Дополнительная литература:

1. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду: Метод. пособие для воспитателей / Сост. Н.В. Гончарова и др., под ред. З.А.Михайловой. – СПб., 1997. С. 105–108, 161–173.

2. Рыжова Н.А. Воздух-невидимка. – М., 1998.

3. Рыжова Н.А. Волшебница вода. – М., 1997.

4. Рыжова Н.А. Что у нас под ногами: Блок занятий «Песок. Глина. Камни». – М.: Карапуз-дидактика, 2005.

5. Рыжова Н.А. Почва – живая земля: Блок занятий «Почва». – М.: Карапуз-дидактика, 2005.

6. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М., 2001. – С. 233–260.

7. Фрейдкин И. Ознакомление с неживой природой // Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – М., 1984.

8. Емельянова М.Н., Колтунова И.Р. Исследовательская деятельность детей дошкольного возраста по освоению окружающего мира. Екатеринбург, 1999.

И др. литература по выбору студентов.

Тема 14. Моделирование и использование готовых моделей как метод экологического образования

Задачи изучения темы:

1. Раскрыть сущность и значение готовой модели и деятельности моделирования в решении задач экологического образования детей.

2. Расширить знания методики использования готовых моделей и моделирования в процессе формирования системы экологических представлений у дошкольников.

3. Учиться использовать знания методического характера при разработке различных форм работы с моделями в системе экологического образования и воспитания детей.

Форма отчетности:тезисы ответов на вопросы, конспект занятия в подготовительной к школе группе «Круговорот воды в природе», модель круговорота воды в природе.

Вопросы к теме:

1. Понятия «модель», «моделирование».

2. Значение использования готовых моделей и моделирования в формировании у детей системы экологических знаний, познавательных умений, воспитании осознанно бережного отношения к природе.

3. Методика использования готовой модели и этапы работы по моделированию природоведческих явлений.

4. Место метода демонстрации готовых моделей и моделирования в организации наблюдений и опытов.

Примечание: 2 и 4 вопросы предполагают использование материалов самостоятельной работы (задание № 1–2, тема 14, раздел 6).

Основная литература:

1. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие для педучилищ. – СПб., 1998. – С. 135–138, 150–153, 250–258.

2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М., 1999, 2005.

3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М., 2002; 2005.

4. Рыжова Н.А. Воздух-невидимка. – М., 1998.

5. Рыжова Н.А. Волшебница вода. – М., 1997.

6. Рыжова Н.А. Наш дом – природа. Я и природа. – М., 1996.

Тема 16. Роль беседы в систематизации знаний о природе

Задачи изучения темы:

1. Раскрыть значение обобщающих бесед как метода систематизации экологических представлений дошкольников и их роль в системе экологического образования.

2. Учиться анализировать конспекты бесед экологического содержания.

Форма отчетности: тезисы ответов на вопросы к теме; письменный анализ обобщающей беседы об осени с детьми старшего возраста, опубликованной в пособии А.М. Федотовой «Пермский край – мой родной край».

Вопросы к теме:

1. Необходимость формирования обобщенных представлений и элементарных (предметных) понятий у дошкольников.

2. Сущность обобщения, виды обобщений, особенности формирования обобщенных представлений у дошкольников. Значение предварительной работы по накоплению конкретных представлений, их расширению, углублению для систематизации знаний.

3. Роль моделей в формировании обобщенных представлений и понятий.

4. Методика проведения обобщающих бесед.

Примечание: 4-й вопрос предполагает использование материалов самостоятельной работы (задание № 1, тема 16, раздел 6).