44. Структура научного познания, методы и формы.

Структура научного познания – это разделение процессов научного познания на организованные части (модули), которые в единстве создают непрерывность научного творчества. Понятие структуры обозначает сложное внутреннее строение, в котором выделяются не элементы, а те части, которые обеспечивают устойчивость системного единства науки.

К структуре научного познания относят:

I) Разделение научного познания на теоретический и эмпирический уровни.

II) Разделение научного познания на универсальные элементы познания: субъект науки, объект науки, средства науки, результаты науки, познавательное взаимодействие, цели науки.

III) Систему методов науки.

IV) Систему организационных и этических вариантов взаимодействия ученых.

V) Формы научного познания: факт, проблема, гипотеза, теория, концепция.

Рассмотрим эти части.

I. Разделение на эмпирический и теоретический уровни.

Эмпирический уровень познания – это существование научного познания на основе непосредственного взаимодействия с исследуемым объектом, реализуемый методами наблюдения и эксперимента.

Теоретический уровень познания – уровень мыслительного обобщения результатов эмпирического уровня познания, реализуемый особыми методами, отличается опосредованной связью с объектами научного познания.

Эмпирический уровень – начальная стадия исследования объекта, а теоретическое познание – завершающая стадия.

Эмпирическое познание:

 создает вероятностное знание,

 связано с объектом исследования непосредственно чувственно или через приборы,

 задачами его являются фиксация и систематизация первичной информации об объекте, лишенной двусмысленности и неопределенности.

Теоретическое познание:

 создает достоверное, максимально истинное знание,

 связано с объектом через законы логики, правила мышления и результаты теоретического познания,

 задача его – раскрыть сущность, закон и основные качества объекта.

II. Разделение на универсальные элементы научного познания имеет специфику.

Субъект научного познания:

1) ученый (специалист),

2) коллективы ученых (научные школы),

3) институционально оформленные сообщества ученых (академии, НИИ),

4) человечество - всеобщий уровень субъекта, т.к. именно люди – носители потребности в науке и ее потребители.

Главное в субъекте науки – его идеальность, т.е. владение знаниями и информацией, а не вещественными условиями деятельности.

Объект науки бесконечен, поэтому выделяется особое понятие – предмет науки – конкретная часть объекта, которая и познается. Напр., объект биологии – жизнь, а предмет физиологии – физико-химические процессы протекающие в живом организме.

Средства науки:

1) Основное средство – техника и орудия научной деятельности.

2) Универсальное средство науки – искусственный язык, т.к. он однозначен (а естественные языки многозначны).

3) Социальные формы организации научного познания: финансирование, право, идеология, мораль, искусство, религия, философия, потребности микро- и макросоциальных групп – это социокультурная детерминация науки.

Результат науки – это:

1) совокупность истинного знания (ноосфера),

2) конкретные формы науки по достижениям к данному времени (теории, парадигмы, факты, проблемы, гипотезы, научная картина мира, научные стандарты рациональности в объяснении окружающего человека бытия.

3) методы, которые создаются в науке и используются в других формах культуры.

4) производственные результаты науки.

5) духовно-нравственные ценности объективности, добросовестности, компетентности, честности.

Цель науки – её идеалы и конкретные задачи, которые ставятся в процессе научного познания.

Идеал № 1 – достижение объективно истинного знания.

Идеал № 2 – социальная ответственность ученого.

III. Методы научного познания – это способы достижения истинного знания – конкретные направления в деятельности ученого, который использует определенную последовательность процессов для фиксации нового знания.

Установлены такие группы методов:

1. Частно-научные методы. Напр., метод условных рефлексов, метод меченых атомов, метод анкетирования (в социологии).

2. Методы эмпирического познания:

 Наблюдение – систематическое целенаправленное восприятие объекта органами чувств или приборами для получения первичной информации.

 Сравнение – установление сходства и различия объектов непосредственно или опосредованно (через эталон). Сравнение осуществляется по признакам, которые соответствуют задачам познания и имеют нечто общее. Абстрактные сравнения в науке отрицаются. Лишь в мифах возможно сравнение человека с космическими объектами. "Все познается в сравнении" – гениальный вывод цивилизации.

 Измерение – метод определения количественных свойств объекта через эталон.

 Эксперимент – сложный метод активного воздействия на объект в искусственно созданных условиях. Эксперимент в сложно организованной науке – решающий метод эмпирического познания и форма практической проверки теории.

Эмпирический метод познания создает первичное знание об объекте, которое используется для дальнейшего изучения или для подтверждения теоретических выводов.

Теоретики эмпирического познания: Тинглер, Френсис Бэкон.

3. Методы теоретического познания – это способы создания теории и объяснения сущности объекта, используя результаты эмпирии и традиционные системы знаний.

1) Аксиоматический метод – способ познания, при котором несколько исходных утверждений (знание) признаются истинными без доказательств и из них по законам логики выводится новое знание об объекте без обращения к его чувственной наглядности. Напр., геометрия, теология (паранаука!).

2) Гипотетико-дедуктивный метод теоретического познания – способ познания, при котором новое знание выводится из системы гипотез (вероятностного знания), истинность которого обязательно должна быть проверена в эксперименте. Напр., общая и специальная теории относительности Эйнштейна.

3) Метод формализации – способ познания, при котором информация об объекте выражается в знаковой (символьной) форме, с которой проводят определенные способы преобразований, а результат обязательно требует интерпретации на уровне теории или эмпирии. Напр., математика, математические методы в естественных науках.

4) Исторический метод – способ познания объекта в его необходимых и случайных, общих и единичных свойствах. Напр., все исторические науки.

5) Логический метод – способ познания объекта в его необходимых, закономерных, устойчиво повторяющихся свойствах.

4. Общие логические методы и приемы исследования – это способы мыслительной деятельности по строго определенным правилам связи понятий, суждений и умозаключений.

1) Анализ – способ познания сложных объектов, при котором исследуются отдельные его части без изучения целого.

2) Синтез – способ познания сложных объектов, при котором объект познается в целом, а не в частях.

Обычно анализ и синтез есть две противоположности в научном познании.

3) Индукция – способ познания по строго логическим правилам вывода общего знания из знания частного. Напр., биология.

4) Дедукция – способ познания, при котором из общего знания по законам логики выводится частное знание. Напр., постановка диагноза исходя из знания характерных симптомов заболевания.

5. Общенаучные методы – применяются в большинстве наук.

1) Системный метод – способ познания сложных объектов, при котором объект условно разделяется на строго определенные элементы, структуру, функции и показатель системного единства (целостности). Напр., самая сложная система – человек. По отношению к нему разные науки (физиология, социология, психология, антропология) используют модифицированный системный метод, в котором в роли элементов и т.д. выступают качественно разные образования. Напр., в физиологии элементом является орган как функционирующее образование.

2) Метод моделирования – способ познания объекта с помощью искусственно созданных копий или моделей, реализующих свойства и процессы, которые труднодоступны в естественном виде для познания. Напр., аэродинамическая труба.

3) Идеальные, рассчитанные на ЭВМ теории (экономического развития государства, прогноз будущего homo innovatis).

Основу всех методов науки составляют философские методы, которые отличаются ценностно-оценочными свойствами и только косвенно через систему уточнений и модернизаций применяются в научном исследовании.

Напр., диалектический метод, метафизический метод – оба метода максимально применимы в науке. Материалистический и идеалистический – минимально значимы для конкретных научных исследований, потому что объект диктует исследователю свои качества, а если их игнорировать, то отрицательный результат познания и практики приведет к дискредитации специалиста.

V. Формы научного познания – это зафиксированные в понятиях, суждениях и умозаключениях знание и информация о свойствах объекта с известной степенью доказательности и достоверности.

 Научный факт – знание о свойствах и законах объекта, которое экспериментально проверено и в определенной степени объяснено.

Следует различать факты науки и факты культуры. Если первые характеризуются объективностью, проверяемостью и повторяемостью, то факты культуры этими свойствами обладают в меньшей степени. Напр., фактами культуры являются НЛО, телекинез, левитация, и т.п.

Эмпирические наблюдения и эксперименты создают новые факты, которые трудно объяснить в сложившейся системе научного познания, напр., открытие радиоактивности в начале 20 века, которая не объяснялось законами классической механики Ньютона.

 Проблема – создается на основе научного факта – это знание о возможном объяснении данных фактов, используя определенные методы, стратегию и определенную последовательность в исследовании данного объекта, имеющего эти свойства.

Афористично: "Проблема - знание о незнании"

Теоретически: "Проблема - это затруднение, которое можно преодолеть, чтобы развивался процесс познания."

Все знание в эмпирической науке проблематично, потому что постоянно изменяются:

1) язык науки, в связи с применением ЭВМ;

2) научные методы и качество приборов;

3) возникают общественные потребности в достоверном знании не обо всем объекте, а только о конкретных его свойствах. Напр., для политологии общественной потребностью является не здоровье человека, не его духовность, а способность подчиняться установленным властью законам.

Формулировка проблемы всегда абстрактна, потому что для данного периода науки недостаточно эмпирического знания и не установлены правильные методы. Напр., в познании микромира важны ускорители элементарных частиц, их не было до середины 20 века, поэтому проблема разрабатывалась в форме гипотезы.

 Гипотеза – знание, отличающееся вероятностью в объяснении сущности и конкретных законов данного объекта. Чем сложнее объект, тем больше гипотез. Напр., более 30 гипотез объясняют причины онкологических заболеваний, 4 – о происхождении Солнечной системы.

Исследование гипотез полезно для науки, т.к. разные ученые проверяют друг друга и устанавливают истинность одной из гипотез или нескольких, если основы их объясняются на уровне теории.

 Теория – высшая форма научного познания, которая систематически и доказательно объясняет сущность и законы объекта, а также дает достоверный прогноз будущего этого объекта.

Теория – это идеал развитого научного знания, потому что:

1) объясняет сущности, законы максимально истинно;

2) есть возможность дедуктивного вывода частных следствий из общего знания;

3) прогноз будущего из теории – самый полный из возможных;

4) практическая эффективность теории – самая оптимальная (особенно это важно в познании человека, в общественном управлении и в поддержании здоровья человека).

 Концепция – это форма научного познания, в которой содержится знание об основных практически или методологически важных следствиях из теории.

Концепция непосредственно связана с практикой и использованием теории для прироста нового знания.