Форма отчетности: анализ конспектов прогулок с детьми 6-го или 7-го года жизни. Литература:

1. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М., 1999; 2005.

2. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М., 2002; 2005.

3. Федотова А.М. Экологическое воспитание дошкольников. – Пермь, 1992. – С. 112–117, 158–163.

Задание № 3. Фиксация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Задачи изучения темы:

1. Приобрести умения ведения календаря наблюдений, используя недельную методику ознакомления дошкольников с сезонами, разработанную С.Н. Николаевой.

Студенты в течение трех весенних или осенних месяцев наблюдают за сезонными изменениями в природе и фиксируют результаты в календаре. Календарь наблюдений должен быть оформлен в соответствии с требованиями С.Н. Николаевой и отвечать эстетическим требованиям – служить образцом для воспитателей детских садов.

Форма отчетности: календарь наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Литература:

1. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М., 1999; 2005.

2. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М., 2002; 2005.

Тема 18. Природоведческие экскурсии, целевые прогулки, экологические походы в системе экологического образования. Задание № 1. Сезонные экскурсии в системе экологического образования детей.

Задачи изучения темы:

1. Раскрыть сущность, структуру, виды экскурсий в системе экологического образования и воспитания детей.

2. Учиться анализировать учебную и методическую литературу.

Студенты знакомятся с предложенной литературой и отвечают на следующие вопросы:

1. Роль экскурсии в системе работы по экологическому образованию и воспитанию.

2. Экскурсия как этап формирования обобщенных представлений о времени года.

3. Подготовка воспитателя и детей к экскурсии.

4. Основные требования к методике проведения сезонных экскурсий.

5. Работа с детьми после экскурсии.

Список основной литературы:

1. Куликова Т.А. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста. – М., 1985. Разд. 3,4. – С. 21–44.

2. Саморукова П.Г. Систематизация знаний детей о природе // Дошкольное воспитание. – 1973. – № 4.

3. Экологическое воспитание дошкольников. – Пермь, 1992. – С. 122–130.

4. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие для педучилищ. – СПб., 1998. – С. 175.

5. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М., 1999. – С. 128–131.

Задание № 2. Анализ системы сезонных экскурсий.

1. Уточнить представления об основных требованиях к методике проведения сезонных экскурсий.

2. Учиться анализировать систему сезонных экскурсий со старшими дошкольниками.

Проанализировать развернутые планы 3 экскурсий в одно и то же место (начало, середина, конец сезона), установить взаимосвязь всех задач: образовательной, обучающей, воспитательной.

Вопросы для анализа планов экскурсий:

1. В чем проявилась система экскурсий? (В организации, руководстве наблюдением.)

2. Какие экологические знания сформировались у детей в результате трех экскурсий?

3. Какие природоведческие знания детей расширились, уточнились, сформировались вновь?

4. Какие методические приемы использовала воспитатель для поддержания интереса у детей к экскурсиям?

5. Какие приемы использовались для воспитания осознанного бережного отношения к лесу?

6. Предложения по совершенствованию экскурсий.

Форма отчетности: анализ планов 3 экскурсий.

Литература:

1. Экологическое воспитание дошкольников. – Пермь, 1992. – С. 122–130.