Тема 14. Моделирование и использование готовых моделей как метод экологического образования.

Задание № 1. Создание картотеки моделей.

Задачи изучения темы:

1. Сформировать представление о различных видах моделей, разработанных для ознакомления детей с социоприродным миром.

2. Продолжать учиться оформлять картотеку.

Студенты изучают предложенную литературу и оформляют картотеку, представляя краткую аннотацию модели: название, автор, назначение, описание или рисунок модели.

Материалы обсуждаются на практическом занятии (тема 14, раздел 6).

Форма отчетности: картотека моделей.

Литература:

1. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие для педучилищ. – СПб., 1998.

2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М., 1999; 2005.

3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М., 2002; 2005.

4. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средней и старшей группы детского сада. – М., 1999.

5. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду. – М., 1999.

6. Рыжова Н.А. Воздух-невидимка. – М., 1998.

7. Рыжова Н.А. Волшебница вода. – М., 1997.

8. Рыжова Н.А. Наш дом – природа. Я и природа. – М., 1996.

9. Мы: Программа экологического образования детей. – СПб., 2000.

10. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М., 2001.

11. Экологическое воспитание дошкольников / Сост. А.М. Федотова. – Пермь, 1992.

Др. литература по выбору студентов.

Задание № 2.

Задачи изучения темы:

1. Учиться применять знания методического характера при разработке конспекта занятия, предполагающего использование модели.

Студенты составляют конспект занятия для детей подготовительной группы «Круговорот воды в природе» следующего содержания:

1. Сформировать обобщенное представление о круговороте воды в природе: вода с поверхности морей, рек, озер, луж под воздействием солнечного тепла превращается в пар и поднимается вверх (испаряется), там, охлаждаясь, вновь превращается в капельки воды, снежинки, град. Из капелек воды образуются легкие облака, которые затем сливаются в тучи. Из туч вода в виде дождя, снега, града возвращается на землю. Вода попадает в реки, озера, моря или проникает в землю, продвигается там к рекам, озерам, морям и вновь испаряется. Так происходит круговорот воды в природе.

2. Учить устанавливать связи между температурой воздуха и изменением агрегатного состояния воды. Развивать логическое мышление. Формировать умение решать познавательную задачу на основе использования готовой модели.

3. Воспитывать познавательный интерес к явлениям природы, бережное отношение к воде как природному ресурсу.

Материалы обсуждаются на практическом занятии (тема 14, раздел 6).

Форма отчетности: конспект занятия, модель круговорота воды в природе.

Литература: по выбору студентов.

Тема 15. Различные виды игр в системе экологического образования.

Задание № 1. Изготовление картотеки игр экологического содержания.

Задачи изучения темы:

1. Расширить представление о дидактических играх, их использовании в процессе экологического образования дошкольников.

Студенты знакомятся с предложенной литературой и оформляют картотеку природоведческих и экологических игр, группируя их по содержанию (растительный мир, животный мир, человек, неживая природа и т.д.). На карточке указывается вид (дидактическая: настольно-печатная, словесная, с природным материалом; сюжетно-дидактическая, компьютерная, др.) и название игры, дидактическая цель, материал, литературный источник.

Форма отчетности: картотека.