схема и загадка, ко­торую читатель должен еще дополнить и разгадать в конкретно-смыс­ловом плане», — писал В.В. Виноградов [1971, с. 9]. На этапе порожде­ния текста именно фактор адресата ввиду коммуникативного характера текста обусловливает выбор автором общей коммуникативной страте­гии и тактики, включая отбор и организацию языковых средств.

Под коммуникативной стратегией понимают «совокупность за­планированных говорящим заранее и реализуемых в ходе коммуни­кативного акта теоретических ходов, направленных на достижение коммуникативной цели» [Клюев, 1998, с. 11]. «В качестве совокупнос­ти практических ходов в реальном процессе речевого взаимодействия» трактуется коммуникативная тактика [там же, с. 11].

Если представить коммуникативную стратегию вслед за Т.М. Дридзе как иерархию целевых программ, то коммуникативная тактика будет соотноситься с выполнением отдельных шагов по воплощению каких-либо частных целей. Каждая из них требует своего отбора и организа­ции языковых средств.

С учетом адресата, включая его разные параметры (возраст, пол, уровень образования, сфера профессиональной занятости и т.д.), может модифицироваться форма выражения одного и того же содержания в тексте. Обучение речевой культуре должно включать в себя формиро­вание навыков и умений, предполагающих учет фактора адресата в про­цессе речевого общения. Коммуникативно-прагматические нормы, на­пример ориентация на максимы Грайса: «качества» («говори правду»), «количества» («делай свой вклад в речевое общение настолько инфор­мативным, насколько необходимо»), «релевантности» (отражающей со­ответствие теме) и «манеры» («говори ясно»; «говори последователь­но»), — всегда соотносятся с фактором адресата. (Более подробно о ка­тегории читателя в связи с нормами восприятия текста см.: [Болотнова, 1992, с. 54-60, гл. IV].)

В качестве наглядного примера обратимся к анализу текстов, по­священных одной теме. Речь пойдет об аффиксации и освещении дан­ной темы в текстах разных подстилей научного стиля, отличающихся фактором адресата.

1. В тексте собственно научного стиля, предназначенном для специа­листов, имеются характерные для этой разновидности текстов осо­бенности: обилие специальных терминов без их дополнительного разъяснения, использование книжных и абстрактных слов, сложных синтаксических конструкций, осложненных обособленными члена-

317

Глава 3. Основные категории и факторы текстообразования

ми, употребление глаголов в форме настоящего времени со значе­нием настоящего регистрирующего или констатирующего и т.д. Эти языковые особенности с ориентацией на определенного адресата реализуют стилевые черты, характерные для научного стиля: отвле­ченность, обобщенность, строгость, точность, подчеркнутую логич­ность. Сравним текст из «Лингвистического энциклопедического словаря»:

Аффикс (от лат. affixus — прикрепленный) — служебная морфема, минимальный строительный элемент языка, присоединяемый к корню слова в процессах морфологической деривации и служащий преобразо­ванию корня в грамматических или словообразовательных целях; важ­нейшее средство выражения грамматических и словообразовательных значений; часть слова, противопоставленная корню и сосредоточиваю­щая его грамматические и/или словообразовательные значения.<...> Процессы присоединения аффиксов, именуемые аффиксацией, состав­ляют важную часть морфологии и словообразования большинства язы­ков мира, различающихся в типологическом плане преимущественно использованием одной из таких разновидностей аффиксации, как суф­фиксация или префиксация, и использованием этих последних в дери­вационной или же флективной морфологии.

По положению относительно корня аффиксы делятся на: префик­сы, или приставки, помещаемые перед корнем (ср. рус. за-, при-, пере-, у-, вы-ходить и т.д.; префикс, присоединяемый к глагольной основе, обо­значается термином «преверб»); постфиксы, иногда называемые приле­пами (например, любой аффикс, стоящий в слове или словоформе пос­ле корня)... [Кубрякова, Панкрац, 1990, с. 59].

2. В другом тексте на данную тему, посвященном аффиксации, адре­сованном учащимся 8—10 классов, фактор адресата обусловил иной отбор языковых средств и организацию текстового развертывания. Приведенный ниже текст имеет научно-популярный характер, он предназначен не для специалистов, а для школьников, которых нуж­но заинтересовать данным материалом и побудить к познаватель­ной деятельности.

Как «делаются» слова? Кто их автор, создатель, творец? Главный языкотворец, «мастеровой» слова — народ. Это он создал такие «изна­чальные» слова, как земля, огонь, вода, деревья, солнце... Пока же вгля­димся в языковой процесс, именуемый аффиксация. Есть много возможностей обогащения лексики. Самым распространенным и активным способом словообразования является создание новых слов на базе старых — посредством присоеди­нения к основе слова аффикса: суффикса, префикса или суффикса и префикса одновременно.

Большинство слов можно расчленить на морфемы. Морфема — наименьшая значимая часть слова. Следовательно, мор­фема — это и корень слова, и суффикс, и префикс (приставка), и оконча-