- •Національний університет біоресурсів і природокористування україни л.М. Маценко теорія і методика виховання
- •Київ – 2012
- •Модуль 1. Теоретичні аспекти організації виховної роботи у внз
- •Тема 1. Сутність процесу виховання
- •Теорія і методика виховання як частина педагогіки
- •2. Поняття про виховання. Виховання в широкому і вузькому розумінні
- •3. Рушійні сили процесу виховання (внутрішні та зовнішні суперечності)
- •4. Закономірності та особливості виховного процесу
- •5. Особливості виховання
- •Рекомендована література
- •Тема 2. Принципи виховання
- •1. Поняття про принципи виховання, їх сутність
- •2. Характеристика принципів виховання та шляхи їх реалізації в педагогічному процесі
- •Рекомендована література
- •Тема 3. Організаційні форми виховання у внз
- •1. Поняття організаційної форми виховної роботи. Класифікація форм виховної роботи (масові, групові, індивідуальні)
- •Організаційні форми виховної роботи
- •2. Характеристика масових, групових та індивідуальних форм виховної роботи
- •Групові форми виховної роботи
- •3. Організаційні форми виховної роботи в нуБіП України
- •Рекомендована література
- •Тема 4. Основні методи виховання у внз
- •1. Поняття про метод виховання. Класифікації методів виховання
- •Методи виховання
- •3. Характеристика методів формування досвіду поведінки
- •4. Характеристика методів стимулювання діяльності і поведінки
- •5. Методи самовиховання (самопізнання, самоусвідомлення, саморегуляція)
- •6. Методи впливу на підсвідомість вихованця (педагогічно доцільна самопрезентація викладача)
- •7. Оптимальний вибір методів виховання
- •Рекомендована література
- •Тема 5. Основні напрями виховання студентської молоді
- •1. Поняття про зміст виховання
- •2. Характеристика основних напрямів виховання студентської молоді
- •Рекомендована література
- •Модуль 2. Методичні аспекти організації виховної роботи у внз
- •Тема 6. Методика вивчення особистості і колективу
- •1. Методи вивчення особистості та колективу Соціометричний тест. Обробка результатів дослідження та їх використання у виховному процесі
- •Гра «Титанік»
- •Гра «Як розпорядитися своїм життям»
- •7 Додаткових років життя (3 кружечки)
- •Дослiдження морально-дiлових та зовнiшньо-емоцiйних якостей студентiв
- •Методи опитування (бесіда, анкетування, інтерв’ю, тестування)
- •2. Схема психолого-педагогічної характеристики студентського колективу
- •3. Орiєнтовна схема психолого – педагогiчної характеристики студента
- •Загальні висновки:
- •Тема 7. Методика роботи наставника студентської групи
- •1. Історична довідка про наставництво
- •2. Сучасні дослідження проблеми наставництва
- •3. Нормативно-методичні матеріали наставника студентської групи. Положення про наставника студентської групи. Його права, обов’язки та відповідальність Положення про наставника студентської групи
- •1. Загальні положення
- •2. Обов’язки наставника
- •3. Права наставника
- •4. Відповідальність
- •Вимоги до якостей наставника
- •4. Основні функції та напрями роботи наставника
- •5. Види планів з виховної роботи. Методика планування виховної роботи та вимоги до неї
- •6. Наставництво за кордоном
- •Рекомендована література
- •Тема 8. Методика формування студентського колективу
- •1. Проблема формування колективу в психолого-педагогічних дослідженнях
- •2. Поняття «група», «колектив», «гурт», «спільнота»
- •3. Ознаки колективу
- •4. Типи та функції колективу
- •Стадії розвитку колективу
- •6. Методика перспективних ліній та принцип паралельної дії а.С. Макаренка
- •7. Міжособистісні взаємини в колективі
- •8. Сучасний погляд на принцип виховання особистості в колективі і через колектив
- •9. Шляхи гуртування колективу
- •Рекомендована література
- •Тема 9. Студентське самоврядування як невід’ємна складова демократизації вищої школи
- •1. Поняття про студентське самоврядування. Історичний аспект розвитку самоврядування
- •2. Проблема студентського самоврядування в психолого-педагогічних дослідженнях
- •3. Лідерство в колективі. Участь лідерів у діяльності студентського самоврядування
- •Рекомендована література
- •Глосарій
- •Література
- •Додатки
- •Концепція виховної роботи в національному університеті біоресурсів і природокористування україни
- •Гендерний аспект виховання студентської молоді
- •Рекомендована література
- •Анкета «Здоров’я та здоровий спосіб життя»
- •Анкета «Здоровий спосіб життя молоді»
- •Положення про наставника студентської групи
- •Робоча навчальна програма науково-методичного семінару «Методика виховної роботи наставника студентської групи»
- •Навчально-тематичний план науково-методичного семінару «Методика виховної роботи наставника студентської групи»
- •Анотація навчальних модулів Модуль 1. Система виховної роботи в аграрному вищому навчальному закладі
- •Тема 1.1 Система виховної роботи в Національному університеті біоресурсів і природокористування України
- •Тема 1.2 Виховний простір як чинник впливу на розвиток молоді. Основні закономірності, принципи, напрями виховання
- •Тема 1.3 Організаційні форми та основні методи виховання у внз
- •Тема 1.4 Особливості виховної роботи в закордонних
- •Тема 2.2 Моральне виховання як пріоритетний напрямок виховної роботи
- •Тема 2.3 Методика формування культури міжстатевих стосунків студентської молоді
- •Тема 2.4 Екологічний аспект виховання та умови формування екологічної культури і свідомості студентів аграрних внз
- •Тема 2.5 Методика формування комунікативних вмінь та навичок студентів аграрних внз під час позааудиторної роботи
- •Тема 2.6 Гендерний аспект виховання студентської молоді
- •Модуль 3.
- •Тема 3.3 Діагностика особистості студента. Соціометрична методика
- •Тема 3.4 Технологія організації педагогічної взаємодії викладача-наставника зі студентами
- •Тема 3.5 Виховна робота наставника 1 курсу:
- •Тема 3.8 Адаптація студентів-першокурсників до умов
- •4.3 Управління конфліктними ситуаціями в групі
- •5.2 Виховання у студентів несприйнятливості до вживання алкоголю
- •5.3 Здорове харчування – важлива умова підвищення опірності організму
- •5.4 Снід – небезпечна реалія сьогодення
- •Анкета «Виховання здорового способу життя як один із напрямків виховної роботи наставника студентської групи»
- •Анкета «Наставник очима студентів»
- •Внесок а.С. Макаренка в розвиток теорії груп та колективів
- •Рекомендована література
- •Педагогічні умови та фактори гуртування студентської групи у вищому аграрному закладі освіти
- •Рекомендована література
- •Особливості гуртування студентської групи вищого аграрного закладу освіти
- •Рекомендована література
Тема 9. Студентське самоврядування як невід’ємна складова демократизації вищої школи
Студенти оволодівають понятійним апаратом з теми та знайом-ляться зі змістом наступних питань. Актуальність проблеми студент-ського самоврядування. Проблеми студентського самоврядування у законодавчих та нормативно-правових документах з вищої освіти. Студентське самоврядування у внз: суть, структура, форми роботи.
Європейський вибір України та питання утвердження студентсь-кого самоврядування. Досвід впровадження студентського самовря-дування у внз. Всеукраїнська студентська рада як представницький орган студентів на державному рівні. Поняття про студентське само-врядування.
Історичний аспект розвитку самоврядування. Проблема студент-ського самоврядування в психолого-педагогічних дослідженнях. Лідерство в колективі. Участь лідерів у діяльності студентського самоврядування.
П Л А Н
Поняття про студентське самоврядування. Історичний аспект розвитку самоврядування.
Проблема студентського самоврядування в психолого-педаго-гічних дослідженнях.
Лідерство в колективі. Участь лідерів у діяльності студентсь-кого самоврядування.
1. Поняття про студентське самоврядування. Історичний аспект розвитку самоврядування
Студентське самоврядування у вищих закладах освіти, в тому числі і в аграрних, після тривалого занепаду активно відроджується. Створюються і функціонують студентські парламенти, малі вчені ра-ди, студентські організації та профспілки. На жаль, все це відбувається в основному на рівні університету, інституту. В академічних групах студентське самоврядування залишається недостатньо дієвим, воно представлене старостою студентської групи, його заступником і про-форгом. У зв’язку з цим виникла необхідність розвитку студентського самоврядування в академічних групах. Особливо актуальною ця проб-лема стала для студентів-аграрників, яким необхідні навички управління колективами сільськогосподарських підприємств в умовах реформу-вання аграрного сектору економіки України.
Студентське самоврядування, на думку О.С. Чернишова, – це складне соціально-педагогічне явище, яке в центр навчально-вихов-ного процесу ставить особистість студента. Це ще й участь студентів в управлінні й керівництві справами свого колективу.
Історія самоврядування починається ще у феодальній школі. На початку ХХ століття воно набуло широкого розвитку у школах США, Англії, Німеччини та інших країн. Як свідчать дослідження, само-врядування розвиває у студентів організаторські здібності, почуття відповідальності, ініціативу і одночасно є однією з основних умов роз-витку самостійності особистості, що надзвичайно важливо для фахівців-аграрників.
У практиці української школи самоврядування (як учнівське, так і студентське) з’явилось у 20-х роках ХХ століття завдяки працям А.С. Макаренка, В.М. Коротова, С.А. Черніка та інших. А.С. Макаренко покладав на своїх вихованців організаторські функції. Вони планували, виконували і контролювали здійснення задуманого. На основі ідей і досвіду А.С. Макаренка В.М. Коротов розробив теорію і практику уч-нівського самоврядування, яке довгий час діяло поряд з комсомольською та піонерською організаціями. Він вважав, що самоврядування – це могутній важіль виховної діяльності, який у багато разів збільшує її силу і ефективність. Педагогічне керівництво самоврядуванням є од-нією з важливих умов його функціонування.
Проведене нами теоретичне дослідження базувалось на по-ложеннях і висновках педагогічної і психологічної наук відносно студентського самоврядування (Є.І. Димов, О.Л. Жук, В.М. Коротов, М.І. Приходько, Н.С. Стєпашов, О.С. Чернишов та інші).
Аналіз сучасної психолого-педагогічної літератури і досвіду ро-боти вищих аграрних закладів освіти (далі ВАЗО) України свідчить, що діяльність інституту наставників сьогодні активно відновлюється, в той час як студентське самоврядування, особливо на рівні академіч-ної групи, залишається недостатньо активним. Педагогічний процес деяких ВАЗО містить елементи самоврядування, але цього замало, щоб воно було вагомим фактором виховання особистості студента та гуртування студентського колективу. Ряд авторів дотримуються думки, що студентське самоврядування знаходиться у стадії практичного становлення, в той час як залишається недостатньо розробленою в теоретичному плані сама проблема студентського самоврядування. Крім того, дієвість самоврядування залежить від досвіду організа-торської діяльності його учасників, якості педагогічного керівництва.