Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

326

выделяет информирующие жанры (они направлены на отражение дей­ствительности и далее делятся на основе «содержательных ожиданий адресата»); оценочные жанры (они делятся на оценивающие действи­тельность и оценивающие другие мнения); побудительные жанры (они дифференцируются «в зависимости от того, к каким действиям побуж­дается адресат, какую активность у него предполагается вызвать»).

В итоге среди информационных речевых жанров исследователь выделяет и описывает такие жанровые модели, как «Ход события», «Пространство действий», «Причины события», «Событие и его послед­ствия». К оценочным жанрам Л.Р. Дускаевой отнесены: «Оценка и про­гноз общественных изменений», «Оценка последовательности и причин социальных действий, ведущих к изменениям» и др. Побудительные жанры включают, например, жанровые модели: «Определение целей и задач общественной деятельности», «Побуждение к выбору варианта ре­шения общественной проблемы» и др. Новый подход к выделению га­зетных жанров в аспекте категории диалогичности представляется ин­тересным и перспективным.

Информация о жанрах важна не только при анализе текста как фор­мы коммуникации, но и в обучении текстовой деятельности. При этом необходимо рассматривать жанр как один из многих значимых призна­ков текста в процессе его создания. В связи с этим представляется дис­куссионным рассмотрение речевого жанра как текста «определенного стиля с определенной смысловой структурой» [Ладыженская, 1996]. Жанр — это не текст, а важнейший фактор текстообразования, опреде­ляющий структуру текста, его семантику и прагматику наряду с други­ми факторами текстообразования.

Так, текст «Жизнь без гриппа и простуды» [Аргументы и факты, 2005, № 1—2, с. 9] был явно ориентирован на жанр рекламы:

Болеть не любит никто. Но мало кто в наше время может похвас­таться «железным» здоровьем. Плохая экология, постоянные стрессы нарушают работу иммунной системы. Организм зачастую не в состоя­нии самостоятельно справиться с атакой возбудителей таких инфекци­онных заболеваний, как грипп и ОРВИ. Как ему помочь?

Недавно отечественными учеными специально для маленьких де­тей был разработан новый препарат Анаферон детский, обладающий им-мунностимулирующими свойствами и отличающийся уникальной бе­зопасностью. От препаратов, содержащих интерфероны, он отличается тем, что не привносит вещества извне, а стимулирует организм на выра­ботку собственных интерферонов.

Благодаря этому препарат сразу получил широкое распространение для профилактики и лечения простудных заболеваний у детей.

Но сегодня появилась новая форма препарата, теперь уже для взрос­лых пациентов.

_I

327

Глава 3. Основные категории и факторы текстообразования

Препараты рекомендуется принимать как в профилактических це­лях — для предотвращения заболевания, так и в «лечебном» режиме, что­бы ускорить процесс выздоровления.

Анаферон — и вы забудете о больничном!

Консультации по применению препарата вы можете получить по те­лефону: (095) 956-33-07 с 10 до 17 часов по рабочим дням. www.anaferon.ru.

Жанр рекламы предполагает прагматический характер текста, ос­новная функция которого — воздействие на адресата и прямое или кос­венное побуждение к определенным действиям (в данном случае — к приобретению лекарственного препарата). Для создания необходимой мотивации у адресата структура текста ориентирована, во-первых, на создание доверительной тональности общения и постановку проблемы (сравним обобщающие сентенции в первом абзаце (Болеть не любит никто и т.д.) и рассуждение с обоснованием, заканчивающееся ритори­ческим вопросом «Как ему (организму) помочь?»).

Далее в соответствии с жанром рекламы следует сообщение о до­стоинствах нового препарата, способного защитить не только детей, но и взрослых. Описание признаков нового препарата сопровождается ука­занием на его отличие от имеющихся аналогов (это тоже способствует воздействию на адресата и призвано усилить прагматику текста).

Заключительная часть текста, как и полагается в рекламе, включает призыв, который в лаконичной форме подводит итог рассуждению о достоинствах рекламируемого товара: «Анаферон — и вы забудете о боль­ничном!». В соответствии с особенностями жанра речевая стратегия тек­ста, которой подчинены его семантика и структура, включает представ­ление конкретной информации делового характера о том, где можно приобрести данный лекарственный препарат.

Об актуальности проблемы изучения речевых жанров можно судить по многочисленным изданиям последних лет (ср., например: Жанры речи / Отв. ред. В.Е. Гольдин. Саратов: Изд-во ГосУНЦ «Колледж», 1997; 1999 и др.) На недостаточную изученность речевых жанров, проблемы их типологии, своеобразия их функционирования справедливо указы­вала М.Н. Кожина [1998, с. 28].

Отрадно, что в сфере обучения растет интерес к этой проблеме [Ка-пинос, Сергеева, Соловейчик, 1994; Львов, 1997; Ипполитова, 1998; Казарцева, 1998 и др.]. В учебном пособии Е.И. Никитиной (1995), на­пример, идет речь о различных композиционных формах сочинений (ки­носценарии, рассказе, воспоминании о книге, рецензии на книгу, анно­тации, портретном очерке). Однако очевидно, что сфера речевых жан­ров остается еще далеко не изученной в лингвистике и недостаточно освоенной в методике преподавания русского языка. Большое внима­ние речевым жанрам уделяется, например, в учебнике А.И. Власенкова