- •Психология мотивации учебной деятельности
- •Глава 1. Теоретические основы актуализации и формирования учебно-познавательной мотивации.
- •§1. Формирование мотивации учения как
- •§2. Мотивация учения с позиций деятельностного подхода
- •§3. Мотивация учения с позиций структурно-функционального подхода
- •Глава 2. Пути и средства формирования
- •§1. Структура мотивационной сферы учебной деятельности.
- •§2. Формирование мотивационной сферы в условиях ведущего изменения одного из ее компонентов.
- •§ 3. Мотивация поисковых процессов.
- •§ 4. Основные принципы реализации работы по формированию мотивационной сферы школьников в процессе обучения школьным дисциплинам.
- •2. Принцип обеспечения языковой парадигмы.
- •3. Принцип эвристической основы обучения.
- •4. Принцип генерализации.
- •5. Принцип вариативности
- •6. Принцип незамкнутости
- •7. Принцип открытости
- •8. Принцип равновесия
- •9. Принцип «единства истины и красоты».
- •10. Принцип «борьбы противоположностей»
- •11. Принцип потенциальной диалогичности.
- •12. Принцип адекватного контроля.
- •Глава 3. Методические рекомендации для учителя и школьного психолога
- •§1. Зачем и как развивать внутреннюю мотивацию учения школьников.
- •§2. Что необходимо помнить учителю
- •§3. Методы и приемы ситуативной актуализации позитивной мотивационной установки к восприятию учебной информации
- •1. Простота и доступность речи
- •2. Риторическая обработка учебного материала
- •4. Не пренебрегать языком жестов
- •5. Умелое пользование цифрами
- •6. Создание режима "согласованной нагрузки"
- •7. Использование раздаточного материала
- •8. Умелое использование средств наглядности
- •9. Использование алгоритмов занятий
- •10. Использование частных структурно-логических схем
- •11. Актуализация доз учебного материала
- •12. Побуждение обучаемых к самооценке степени восприятия
- •13. Самостоятельное конспектирование доз учебного материала
- •14. Организация дискуссий
- •15. Преднамеренное введение ошибки
- •16. Включение элементов состязательности
- •17. Создание ситуаций занимательности
- •18. Эмоциональная завязка занятия
- •19. Эмоциональная разрядка
- •20. Поощрять вопросы
- •21. Правильно отвечать на вопросы
- •22. Умело задавать вопросы
- •23. Эффект Зейгарник
- •24. "Летучки" по материалу текущего занятия
- •25. Быть готовым к экспромтам
- •26. Наглядная пропаганда учебной литературы
- •27. Использование "посторонней" литературы
- •28. Подготовка обучаемых по материалу предстоящего занятия.
- •29. Сокращение материала, выносимого на экзамен
- •30. Речевое управление вниманием
- •31. Создание на занятиях обстановки доброжелательности
- •32. Умелое использование метода поощрений и порицаний
- •33. Балльная система стимулирования обучаемых
- •34. Личное воздействие преподавателя на обучаемых.
- •35. Использование приемов мнемотехники
- •Вместо заключения
- •Приложение. Методы исследования мотивации и некоторых ее коррелятов п.1. Методика «Определение доминирования познавательного или игрового мотива ребенка»
- •П.2. Методика «Определение у старших дошкольников сформированности "внутренней позиции школьника"»
- •П.3. Методика «Веселый-грустный» для оценки эмоционального отношения к предстоящему процессу обучения в школе
- •П.4. Методика «Кому что подходит?» для оценки эмоционального отношения к школе
- •П.5. Методика «Представь себе...» для оценки направленности ребенка на процесс обучения в школе
- •П.6. Методика измерения импульсивности в.Азарова
- •П.7. Описание эмоций по к. Изаpду
- •П.8. С а н (самочувствие, активность, настpоение)
- •П.9. Шкала Спилбергера
- •П.10. Самооценка эмоционального состояния
- •П.11. Исследование уровня самоконтроля
- •П.12. Методика «Изучение отношения к учению и к учебным предметам»
- •I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые:
- •II. Подчеркни доводы, характеризующие твое отношение к предмету. Допиши недостающие.
- •П.13. Методика «Тройные сравнения» для изучения мотивов учения
- •П.14. Исследование мотивации к достижению цели
- •П.15. Исследование способности к сопереживанию
- •П.16. Исследование мотивации к избеганию неудачи
- •1 Группа (1,0,3) 2 группа (0,0,3) 3 группа (0,2,0)
- •Вопрос 1
- •П.18. Методика «Незаконченное решение»
- •П.19. Методика «Направленность на приобретение знаний»
- •П.20. Методика «Направленность на отметку»
- •П.21. Оценка трудолюбия и работоспособности (в.И.Андреев)
- •П.22. Шкала самооценки мотивации одобрения Опросник Марлоу
- •П.23. Способность к самоуправлению
- •П.24. Определение ведущего типа мотивации
- •П.26. Анкета познавательной мотивации
- •П.27. Отношение к учебной деятельности Развитие навыков общения и социального поведения (Анкета для учителя начальных классов)
- •П.28. Измерение мотивации аффиляции
- •П. 29. Измерение мотивации достижения (а. Меграбян)
- •Список литературы
- •Пензенский государственный педагогический университет имени в.Г. Белинского Факультет педагогики и психологии
П.8. С а н (самочувствие, активность, настpоение)
Цель методики - опpеделение функционального состояния человека под влиянием pазличных воздействий в естественных условиях. В данной методике испытуеммого пpосят сопоставить свое состояние со шкалой, пpичем оценка 4 является сpедней, 1 и 7 - наиболее яpко выpаженные.
Обpаботка pезультатов очень пpоста. На каждый паpаметp (самочувствие, активность, настpоение) пpиходится по 10 паp слов. Пеpвая стpока - самочувствие, втоpая - активность, тpетья - настpоение, затем ключ повтоpяется снова. Отобpав на каждый паpаметp по 10 паp слов мы имеем не только количественный показатель (по сpедним), но и качественный - какая поляpная кооpдината пpеобладает.
Пpимеp: исследование студентов дает показатели - самочувствие 5.4, активность 5.0 и настpоение 5.1, то есть все показатели немного выше сpеднего балла 4.
Список показателей:
САМОЧУВСТВИЕ ПЛОХОЕ 1 2 3 4 5 6 7 САМОЧУВСТВИЕ ХОРОШЕЕ
МАЛОПОДВИЖНЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 ПОДВИЖНЫЙ
РАЗБИТЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 РАБОТОСПОСОБНЫЙ
БЕЗДЕЯТЕЛЬНЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 АКТИВНЫЙ
РАССЛАБЛЕННЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 СОБРАННЫЙ
РАВНОДУШНЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 ЗАИТЕРЕСОВАННЫЙ
УСТАЛЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 ОТДОХНУВШИЙ
ЖЕЛАНИЕ ОТДОХНУТЬ 1 2 3 4 5 6 7 ЖЕЛАНИЕ РАБОТАТЬ
УТОМЛЯЕМЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 ВЫНОСЛИВЫЙ
РАССЕЯННЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 ВНИМАТЕЛЬНЫЙ
ЧУВСТВУЮ СЕБЯ СЛАБЫМ 1 2 3 4 5 6 7 ЧУВСТВУЮ СЕБЯ СИЛЬНЫМ
ГРУСТНЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 ВЕСЕЛЫЙ
ОБЕССИЛЕННЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 ПОЛНЫЙ СИЛ
НЕСЧАСТНЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 СЧАСТЛИВЫЙ
БОЛЬНОЙ 1 2 3 4 5 6 7 ЗДОРОВЫЙ
УНЫЛЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 ВОСТОРЖЕННЫЙ
ИЗНУРЕННЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 СВЕЖИЙ
ВСТРЕВОЖЕННЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 СПОКОЙНЫЙ
ВЯЛЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 БОДРЫЙ
РАЗОЧАРОВАННЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 ПОЛНЫЙ НАДЕЖД
ПАССИВНЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 АКТИВНЫЙ
ПЛОХОЕ НАСТРОЕНИЕ 1 2 3 4 5 6 7 ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ
МЕДЛИТЕЛЬНЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 БЫСТРЫЙ
МРАЧНЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 ЖИНЕРАДОСТНЫЙ
БЕЗУЧАСТНЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 УВЛЕЧЕННЫЙ
ПЕЧАЛЬНЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 РАДОСТНЫЙ
СОНЛИВЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 ЭНЕРГИЧНЫЙ
ПЕССИМИСТИЧНЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 ОПТИМИСТИЧНЫЙ
СООБРАЖАТЬ ТРУДНО 1 2 3 4 5 6 7 СООБРАЖАТЬ ЛЕГКО
НЕДОВОЛЬНЫЙ 1 2 3 4 5 6 7 ДОВОЛЬНЫЙ
Описание pезультатов
С а м о ч у в с т в и е
Самочувстие - ощущение физиологической и психологической комфортности внутреннего состояния. Может быть представлено в виде как некоторой обобщающей характеристики (плохое, среднее, хорошее), так и локализованных по отношению к определенным органам, системам и функциям переживаний: ощущениями дискомфорта в различных частях тела, трудностью выполнения определенных моторных когнитивных актов и т.д. Характерные симптомы изменений самочувствия отчетливо проявляются при разных состояниях индивида (например, утомлении, напряженности, стрессе). Самочувствие служит для оценки в целом психического состояния.
Плохое самочувствие
ПЛОХОЕ САМОЧУВСТВИЕ, СЛАБОСТЬ, ОТСУТСТВИЕ РАБОТОСПОСОБНОСТИ, РАССЛАБЛЕННОСТЬ, ВЯЛОСТЬ, ЧУВСТВО УТОМЛЕНИЯ.
Среднее самочувствие
САМОЧУВСТВИЕ СРЕДНЕЕ, НЕМНОГО УТОМЛЕН И НЕ СОБРАН, ОДНАКО ЭТО МАЛО ВЛИЯЕТ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Хорошее самочувствие
ПРЕКРАСНОЕ САМОЧУВСТВИЕ, ПОЛОН СИЛ, БОДРЫЙ, РАБОТОСПОСОБНЫЙ СОБРАННЫЙ, ЧУВСТВУЕТ СЕБЯ СВЕЖИМ, ОТДОХНУВШИМ, СПОСОБНЫМ К МНОГОМУ.
А к т и в н о с т ь
Активность - всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика как источник преобразования или поддержания ими жизненно значимых связей с окружающим миром. В психологии активность выступает в соотнесении с деятельностью, обнаруживаясь как динамическое условие ее становления, реализации и видоизменения, как свойство ее собственного дивжения. Она характеризуется в большой степени обусловленностью производимых действий, спецификой внутренних состояний субъекта непосредственно в момент действования. Для активности характерна произвольность, то есть, наличие цели, а также значительной устойчивостью деятельности в отношении принятой цели.
Низкая активность
ПАССИВНОСТЬ, МЕДЛЕННЫЙ ТИП МЫШЛЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОТСУТСТВИЕ УЛЕЧЕННОСТИ , ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ ДЕЛАМИ, СОБЫТИЯМИ, РАССЕЯНОСТЬ, СОНЛИВОСТЬ, ПОТРЕБНОСТЬ В ОТДЫХЕ.
Средняя активность
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ АКТИВНОСТИ И ПОДВИЖНОСТИ, НЕСКОЛЬКО ОСЛАБЛЕННО ВНИМАНИЕ, СНИЖЕН ТЕМП МЫШЛЕНИЯ , НЕТ СИЛЬНОЙ ЗАИТЕРЕСОВАННОСТИ В РЕЗУЛЬТАТАХ ДЕЙСТВИЙ.
Высокая активность
АКТИВНЫЙ, ПОДВИЖНЫЙ, ЭНЕРГИЧНЫЙ, ВЫСОКИЙ ТЕМП МЫШЛЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, УВЛЕЧЕН ПЛАНАМИ, ГОТОВ К ДЕЙСТВИЯМ.
Н а с т p о е н и е
Настроение - сравнительно продолжительные, устойчивые состояния умеренной или слабой интенсивности, проявляющиеся в качестве положительного или отрицательного эмоционального фона психической жизни индивида. Настроение является эмоциональной реакцией не на непосредственные последствия тех или иных событий, а на их значение для человека в контексте его общих жизненных планов, интересов и ожиданий. Сформировавшиеся настроения, в свою очередь, способны влиять на непосредственные эмоциональные реакции по поводу происходящих событий, меняя соответственно направление мыслей, восприятие и поведение человека.
Низкое настроение
НАСТРОЕНИЕ ПЛОХОЕ, МРАЧНОЕ, ЧУВСТВУЕТ СЕБЯ НЕСЧАСТНЫМ, ТРЕВОЖНОСТЬ, ПЕССИМИСТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ПРОИСХОДЯЩЕГО, СВОИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ; НЕДОВОЛЬСТВО, РАЗОЧАРОВАННОСТЬ.
Среднее настроение
СНИЖЕННОЕ НАСТРОЕНИЕ, ТРЕЗВО ОЦЕНИВАЕТ ПРОИСХОДЯЩИЕ СОБЫТИЯ, РЕАЛИСТИЧЕН В ПРОГНОЗАХ СВОИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ.
Высокое настроение
ОТЛИЧНОЕ НАСТРОЕНИЕ, ВЕСЕЛЫЙ, ЖИЗНЕРАДОСТНЫЙЙ, ОПТИМЕСТИЧНО ОЦЕНИВАЕТ ПРОИСХОДЯЩЕЕ, УВЕРЕН В СВОИХ СИЛАХ, ПОЛОН НАДЕЖД.