Тема 17. Воспитание как педагогический процесс

Понятие о воспитании как педагогическом процессе. Воспитатель и ребенок как субъекты воспитательного процесса. Понятие «ребенок», «дети», «детство».

Характерные особенности детства. Характеристика периодов возрастного развития с позиции воспитания. Воспитательная позиция педагога. Педагогическая поддержка как основа воспитательной позиции педагога. Условия успешности педагогической поддержки.

Функции воспитания как педагогического процесса. Воспитание как управление развитием личности.

Особенности воспитательного процесса. Структура педагогического процесса воспитания. Взаимосвязь воспитания и обучения как составляющих образовательного процесса. Движущие силы и логика развития воспитательного процесса. Закономерности и принципы воспитания как педагогического процесса.

Воспитание как педагогическая система. Категория «отношение» как суть педагогического процесса воспитания: сущность, качественные характеристики, специфика проявления и становления.

Цель воспитания как системообразующий компонент процесса воспитания. Цель воспитания – личность, развивающаяся и самореализующаяся в гармонии с собой, природой и обществом. Значение цели воспитания в педагогической деятельности. Уровни цели воспитания: цель воспитания как социально-исторический идеал, как стратегическая, тактическая и оперативная задача. Социальные и личностные детерминанты цели воспитания. Иерархия целей образования и воспитания. Личность как цель и результат воспитательного процесса.

Цель воспитания как отражение социальных идеалов и потребностей, интересов и перспектив развития личности. Гармония социальных и личных целей как условие развития гармоничной личности. Учение о цели воспитания в отечественной и зарубежной педагогике. Развитие идеала всестороннего и гармоничного развития личности. Проблема преобразования, конкретизации и обогащения содержания идеала воспитания и путей его реализации в современных условиях.

Задачи воспитания (стратегические, тактические и оперативные): формирование отношений личности к миру и себе, развитие разносторонней личности, воспитание социально-компетентной личности, приобщение к общечеловеческой и национальной культуре, воспитание гражданственности, воспитание автономной личности, развитие самосознания личности, содействие ей в самоопределении, самореализации и самоутверждении.

Феномен «сопротивления воспитанию»: сущность, детерминанты появления, признаки проявления, пути преодоления в воспитательном процессе.

Содержание воспитания: сущность, структура. Направления воспитательного процесса: гражданское, нравственное, умственное, эстетическое, интернациональное, патриотическое, правовое, экологическое, трудовое, экономическое, половое. Программы воспитания.

Средства воспитания: конкретные виды деятельности, общение, жизненные ситуации и предметы окружающей действительности, культуры, используемые субъектами воспитательного процесса для достижения целей воспитания.

Методы воспитания: сущность, структура, функции. Взаимосвязь методов воспитания с задачами, содержанием и средствами воспитания. Проблема классификации методов воспитания, характеристика методов воспитания. Условия оптимального отбора методов воспитания. Технологии воспитания: сущность, значение, теоретические основы, виды, содержание.

Формы организации воспитательного процесса: сущность, значение. Воспитательное мероприятие как основная форма организации воспитательного процесса. Классификация форм организации воспитательного процесса. Этапы организации и проведения воспитательного мероприятия.

Результат воспитательного процесса. Понятие «воспитанность». Параметры воспитанности. Гностическая деятельность воспитателя и педагогический мониторинг. Диагностика эффективности воспитательного процесса: сущность, функции, объекты, содержание, методы.