- •Общая педагогика
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •Общая педагогика:
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
- •Тема 1. Педагогическая профессия, ее роль в современном обществе
- •Тема 2. Педагогическая деятельность и педагогическое общение
- •Тема 3. Учитель как субъект педагогической деятельности
- •Тема 4. Подготовка и профессиональное становление педагога
- •Раздел 2. Педагогика как наука
- •Тема 5. Педагогика в системе современного человекознания
- •Тема 6. Методологические основы педагогики
- •Раздел 3.Образование как фактор развития личности и общества
- •Тема 7. Образование как социальный институт
- •Тема 8. Образование как педагогический процесс
- •Тема 9. Система образования в России
- •Раздел 4. Теория и методика обучения
- •Тема 10. Дидактика как наука
- •Тема 11. Обучение как педагогический процесс
- •Тема 12. Организация процесса обучения
- •Тема 13. Современные модели организации обучения
- •Тема 14. Виды обучения
- •Раздел 5.Теория и методика воспитания
- •Тема 15. Воспитание как социальный институт
- •Тема 16. Методологические основы процесса воспитания
- •Тема 17. Воспитание как педагогический процесс
- •Тема 18. Воспитательная система
- •Тема 19. Самовоспитание личности
- •Литература
- •Занятие 2. Тема: Педагогическая культура и профессиональная компетентность педагога
- •Литература
- •Раздел 2. Педагогика как наука Занятие 3. Тема: Задачи педагогической науки
- •Литература
- •Занятие 4. Тема: Педагогическое исследование
- •Литература
- •Задание 5. Тема: Альтернативные педагогические теории
- •Литература Педагогическая теория м. Монтессори
- •Раздел 3. Образование как фактор развития общества и личности Занятие 6. Тема: История развития образования
- •Литература
- •Занятие 7. Тема: Закономерности и принципы педагогического процесса
- •Литература
- •Занятие 8. Тема: Система образования рф
- •Литература
- •Раздел 4. Теория и методика обучения Занятие 9. Тема: Дидактические теории, концепции, системы и модели
- •Литература
- •Занятие 10. Тема: Методы обучения
- •Литература
- •Занятие 11-12. Тема: Виды обучения
- •Литература
- •Занятие 13. Тема: Формирование учебной деятельности учащихся
- •Литература
- •Раздел 5. Теория и методика воспитания Занятие 14-15. Тема: Современные концепции воспитания
- •Литература
- •1. Концепция воспитания ребенка как человека культуры.
- •2.Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития.
- •3.Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание.– 1989.– № 5.
- •Литература
- •Занятие 17. Тема: Воспитательная система школы
- •Литература
- •Занятие 18. Тема: Коллектив и личность
- •Литература
- •Занятие 19. Тема: Воспитание толерантности личности
- •Литература
- •Занятие 20. Тема: Воспитание патриотизма
- •Литература
- •6. Тематика рефератов
- •7. Учебно-методическое обеспечение
- •7.1. Список литературы
- •7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины:
- •7.3. Методические указания студентам
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых испытаний
- •Вопросы к экзамену (семестровый экзамен)
- •Интернет-ресурсы:
- •Методическое издание
Литература
Основная:
Сластенин В.А. Формы и методы обучения / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов // Педагогика : учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина.– М.: 2003.– С. 268-276.
Пидкасистый П.И. Методы обучения в школе / П.И. Пидкасистый // Педагогика. Учебное пособие для студ педвузов и педколледжей / под ред. П.И. Пидкасистого.– М.: Педагогическое общество России, 2003.– Гл. 9. – С. 259-282.
Подласый И.П. Методы обучения / И.П. Подласый // Педагогика. Новый курс: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений в 2 кн. / И. П. Подласый.– М.: Владос, 2003.– Кн. 1.– Тема 6.– С. 469-511.
Дополнительная:
Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах : учебное пос для вузов / Г.М. Коджаспирова.– учеб. пос. для вузов.– М., 2006.– С. 134-145.
Орлов В.И. Дидактические основы методов обучения / В.И. Орлов.– М., 2000.– С. 44-46.
Хуторской А.В. Формы и методы обучения / А. В. Хуторской // Современная дидактика: учебник для вузов / А. В. Хуторской.– СПб.: Питер, 2001.– Гл. 5. - С. 318-337.
Дополнительно рекомендуемая:
Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения / М. М. Анцибор.– Тула., 1993.
Казакевич В.М. Информационный подход к методам обучения / В. М. Казакевич // Советская педагогика.–1998.– № 6.– С. 43-47.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер.– М.: Просвещение, 1981.
Занятие 11-12. Тема: Виды обучения
Задачи изучения темы:
1. Раскрыть сущность, особенности, теоретические основы, этапы и методы различных видов обучения.
2. Учиться анализировать и обобщать материалы учебной литературы.
Форма отчетности: схема-таблица «Виды обучения».
Форма организации занятия: семинарское.
Вид обучения |
Основные понятия |
Теоретические основы |
Цели и задачи |
Этапы |
Методы |
Традиционное |
|
|
|
|
|
Программированное |
|
|
|
|
|
Развивающее |
|
|
|
|
|
Проблемное |
|
|
|
|
|
Дистанционное |
|
|
|
|
|
Информационное обучение |
|
|
|
|
|
Адаптивное обучение |
|
|
|
|
|
Обучение в сотрудничестве |
|
|
|
|
|
Рекомендации к заполнению таблицы:
Таблица заполняется после изучения учебной литературы и в ходе занятия. По каждому из видов обучения необходимо выделить основные понятия, например, программа, проблема, метод и др., раскрыть, как понимается авторами сущность, значение того или иного вида обучения, на каких методологических концепциях ими строится теория и технология данного вида обучения; раскрыть этапы обучения в рамках того или иного вида, какие методы рекомендуют использовать исследователи при организации обучения данного вида, какую роль отводят педагогу и ученику в том или ином виде обучения, в чем преимущества и недостатки разных видов обучения.
Организация игры: студенты группы самостоятельно распределяют роли: ведущий конференции, докладчики (авторы разных видов обучения), участники конференции (ученые, учителя, родители, ученики). Ведущий координирует процесс подготовки к игре, организует участников, готовит сценарий игры (совместно с преподавателем), докладчики (и содокладчики) готовят выступления и электронные презентации по разным видам обучения (на 10 минут), остальные участники игры в рамках взятой на себя роли готовят вопросы (ученые, родители, ученики), дополнительные сообщения об организации учебного процесса в рамках того или иного вида обучения. В ходе игры организуется обсуждение разных видов обучения с точки зрения их целесообразности, экономичности, результативности, обоснованности, реализации комплексного подхода, специфике организации и т.д.