Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

358

художественного текста (быть элементом микротемы, отражать элемент ситуации, эмотему, микрообраз, опосредованно соотноситься с микро­идеей; см. подробнее в кн.: [Болотнова, 1992, с. 100—101] и др.).

Этим объясняется то, что многие методики смыслового анализа тек­ста основываются на изучении ключевых лексических средств и сло­весно-художественном структурировании текста в целом.

Известен, например, подход к смысловой интерпретации текста на основе выделения и изучения его языковой доминанты (иногда ее на­зывают стилистической или эстетической) (см., например, работы А.И. Студневой [1983], Н.А. Купиной [1983]). При этом, как правило, особое внимание уделяется лексическим средствам. Это же характерно и для сторонников поуровневого изучения текста (лексический уровень обычно является приоритетным, хотя анализируются и другие уровни: фонетический, морфологический, синтаксический).

Среди методик лингвосмыслового анализа известна и методика Н.А. Купиной (1983), основанная на изучении динамики микротем и формирующихся на их основе смысловых оппозиций. Автор соотносит микротему с предложением. Вполне очевидна и в этой методике опора прежде всего на лексические единицы, хотя в поле зрения исследовате­ля находятся и другие языковые средства.

В работах И.Я. Чернухиной (1977, 1984, 1987) речь идет об анализе смысла текста на основе лексических средств выражения «универсаль­ных смыслов» произведения [Чернухина, 1987, с. 7]: время, простран­ство, человек, событие.

Суть методики смысловой интерпретации художественного текста, разработанной нами, сводится к анализу его смыслового развертывания на основе лексической макроструктуры и выделения лексических микроструктур «по вертикали» (текстовых парадигм) и «по горизонта­ли» (на уровне текстовой синтагматики). При этом рассматриваются смысловые отношения дополнения, усиления и контраста, связываю­щие смысловые признаки художественных реалий разного ранга и мас­штаба, манифестируемые лексическими микроструктурами (словами, оборотами, высказываниями, блоками высказываний). В процессе ана­лиза выделяются ассоциативно-смысловые поля ключевых лексических единиц, соотносящиеся с элементами образного строя произведения, и устанавливается характер их взаимосвязи, значимый для формирова­ния художественного смысла текста.

Поскольку ассоциативно-смысловые поля организуются концепту­ально, их анализ позволяет судить о концептуальной картине мира ав­тора, отраженной в тексте (см. подробнее: [Болотнова, 1992; 1994; 1998]). Данная методика была уточнена углубленным изучением текстовых парадигм И.А. Пушкаревой, рассмотрением ассоциативно-смысловых

359

Глава 4. Текст как структурно-семантическое образование

полей ключевых слов в исследованиях СМ. Карпенко, А.А. Василье­вой, И.И. Бабенко — с выходом на анализ идиостиля поэтов.

Опора на лексическую структуру текста в процессе его смысловой интерпретации характерна и для работ Н.Г. Петровой, О.В. Орловой, Е.В. Веселовской, Е.А. Баклановой, А. В. Курьянович и других исследо­вателей. При этом в качестве исходных понятий авторами рассматрива­ются: лексические средства регулятивности и регулятивные структуры (Н.Г. Петрова, Е.А. Бакланова), ключевые концепты (О.В. Орлова), темы и образы (Е.В. Веселовская, И.Н. Тюкова), лексическая организация элементарных речевых жанров в общей структуре эпистолярных тек­стов (А.В. Курьянович). Так или иначе, опираясь на лексическую струк­туру текста, исследователи дополняют и уточняют комплексную мето­дику смыслового анализа текста. Она основана на изучении ассоциа­тивных связей слов и лексических микроструктур, формирующих ассоциативно-смысловые поля концептов, которые, сопрягаясь, созда­ют в сознании читателя представление о содержательно-концептуальной информации текста, т.е. его глубинном смысле.

В силу системного устройства текста и ассоциативности речемыс-лительной деятельности автора и адресата, можно выявить художе­ственный смысл текста, идя разными путями, опираясь на лексичес­кую структуру целого произведения:

1. от поэтапного анализа лексической структуры образов, их соотне­ сенности и обобщения с выходом на идейный уровень текста;

2. от изучения вербально выраженных в тексте ассоциативно-смыс­ ловых полей концептов и их сопряжения и обобщения;

3. от исследования ассоциативных связей ключевых слов и их соотне­ сенности с образным строем в структуре целого текста;

4. от детального рассмотрения лексической макроструктуры текста, отражающей его последовательное смысловое развертывание на ос­ нове отношений дополнения, усиления, контраста (первое стиму­ лирует и определяет второе);

5. от выявления регулятивных структур разного типа (слов-названий, индивидуально-авторских образных средств, стилистических при­ емов и типов выдвижения — к их взаимосвязи в рамках целого и анализу стимулированных ими ассоциаций, формирующих микро­ смыслы с последующим обобщением и т.д.).

Все эти виды возможного изучения смыслового развертывания тек­ста объединяет системный лексикоцентрический подход к тексту как форме коммуникации, который отличается интегративностью и регу-лятивностью, связан с ассоциативной деятельностью адресата, на осно­ве которой создается представление о концептах текста, их взаимосвя­зи, формирующей и определяющей смысл целого произведения.