7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины:

Разделы и темы для самостоятельного изучения

Виды и содержание самостоятельной работы

Раздел 1.

Введение в педагогическую профессию

Тема: Система педагогических профессий

Задание: на основе проработки источников выполните задания: запишите в педагогическом словарике содержания основных понятий темы, составьте блок-схемы «Классификация профессий» и «Профессиограмма педагогическая», напишите эссе-размышление по высказыванию Л.Н. Толстого «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель» (Л.Н. Толстой).

Литература

Основная:

Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность : уч. пос. для студ. высш. пед. учеб. завед. / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева и др.– М., 2000.– Гл. 1.

Сластенин И.Ф. Введение в педагогическую профессию/ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др. // Педагогика : уч. пос. для студ. пед. учеб. завед. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др.– М., 2004.– Гл. 1.

Дополнительная

Мижериков М.И. Введение в педагогическую профессию : уч. пос. для студ. пед. учеб. завед. / И. М. Мижерик, М. Н. Емоленко.– М., 1999. – Гл.1.

Спирин Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая /Л. Ф. Спирин.– М., 1997.

Раздел 1.

Введение в педагогическую профессию

Тема: Педагогическое мастерство

Задание: На основе проработки источников напишите реферат по теме «Педагогическое мастерство», составьте модель-схему «Структура педагогического мастерства».

Литература

Основная

Андриади И.П. Педагогическое мастерство и его структура / И.П. Андриади // Основы педагогического мастерства / И. П. Андриади.– М., 1999.– С. 3-17.

Занина Л.В. Основы педагогического мастерства / Л.В. Занина, Н.П. Меньшикова // Серия Учебники и учебные пособия /Л. В. Занина, Н.П. Меньшикова.– Ростов н/Дону, Академия, 2003.

Сластенин В.А. Педагогическая технология и мастерство учителя / В. В. Сластенин, И. Ф Исаев, А. И. Мищенко и др. // Педагогика : учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Сластенин, И. Ф Исаев, А. И. Мищенко и др. .– М.: Школа-Пресс, 2004.– Раздел 4.– Г. 18.

Харламов И.Ф. Учитель, структура его деятельности и профессиональный рост/ И.Ф.Харламов М. // Педагогика : учеб. пос. для студ. вузов / И. Ф. Харламов.– М.: Гардарики, 2000.– С. 463-473.

Дополнительная

Мижеренко В.А. Введение в педагогическую профессию / В. А. Мижериков, М.Н. Ермоленко.– М: Педагогическое сообщество России,1999.– С. 142-175.

Дополнительно рекомендуемая

Кирикова З.З. Технологическая готовность педагогов / З.З. Кирикова // Педагогика.– 2001.– № 4.

Примерный план реферата.

1. Введение.

2. Сущность педагогического мастерства.

3. Значение педагогического мастерства в реализации задач образования и развития подрастающего поколения.

4. Структура педагогического мастерства. Уровни и показатели педагогического мастерства.

5. Пути и условия достижения педагогом уровня педагогического мастерства.

6. Роль педагогической технологии в совершенствовании педагогического мастерства учителя (воспитателя).

Методические рекомендации к оформлению реферата.

Реферат оформляется печатным текстом на листах формата А4, с одной стороны листа.

Структура реферата: титульный лист (название реферата, автор, план реферата, введение, главы (каждая начинается с отдельного листа), выводы по реферату в целом, список литературы, использованный при составлении реферата.

Во введении к реферату студент излагает актуальность освещаемого в реферате вопроса (вопросов), дает тезисный обзор содержания реферата. В основной части студент кратко, излагая собственные мысли, раскрывает основные вопросы темы в отдельных главах. Между главами должны быть связки – переходы. Используя цитаты из источников, необходимо оформить ссылки на сами источники, а цитаты оформлять в кавычках. В выводах по реферату дается обобщение по основным вопросам плана реферата. В списке литературы необходимо указать перечень всех использованных при работе над рефератом источников.

Раздел 1.

Введение в педагогическую профессию

Тема: Самообразование, самовоспитание и саморазвитие личности педагога

Задание: письменно ответьте на вопросы к теме, напишите план самовоспитания.

Вопросы и задания для изучения темы:

1.Что понимается под «самообразованием»?

2.Какие компоненты выделяет Г.М. Коджаспирова в модели профессионального самообразовании педагога?

3.Дайте характеристику каждого компонента.

4.Какое содержание каждого компонента может быть использовано в процессе профессиональной подготовки студента педагогического ВУЗа?

5.Сформулируйте свою позицию по отношению к модели профессионального самообразования педагога Г.М. Коджаспировой.

6.Что понимается под «самовоспитанием» педагога?

7.Раскройте направления и содержание самовоспитания педагога.

Практическое задание: разработайте план самообразования (или самовоспитания) по одному из выбранных направлений:

А. Совершенствование умений учебной деятельности.

Б. Знакомство с одним из вопросов современной педагогики.

В. Развитие профессионально-личностных умений.

Литература

Основная

Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога / Г.М. Коджаспирова.– М., 1994.

Сластенин В.А. Подготовка и профессиональное становление личности педагога / А. В. Сластенин, И. Ф.Исаев и др. // Педагогика: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Сластенин, И. Ф.Исаев и др. / под ред В. А. Сластенина.– М.: Академия, 2004.– С. 45-58.

Дополнительная

Битянова Н.Г. Психология личностного роста / Н. Г. Битянова.– М, 1994.

Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С. Б. Елканов.– М.: Просвещение, 1989.

Львова Ю.П. Творческая лаборатория учителя / Ю. П. Львова.– М., 1992.

Раздел 1.

Введение в педагогическую профессию

Тема: Каким я представляю себе современного педагога-воспитателя

Напишите реферат по теме «Современный педагог-воспитатель»

Методические рекомендации: тема сочинения-реферата может быть уточнена и конкретизирована по усмотрению студента. В начале сочинения-реферата необходимо дать его план. Вариант содержания плана: введение, изложение основных мыслей, выводы, библиография. В процессе изложения содержания реферата необходимо использовать материалы первоисточников, с указанием источников информации, высказывать свое отношение к раскрываемому материалу.

Оформление сочинения-реферата: на титульном листе указывается тема, исполнитель (Ф.И.О), № группы. Сочинение-реферат оформляется на стандартных листах бумаги. При написании текста необходимо оставить поля 3 см, соблюдается красная строка, страницы нумеруются. Список литературы дается в конце сочинения-реферата.

Литература.

(примерная)

Буре Р.С. Воспитатель и дети / Р. С. Буре, Л. Ф. Островская.– М., 1985.

Вульфов Б.З. Учитель: профессиональная духовность / Б. З. Вульфов.– Педагогика.–1995.– № 2.

Добролюбов Н.А. Учитель должен служить идеалом для учеников/ Н. А. Добролюбов // Избранные педагогические произведения / Н. А. Добролюбов.– М., 1952.

Комарова Т.С. Воспитатель детского сада, каким он должен быть? / Т. С. Комарова // Дошкольное воспитание.– 1990.– № 3.

Панько Е.А. Психология труда воспитателя / Е. А. Панько.– Минск, 1993.

Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / Сухомлинский В.А. // Избр. пед. соч. Т. 1.– М., 1979.

Осухова Н.Г. Становление творческой индивидуальности педагога / Н. Г. Осухова // Педагогика.–1992.– № 3, 4.

Таранкова Н. Воспитатель: его нравственные качества / Н. Таранкова // Дошкольное воспитание.– 1991.– № 11.

Раздел 2.

Педагогика как наука

Тема: Взаимосвязь педагогической науки и практики

На основе проработки рекомендованных источников составьте вопросы для самопроверки, выполните практические задания

Практические задания:

1.Познакомьтесь с одним из авторефератов на соискание степени кандидата пед. наук и укажите, в чем состоит значение исследования, выполненного ученым для совершенствования педагогической практики.

2.Познакомьтесь с опытом работы экспериментальной площадки (МДОУ «Бабкинский детский сад – центр развития ребенка») по нравственно-половому воспитанию детей дошкольного возраста.– 2004. Составьте аннотацию на предложенный в опыте материал для педагогов ДОУ.

Литература

Основная

Краевский В.В. Взаимосвязь педагогической науки и практики / Краевский В.В. // Педагогика : учебник для студентов пед. учебн. заведений / под ред. П. И. Пидкасистого.– М., Педагогическое сообщество России, 2003.– Гл. 14.

Краевский В.В. Общие основы педагогики : учебник / В. В. Краевский.– М., 2003.– Гл. 2.

Дополнительная

Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики / В. И. Гинецинский.– СПб., 1992.

Загвязинский В.И. Учитель как исследователь / В. И. Згвязинский.– М., 1980.

Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы / К.Д. Ушинский // Проблемы педагогики / ред. кол. Э. Д. Днепров и др.– М., 2002.

Авторефераты:

Емельянова М.Н. Развитие лидерского потенциала детей дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности : автореф. дисс. … канд. пед. наук. / М.Н. Емельянова.– Екатеринбург, 2001.

Каратаева Н.А. Воспитание уважительного отношения к семейным традициям у детей дошкольного возраста : автореф. Дисс. … канд. Пед. наук / Н. А. Каратаева.– Екатеринбург, 1999.

Раздел 2.

Педагогика как наука

Тема: Педагогическая антропология как философская база воспитания личности

На основе изучения источников письменно ответьте на задания

1.Дайте характеристику педагогической антропологии и антропологического подхода к рассмотрению проблем воспитания и обучения ребенка.

2.В чем состоят ведущие идеи К.Д. Ушинского применительно к изучению педагогикой ребенка?

3.Приведите примеры реализации ведущих идей педагогической антропологии в современной педагогической науке и практике.

Литература

Основная

Андреев В.И. Антропологический принцип / В. А. Андреев // Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В. А. Андреев. – Казань: ЦИТ, 2000.– Раздел 1, п. 2, 3.– С. 52-55.

Коджаспирова Г.И. Педагогическая антропология: уч. пос. для студ. вузов / Г. М. Коджаспирова.– М., 2005.

Дополнительная

Максакова В.И. Педагогическая антропология : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / В. И.Максакова.– М., 2001.

Раздел 2.

Педагогика как наука

Тема: Гуманизм и инновации в педагогике

Выполните задания:

1.Найдите в словарях и выпишите в тетрадь определения понятий: «гуманизм», «гуманизация образования», «инноватика», «инновация», «педагогическая инновация».

2.По результатам самостоятельного изучения темы выполните проверочные задания и заполните схемы-таблицы:

а. Укажите наиболее точный вариант ответа:

Гуманизм – это:

• признание ценности человека как личности;

• забота о благе человека, уважение к человеческому достоинству;

• совокупность взглядов, выражающих уважение достоинств и прав человека на свободу, счастье, всестороннее развитие и проявление своих способностей

• ………….(Ваш вариант ответа).

б. Укажите признаки, относящиеся к понятию «гуманизация образования»:

• обучение и воспитание ведется в соответствии с природой человека;

• учет индивидуальных особенностей в обучении и воспитании;

• отсутствие наказаний;

• введение в обучение большего количества гуманитарных дисциплин;

• развивающий характер обучения и воспитания;

• создание гуманистической основы взаимоотношений учителя и ученика.

• …………..(Ваш вариант ответа).

в. Заполните таблицу: «Классификация инноваций»

г. Познакомьтесь с авторскими школами. Сравните две авторские школы (на выбор) по плану;

1. Название, автор(ы).

2.Основная идея (сходства и отличия).

3. Цели, задачи образования (обучения) – общее и особенное.

4.Построение педагогического процесса (позиции педагога и ребенка, содержание, методы, формы организации, особенности) – сходство и различие.

5.Ожидаемый результат (общее и особенное).

д. Ответьте на вопрос: что, на Ваш взгляд, должно быть главным критерием полезности, жизненности, эффективности любой инновации в образовании? Аргументируйте свою точку зрения.

Литература

Основная

Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили.– М., 1995.

Газман О.С. Гуманизм и свобода / Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / О. С.Газман, Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов.– М.,1997.– С. 111-113.

Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений/ под ред. П. И. Пидкасистого.– М., 2003.– Гл. 14.

Сластенин В.А. Аксиологические основы педагогики / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // Педагогика : учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов / под ред. В. А. Сластенина.–М.: Академия, 2004.– 100-103.

Дополнительная

Вербицкий А.А., Проблемы гуманизации образования в условиях новой образовательной парадигмы : монография / А. А. Вербицкий, Н. В.Жуков.– М., 2006.

Газман О. С. Педагогика свободы и педагогика необходимости / О. С. Газман // Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках.– М., 1997.– С. 113-118.

Корнетов Г.Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы / Г. Б. Корнетов.– М., 1993.– С. 119-121.

Дополнительно рекомендуемая

Анисимов Н. Слагаемые инновационного потенциала / Н. Анисимов // Директор школы.– 1993.

Глейзер Г.Д. Новая Россия: общее образование и образующееся общество / Г. Д. Глейзер // Педагогика.– 2000.– № 6.

Гребенюк О. С. Теория обучения : учебное пособие / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк.– М.: Владос-пресс, 2003.– Гл. 6.

Наин А.Я. Педагогические инновации и научный эксперимент / А. Я. Наин // Педагогика.– 1996.– №5.

Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие / М. М. Поташник.– М., 1996.

Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова.– М., 1997.

Шадриков В.Д. Возвращение к ребенку / В. Д. Шадриков, Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов // Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / В. Д. Шадриков, Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов.– М., 1997.– С. 248-256.

Раздел 3.

Образование как фактор развития личности в обществе

Тема: Теории формирования содержания образования

Задание: составьте конспекты рекомендуемых источников , отражающих сущность понятия «содержание образования»; нормативные и концептуальные документы, определяющие требования к содержанию образования; общие принципы отбора и структурирования содержания образования; сущность различных подходов к формированию содержания образования и сравните их между собой; сущность, структуру, содержание и значение государственного образовательного стандарта; сущность, виды, структуру и значение учебных программ и учебных планов.

Литература

Основная

Сластенин В.А. Содержание образования как основа базовой культуры личности / В. А. Сластенин, И. Ф. Мищенко, Е. Н. Шиянов // Педагогика : учеб. пос. для студ. вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Мищенко, Е. Н. Шиянов / под ред. В. А. Сластенина.– М.: Академия, 2004.– С. 214-245.

Харламов И.Ф. Содержание образования педагогические основы его совершенствования / И. В. Харламов.– М.: Гардарики, 2000.– Гл. 8.– С. 128-142.

Дополнительная

Краевский В.В. Содержание образования – бег на месте / В. В. Краевский // Педагогика.– 2000.– № 7.

Концепция содержания общего среднего образования. Рекомендации по формированию нового содержания.– М., 1991.

Пидкасистый П.И. Содержание образования / под ред. П. И. Пидкасистого // Педагогика : учебное пособие / под ред. П. И. Пидкасистого.– М.: Педагогическое общество России, 1995.– С. 185-214.

Проект концепции структуры и содержания общего среднего образования в 12-летней школе.– М., 2000.

Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е .Н. Шиянов, И. Б. Котова.– М.: Академия, 1999.– С. 182-214.

и др. литература по выбору студента.

Раздел 4.

Теория и методика обучения

Тема: Ученик как субъект педагогического взаимодействия

Задания: составьте краткие планы-ответы на вопросы и задания по теме, краткие сообщения для учителей по темам «Обучение трудного ребенка» и для родителей «В вашей семье одаренный ребенок». Задания к изучению темы:

1. Раскройте, в чем состоит и в чем проявляется субъектная позиция личности в процессе обучения.

2. Укажите, в чем состоит сущность, цели индивидуально-дифференцированного подхода в педагогике, в обучении.

3. Укажите, каковы пути реализации данного подхода в процессе обучения.

4. Раскройте сущность, цели, методику адаптивного обучения.

Практическое задание.

1.Составьте анкету (10 и более вопросов) для учителей, позволяющую выявить понимание ими категории «трудные дети».

2.Выступите с сообщением для учителей «Обучение трудного ребенка».

3. Подготовьте анкету (опросник или систему заданий) для родителей, позволяющую выявить их представления об одаренном ребенке, особенностях его обучения и воспитания.

4.Выступите с сообщением для родителей «В вашей семье одаренный ребенок».

Литература к выполнению практического задания:

Основная

Безруких М.М. Знаете ли вы своего ученика / м. м.Безруких, С. П. Ефимова.– СПб.: Питер.– М., 1991.

Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети / Ю.З. Гильбух.– М., 1991.

Кочетов А.И. Работа с трудными детьми / А. И. Кочетов.– М., 1986.

Дополнительная

Белозерова Л.И. Основы теории и методики воспитательной работы с трудными детьми / Л. И. Белозерова.– Киров, 1994.

Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи / М. И. Буянов.– М., 1988.

Дробинская А.О. Школьные трудности нестандартных детей / О. А. Дробинская.– М., 1999.

Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога / З. И. Калмыкова.– М.: Просвещение, 1982.

Дополнительно рекомендуемая

Раттер М. Помощь трудным детям / М. Раттер.– М., 1987.

Степанов И.Г. Индивидуальный подход к трудным школьникам. Психолого-педагогические проблемы / И. Г. Степанов.– М., Просвещение, 1995.

Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Э. Унт.– М., Просвещение, 1990.

Раздел 4.

Теория и методика обучения

Тема: Средства обучения

Задание: на основе изучения источников заполните схему-таблицу.

Литература

Основная

Сластенин В.А. Дидактические средства / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. шиянов // Педагогика : учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина.– М.: Академия, 2004.– С. 276-277.

Хуторской А.В. Средства обучении и контроля / А.В. Хуторской // Современная дидактика : учеб. пос. для вузов / А. В. Хуторской.– СПб.: Питер,– 2001.– Гл. 7.

Меняев А.Ф. Средства обучения и контроля / А. Ф. Меняев // Педагогика : учебное пособие / под ред. П. И. Пидкасистого.– М.: Педагогическое сообщество России,– 2004.– Гл. 10.– С.284-308.

Дополнительная

Кожаспирова Г.М. Средства целостного педагогического процесса / Г. М. Коджаспирова // Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах : учебное пособие для вузов / Г. М. Коджаспирова.– М.: Айрис-пресс, 2006.– Раздел 2.– С. 148-155.

Габай Т.Б. Учебная деятельность и ее средства / Т. Б. Габай.– М.: Просвещение, 1988.

Раздел 4.

Теория и методика обучения

Тема: Контроль учебного процесса

Задания:

1. На основе изучения рекомендуемой литературы напишите краткий конспект; проверьте работу, выполненную товарищем, и дайте рекомендации.

Содержание конспекта должно отражать вопросы: содержание понятий «контроль обучения», «успеваемость», «проверка знаний», «оценка», «отметка»; содержание основных функций проверки и оценки знаний, примеры реализации этих функций из практики обучения в школе, вузе; факторы, влияющие на объективность проверки и оценки знаний. Выделите положительные и отрицательные стороны устной и письменной проверки. Предложите варианты их усовершенствования; задачи и содержание основных этапов проверки и оценки результатов обучения; этапов, на которых педагог испытывает наибольшие трудности и с чем это может быть связано.

2. Разработайте свой вариант системы принципов (правил) оценки результатов обучения.

Литература

Основная:

Полонский В.М. Проверка и оценка результатов обучения / В. М. Полонский // Педагогика : учеб. пос. для студ. пед. вузов // под ред. П. И. Пидкасистого.– М., 2003.– Гл. 13.

Сластенин В.А. Методы контроля эффективности педагогического процесса / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др. // Педагогика : учеб. пос. для студ. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. / под ред. В. А. Сластенина.– М.: Академия, 2004.– С. 277-282.

Дополнительная

Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка / Ш. А. Амонашвили.– М., 1980.

Полонский В.М. Оценка знаний школьников / В. М. Полонский.– М., 1981.

Раздел 4.

Теория и методика обучения

Тема: Творческий урок

Задание: Письменно ответьте на вопросы к теме:

1. Что понимают под эвристическим обучением?

2. Каковы признаки сходства и отличия эвристического, развивающего и проблемного обучения?

3. Какие способности и деятельность развиваются у ученика в процессе эвристического обучения?

4. Каковы виды творческих уроков и реализуемых на них учебно-творческих заданий?

5. На основе рекомендаций Хуторского А.В. составить план творческого урока по любой теме.

6. Продумайте содержание и форму самоанализа результатов освоения темы. Представьте их в виде проблемных вопросов, творческих заданий, тестовых задании и т.д.

Литература

Основная

Хуторской А.В.Современная дидактика : учебник для вузов / А. В. Хуторской.– СПб.: Питер, 2001.– Гл. 6.– С. 356-401.

Раздел 4.

Теория и методика обучения

Тема: Авторские школы

Познакомьтесь с учебным материалом из предлагаемых источников и напишите краткие характеристики 2-3 авторских школ.

Литература

Хуторской А.В. Современные авторские школы / А. В. Хуторской // Современная дидактика : учебник для вузов / А. В. Хуторской.– СПб.: Питер, 2001. – Гл. 2.

Гребенюк О.С. Инновации в образовании. Авторские школы / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк // Теория обучения : учебник для вузов / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк.– М.: Владос-Пресс, 2003.– Гл. 6.

Раздел 5.

Теория и методика воспитания

Тема: Семья и становление личности

Выполните задания:

1.Раскройте сущность, функции, типы семьи как социального института.

2. Раскройте сущность, значение и цель семейного воспитания.

3. Дайте характеристику стилям семейного воспитания.

4. Прочитайте исследования Петровского А.В. «Дети и тактика семейного воспитания».– М., 1981, С. 39-42 и Буянова М.И. Беседы о детской психиатрии.– М., 1986, С. 171-172. Сопоставьте стили воспитания, предложенные авторами. Можно ли на основе знакомства с двумя названными подходами к классификации стилей внутрисемейных отношений взрослых и детей сформулировать общую типологию? Попытайтесь сделать это.

5. Прочитайте «Книгу для родителей» А.С. Макаренко и «Родительскую педагогику» В.А. Сухомлинского. Составьте свод правил семейного воспитания по каждой из них. Сравните полученные результаты с вашими собственными представлениями о семейном воспитании, в какой мере они совпадают; обнаружили ли вы нечто новое, о чём ранее не задумывались?

6. В российских школах совместно обучаются дети разных национальностей, что обусловливает учитывать специфику формирующего влияния их семей. Попробуйте описать наиболее рельефные особенности воспитания мальчиков и девочек в еврейских, русских, татарских семьях, сохранивших свой национальный уклад, традиции, обычаи и проживающих в городской и сельской местности. Попытайтесь определить задачи и направления педагогической работы в школе с такими семьями.

7. Используя предложенный тест, проверьте свои потенциальные возможности как родителей-воспитателей. Можете проверить по этому тесту своих родителей. Разработайте рекомендации по совершенствованию своих воспитательных установок, представлений и умений.

1. Если у детей появились проблемы, как вы это узнали?

1. Они сами мне об этом сказали.

2. Они сообщили об этом отцу или другому близкому человеку.

3. Я – мать, и я это почувствовала.

4. Узнала об этом случайно.

2. Подруги или друзья вашего ребёнка относятся к вам:

1. Как ко второй матери.

2. Замолкают или переводит разговор на другую тему, когда я вхожу.

3. С уважением, но холодно.

4. С уважением и любовью.

3. Приглашают ли вас дети хоть однажды туда, где они обычно собираются с друзьями?

1. Иногда «выводят» меня в кино.

2. Нет, так как не хотят нигде быть со мной.

3. Приглашали, но я не согласилась.

4. Те места, где они собираются, не устраивают меня.

4. Многие родители жалуются, что их подросшие дети часто «заимствуют» у них вещи, чтобы поносить. В вашем случае:

1. Этого не происходит, так как вещи им не подходят.

2. Этого не происходит, так как для них они уже вышли из моды.

3. Мне постоянно приходится искать свои вещи в их шкафу.

4. Не позволяю этого делать, считаю, что каждый должен носить свои вещи.

5. Вы обнаружили, что ваши дети заинтересованы одной из телепрограмм. В этом случае:

1. Я спрашиваю их, нравится ли им эта программа.

2. Мне интересно не то, что им.

3. Надеюсь, что они мне что-либо расскажут об этой передаче.

4. Некоторое время вникаю в содержание программы, а затем обсуждаю её вместе с детьми.

6. Сколько раз с тех пор, как родились ваши дети, вы говорили им: «В моё время было не так»?

1. Один или два раза, но я сознаю, что всё меняется.

2. Столько раз, что не помню.

3. Немного, так как повторением я ничего не добьюсь.

4. Я им этого не говорила, но говорила об этом со своими сверстниками.

ИТОГИ:

От 4 до 6 ответов «а». Без всякого сомнения вы – мать-подруга для своих детей. Вы, скорее всего, принадлежите к тем людям, которые считают, что любовь и уважение прекрасно дополняют друг друга.

Три или меньше ответов «а». Необходимо установить более тесные отношения со своими детьми. Постарайтесь побольше узнать об их интересах, друзьях.

От 4 до 6 ответов «б». Внимание! Ваши дети не находят в вас понимания. Не позволяйте барьеру лет вставать между вами.

Если ваши ответы «в» и «г» - это очень опасно. Очевидно, вы «даёте детям крылья и тут же их подрезаете». Это рождает в них неуверенность.

Задание № 5.

Проанализируйте данные опроса, при возможности обсудите их с опрашиваемыми, сделайте вывод о благополучии или неблагополучии семейных взаимоотношений, о степени осознания опрашиваемыми своих трудностей и проблем во взаимоотношениях с детьми.

Выпишите 10-15 пословиц и поговорок разных народов о семейном воспитании. Проанализируйте их смысл и педагогическую целесообразность.

Литература

Основная

Коджаспирова Г.М. Педагогика : учебник / Г.М. Коджаспирова.– М., 2004.– Гл. 14.

Щуркова Н.Е. Третий субъект воспитательного процесса / Прикладная педагогика воспитания : учеб. пос. для студ. вузов / Н. Е. Щуркова.– М.: Питер, 2005.– Гл. 10.– С. 294-319.

Макаренко А.С. Книга для родителей./ А.С. Макаренко - Пед. соч. в 8 т. Т. 5. М., 1985.

Сухомлинский В.А. Родительская педагогика / В. А. Сухомлинский // Избранные педагогические сочинения в 3 т. Т. 3. / В. А. Сухомлинский М., 1981.

Дополнительно рекомендуемая

Гребенников И.В. Школа и семья / И. В. Гребенников.– М., 1985.

Ковалёв А.Г. Психология семейного воспитания / А. Г. Ковалев.– Минск, 1980.

Ковалёв С.В. Психология современной семьи / С. В. Ковалёв.– М., 1988.

Раздел 5.

Теория и методика воспитания

Тема: Воспитанник как субъект воспитательного процесса

На основе изучения рекомендованной литературы решите задачи:

А. Если школьник общественно активен и у него нет своего увлекательного личного занятия, потому что он занят общими делами, станет ли это как педагога беспокоить?

Б. Мальчик в транспорте неосторожно испачкал краской платье пассажира. Все его ругают. Как вы могли бы поддержать нарушителя, да и следует ли это делать?

В. Ребенок заявил вам, что у него нет никаких неприятностей. Значит ли это, что ему не нужна поддержка? На что она может быть направлена?

Литература

Основная

Щуркова Н.Е. Ребенок как объект воспитания и субъект деятельности / Н.Е. Щуркова // Прикладная педагогика воспитания : учебное пособие / Н.Е. Щуркова.– СПб.: 2005.– Гл. 2.– С. 80-99.

Раздел 5.

Теория и методика воспитания

Тема: Социальная и предметная среда воспитания

Задание 1.

1. Письменно ответьте на вопросы по теме:

А.Что означает «социальная среда» в группе воспитанников?

Б.Сопоставьте «климат» как географическое и метеорологическое понятие с «климатом» как понятием психологическим. В чем принципиальная разница?

В.Опытные педагоги знают, что нельзя оглашать негативные характеристики атмосферы в группе. Чем диктуется такое правило?

Г. Почему в случае благоприятной атмосферы в группе следует приложить некоторые усилия, что сохранять ее? Как Вы это можете объяснить?

Д. Почему предметно-вещное обустройство пространства положительно влияет на атмосферу в группе? Каким образом и кем должно быть оформлено такое пространство?

2.Решите педагогические задачи:

А.Вы входите в группу, видите унылые лица, вялые движения, усталые позы… А вам сейчас работать с этой группой. Как можно изменить атмосферу в группе?

Б. Вас обидели, всем неловко. Но вы педагог, поэтому понимаете, что, прежде всего, надо поддержать благоприятную атмосферу – иначе события развернутся еще хуже. Что вы будете делать в такой ситуации?

В. Ученики напряжены от страха перед неудачей при написании контрольной работы. Измените атмосферу в группе: определите характер требуемой атмосферы, затем выделите ценность, которую хотите привнести, а затем отберите способ влияния.

Литература

Основная

Педагогика : учебное пос. для студ. пед вузов и педколледжей / под ред. П.И. Пидкасистого.– М., 2003.– Гл. 18.

Щуркова Н.Е. Социальная и предметная среда воспитания /./ Н.Е. Щуркова // Прикладная педагогика воспитания : учебное пособие / Н. Е. Щуркова.– СПб.: Питер, 2005.– Гл. 3.

Дополнительная

Маленкова Л.И. Воспитывающая среда и ее развитие / Л. И. Маленкова // Теория и методика воспитания : уч. пос. для студ. педвузов и начинающих педагогов-воспитателей / Л. И. Маленкова.– М.: Педагогическое сообщество России, 2002.– Гл 3.

Раздел 5.

Теория и методика воспитания

Тема: Направления воспитательного процесса

На основе проработки предложенных источников заполните схему-таблицу.

Литература

Основная

Андреев А.И. Приоритетные стратегии воспитания / А. И. Андреев // Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / А. И. Андреев.– Казань: ЦИТ, 2000.– Раздел 3.– С. 368-388.

Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных схемах : учебное пособие для вуза / Г.М. Коджаспирова.– М., 2006.– С. 104-122.

Харламов И.Ф. Педагогика : учеб. пос. для студ. вузов / И. Ф. Харламов.– М.: Гардарики, 2000.– Гл. 20-26.

Дополнительная

Коджаспирова Г.М. Педагогика : учебник для студ. вузов / Г.М. Коджаспирова. – М., 2004.– 226-246.

Лихачев Б. Содержание целостного педагогического процесса. Теория и содержание в целостном педагогическом процессе / Б. Лихачев / Педагогика. Курс лекций : учеб. пос. для студ. высш. учебн. заведений и слушателей ИПК / Б. Лихачев.– М., 1998.– Лекции № 12-18.