Литература

Основная:

1. Полат Е.С. Личностно-ориентированные технологии обучения / Е.С. Полат // Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пос. для студ. педвузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / под ред. Е.С. Полат.– М: Академия, 2003.– Ч. 1.– С. 17-53.

2. Сластенин В.А. Виды обучения и их характеристика: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов / под ред. В.А. Сластенина. – М: Академия, 2003.– С. 161-164.

3. Оконь В. Программированное обучение / В. Оконь // Введение в общую дидактику / В. Оконь.– М.: Высшая школа, 1990.– Гл. 12.– С. 235-262.

4. Зверева М.В. Системы развивающего обучения, используемые в школе / М. В. Зверева, В. В. Репкин // Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии : учеб. пос. для студ. средних пед. учеб. заведений / под ред. С. А. Смирнова.– М.: Академия, 1999.– Гл. 13. – С. 263-294.

5. Хуторской А.В. Советская дидактика / А. В. Хуторской // Современная дидактика : учеб. для вузов / А.В. Хуторской.– СПб.: Питер, 2001.– Гл. 2. – С. 113-125.

Дополнительная

1. Дьяченко В.Н. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы : книга для учителя / В. Н. Дьяченко.– М., 1991.

2. Варвусин Г.С. Модульная технология обучения : метод. пособие / Г. С. Варусин.– Пермь, 2005 .

3. Кождаспирова Г.М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Кождаспирова, А.Ю. Коджаспиров.– М.: Академия, 2000.

4. Педагогические технологии дистанционного обучения : учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Е.С. Полат.– М., 2004.

Дополнительно рекомендуемая:

1. Капустина Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы / Н. П. Капустин.– М., 2001.

2. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: сущность, перспективы / В.Т. Кудрявцев // Серия Знание: педагогика и психология / В.Т. Кудрявцев.– М., 1991.– № 4.

3. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии : учеб.-метод. пособие / Г. Ю. Ксензова.– М., 2000.– С. 17-65, 112-159.

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии : учеб. пос. для пед. вузов и институтов повыш. Квалификации / Г. К. Селевко.– М.,1998.

5. Ситаров В.А. Основные направления современного обучения / В. А. Ситаров // Дидактика: учеб. пос. для студ. вузов / под ред. В.А. Сластенина / В.А. Ситаров.– М.: Академия, 2002.– С. 260-303.

6. Шиянов Е.Н. Технологии обучения / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова // Развитие личности в обучении / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова.– М.: Академия, 1999.– С. 79-99, 252-253, 263-272.

Занятие 13. Тема: Формирование учебной деятельности учащихся

Задачи изучения темы:

1. Раскрыть сущность, значение, структуру и особенности учебной деятельности.

2. Учиться систематизировать материал и оформлять его в виде выступления.

Форма организации занятия: семинарское.

1. Основной доклад «Учебная деятельность как вид деятельности по усвоению социального опыта».

Содоклады: «Учебная деятельность и учение, научение», «Оценка уровня сформированности учебной деятельности».

2. Основной доклад «Психолого-педагогические основы учебно-познавательной деятельности».

Содоклады: «Мотивация учебной деятельности», «Эмоциональные факторы учения», «Дезадаптация и дидактогении у школьников»

3. Основной доклад «Пути формирования учебной деятельности».

Содоклады «Развитие личности в учебной деятельности», «Идеи развивающего обучения в системах В. Давыдова, Л. Занкова, А. Амонашвили о развитии учебной деятельности школьников», «Формирование опыта совместной учебной деятельности».

Рекомендации к подготовке сообщений: основные доклады должны отражать своим содержанием ведущие понятия, идеи и вопросы темы занятия (продолжительность сообщения – 10-15 минут), содоклады своим содержанием призваны уточнять, детализировать содержание основных докладов (продолжительность (5-8 минут).