Литература

Основная:

1. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах, опорных конспектах : учебное пособие для вузов / Г.М. Коджаспирова.– М.: Айрис-Пресс, 2006.– Раздел 1.– С. 46-48.

2. Сластенин В.А. Методология и методы педагогических исследований / А. В. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов // Педагогика: учебное пособие / А. В. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов.– М., 1997.– Гл. 6.– С.93-111

3. Краевский В.В. Методология и методы педагогических исследований./ В.В. Краевский // Педагогика : учеб. для студ. пед. учебн. заведений / под ред. П. И. Пидкасистого.– М., 2003.– Гл 4.– С. 91-115

Дополнительная:

1. Андреев В.И. Принципы и методы педагогического исследования / В. И. Андреев // Педагогика: учебный курс творческого саморазвития.– Казань.– 2000.– Гл. 1.– С. 25-38.

2. Краевский В.В. Методология и методы педагогических исследований / В.В. Краевский // Общие основы педагогики : учебное пособие / В.В. Краевский.– М.: Академия, 2003.– Гл 4.– С. 162-246.

Дополнительно рекомендуемая:

1. Нужна ли учителю педагогическая наука? // Учительская газета.– 1992.– №8.

2. Морозова О.П. Педагогический практикум: учебные задания, задачи и вопросы : учебн пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений / О. П. Морозова.– М.: Академия, 2000.– С.67-69.

3. Подласый И.П. Методы педагогических исследований / И.П. Подласый // Педагогика : учебное пособие / И.П. Подласый.– М.: Владос, 2003.– Ч. 1.– Тема 2.– С. 43-64.

Задание 5. Тема: Альтернативные педагогические теории

Задачи изучения темы:

1. Познакомиться с альтернативными педагогическими теориями Р. Штайнера и М. Монтессори.

2. Выявить характер влияния различных методологических подходов авторов к пониманию сущности, источников развития личности на определение сущности, целей и задач воспитания.

3. Осуществить сравнительный анализ альтернативных педагогических теорий.

4. Учиться обобщать учебный материал.

5. Учиться анализировать выступление коллег, выражать свою точку зрения.

Форма отчетности: Карта-схема «Альтернативные педагогические теории».

Форма организации занятия: семинарское.

Вопросы и задания к обсуждению дискуссии темы:

1. Раскройте содержание понятий «теория», «педагогическая теория», «альтернативная педагогическая теория».

2. Укажите, в чем состоит значение педагогической теории для развития образовательной практики.

3. Раскройте основные структурные компоненты педагогической теории.

4. Дайте сравнительную характеристику педагогических теорий М. Монтессори и Р. Штайнера по плану:

• автор и название педагогической теории;

• краткая характеристика педагогической деятельности автора теории;

• философские основы педагогической теории;

• сущность развития и факторы развития в педагогической авторской теории;

• сущность и роль воспитания в педагогической авторской теории;

• цели и задачи воспитания в теории;

• особенности организации педагогического процесса в рамках педагогической теории;

• позитивное и спорное в авторской педагогической теории.

Карта-схема «Альтернативные педагогические теории»

Название и автор педагогической теории	Философские основы теории	Сущность и факторы развития человека	Сущность и роль воспитания в развитии	Цель и задачи воспитания	Особенности организации педпроцесса	Сравнительная характеристика
Теория свободного воспитания М. Монтессори
Теория природосообразного воспитания Р. Штайнера

Методические рекомендации к организации и проведению занятия: студенты делятся на 2 подгруппы, каждая из которых готовит материал по одной из педагогических теорий. В ходе занятия каждая подгруппа выступает с основным и дополняющими докладами. Содержание докладов должно отражать основные вопросы и задания к обсуждению темы. Участники подгрупп после выступления докладчиков могут задать уточняющие, проблемные вопросы. Задача выступающих выразить авторскую и свою позицию по содержанию вопросов, аргументировать целесообразность, объективность, актуальность позиций автора.

В конце занятия студенты группы делают под руководством преподавателя выводы о сходстве и отличиях позиций авторов теорий, об отличиях их взглядов от ведущих идей отечественной педагогической теории.