Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

342

ной, В.А. Кухаренко, Н.А. Купиной. В дополнение к имеющимся факторам текстообразования нами выделены ассоциативные нор­мы и пресуппозиция (фоновые знания), а также стилистические при­емы и типы выдвижения.

К объективным лингвистическим факторам текстообразования от­носятся: языковая норма; функциональный стиль; тип изложения. К субъектвиным лингвистическим факторам относятся языковые средства в их особой организации, включая ключевые слова, заглавия, тематические группы, стилистические приемы, типы выдвижения. Среди объективных экстралингвистических факторов текстообра­зования выделяются: ситуация (фрагмент действительности, кото­рый отражен в тексте), жанр, ассоциативные нормы, пресуппозиция (фоновые знания).

К субъективным факторам текстообразования в эстетической сфе­ре относятся: характер ситуации (реальная, условная); личность автора; идейно-эстетическая направленность произведения (эмо­циональный тон, образный строй, сюжетно-композиционные осо­бенности, идея), тема. Данный перечень можно конкретизировать применительно к нехудожественным текстам, исключив факторы, обусловленные эстетической сущностью художественного текста (образный строй, художественная идея).

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

• Что понимается под категориями и факторами текстообразования?

• Какие категории текстообразования вы знаете?

• Кто разработал концепцию образа автора? В чем суть этой концепции?

• Почему важно выделять категорию адресата в качестве текстообра- зующей категории?

• Какие ученые внесли вклад в разработку факторов текстообразования?

• Какие объективные лингвистические факторы текстообразования вы знаете?

• Какие субъективные лингвистические факторы текстообразования вы можете назвать?

• Докажите, что правомерно выделение стилистических приемов и ти­ пов выдвижения в качестве факторов текстообразования.

• Что относится к объективным экстралингвистическим факторам тек­ стообразования?

• Почему правомерно выделение ассоциативных норм в качестве фак­ тора текстообразования?

• Какие субъективные экстралингвистические факторы текстообразо­ вания вы можете назвать?

• Есть ли разница в факторах текстообразования в эстетической сфе­ ре общения сравнительно с другими?

Глава 4

ТЕКСТ КАК СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

4.1. Вводные замечания

В задачи главы входит определение понятия смысловая структура текста, анализ соотношения смысловой структуры с лексической и се­мантической структурами, рассмотрение понятий смысл — семантика — содержание — информация.

С позиций коммуникативно-деятельностного подхода к тексту вы­является система его различных кодов; с опорой на теории регулятивно-сти и текстовых ассоциаций рассматривается регулятивная структура текста и анализируется ее роль в ассоциативно-смысловом разверты­вании текста.

4.2. О СООТНОШЕНИИ ПОНЯТИЙ «СОДЕРЖАНИЕ» -«ИНФОРМАЦИЯ» - «СЕМАНТИКА» - «СМЫСЛ»

Текст как системно-структурное образование имеет форму и содер­жание, которые неразрывно связаны между собой. За каждым текстом с учетом модели речевой коммуникации P.O. Якобсона стоят: 1) личность автора (его особое мировосприятие, его лексикон и прагматикой, ин­формационный тезаурус); 2) действительность, с которой так или ина­че соотносится речевое сообщение; 3) язык (код), 4) канал связи; 5) ад­ресат. В связи с этим под содержанием текста правомерно понимать фрагмент концептуальной картины мира автора, отраженный в язы­ковой форме в соответствии с авторскими интенциями с учетом фак­тора адресата.

Содержание текста, таким образом, включает в себя преломленную через сознание автора информацию о мире, окрашенную индивидуаль­но-авторской оценочностью и эмоциональностью. Не случайно в содер­жательном плане текста выделяются информативно-смысловой и праг­матический уровни, о которых говорилось в главе 1.

Под информацией нами понимается знание о мире. Ранее в связи с рассмотрением информативно-смыслового уровня текста уже шла речь о различных видах информации. Среди них выделяются: логическая и эстетическая (А. Моль), языковая, коммуникативная, идейная, эсте­тическая (В.А. Кухаренко), содержательно-фактуальная, содержатель-но-подтекстовая и содержательно-концептуальная (И.Р. Гальперин) и др.