- •Психология мотивации учебной деятельности
- •Глава 1. Теоретические основы актуализации и формирования учебно-познавательной мотивации.
- •§1. Формирование мотивации учения как
- •§2. Мотивация учения с позиций деятельностного подхода
- •§3. Мотивация учения с позиций структурно-функционального подхода
- •Глава 2. Пути и средства формирования
- •§1. Структура мотивационной сферы учебной деятельности.
- •§2. Формирование мотивационной сферы в условиях ведущего изменения одного из ее компонентов.
- •§ 3. Мотивация поисковых процессов.
- •§ 4. Основные принципы реализации работы по формированию мотивационной сферы школьников в процессе обучения школьным дисциплинам.
- •2. Принцип обеспечения языковой парадигмы.
- •3. Принцип эвристической основы обучения.
- •4. Принцип генерализации.
- •5. Принцип вариативности
- •6. Принцип незамкнутости
- •7. Принцип открытости
- •8. Принцип равновесия
- •9. Принцип «единства истины и красоты».
- •10. Принцип «борьбы противоположностей»
- •11. Принцип потенциальной диалогичности.
- •12. Принцип адекватного контроля.
- •Глава 3. Методические рекомендации для учителя и школьного психолога
- •§1. Зачем и как развивать внутреннюю мотивацию учения школьников.
- •§2. Что необходимо помнить учителю
- •§3. Методы и приемы ситуативной актуализации позитивной мотивационной установки к восприятию учебной информации
- •1. Простота и доступность речи
- •2. Риторическая обработка учебного материала
- •4. Не пренебрегать языком жестов
- •5. Умелое пользование цифрами
- •6. Создание режима "согласованной нагрузки"
- •7. Использование раздаточного материала
- •8. Умелое использование средств наглядности
- •9. Использование алгоритмов занятий
- •10. Использование частных структурно-логических схем
- •11. Актуализация доз учебного материала
- •12. Побуждение обучаемых к самооценке степени восприятия
- •13. Самостоятельное конспектирование доз учебного материала
- •14. Организация дискуссий
- •15. Преднамеренное введение ошибки
- •16. Включение элементов состязательности
- •17. Создание ситуаций занимательности
- •18. Эмоциональная завязка занятия
- •19. Эмоциональная разрядка
- •20. Поощрять вопросы
- •21. Правильно отвечать на вопросы
- •22. Умело задавать вопросы
- •23. Эффект Зейгарник
- •24. "Летучки" по материалу текущего занятия
- •25. Быть готовым к экспромтам
- •26. Наглядная пропаганда учебной литературы
- •27. Использование "посторонней" литературы
- •28. Подготовка обучаемых по материалу предстоящего занятия.
- •29. Сокращение материала, выносимого на экзамен
- •30. Речевое управление вниманием
- •31. Создание на занятиях обстановки доброжелательности
- •32. Умелое использование метода поощрений и порицаний
- •33. Балльная система стимулирования обучаемых
- •34. Личное воздействие преподавателя на обучаемых.
- •35. Использование приемов мнемотехники
- •Вместо заключения
- •Приложение. Методы исследования мотивации и некоторых ее коррелятов п.1. Методика «Определение доминирования познавательного или игрового мотива ребенка»
- •П.2. Методика «Определение у старших дошкольников сформированности "внутренней позиции школьника"»
- •П.3. Методика «Веселый-грустный» для оценки эмоционального отношения к предстоящему процессу обучения в школе
- •П.4. Методика «Кому что подходит?» для оценки эмоционального отношения к школе
- •П.5. Методика «Представь себе...» для оценки направленности ребенка на процесс обучения в школе
- •П.6. Методика измерения импульсивности в.Азарова
- •П.7. Описание эмоций по к. Изаpду
- •П.8. С а н (самочувствие, активность, настpоение)
- •П.9. Шкала Спилбергера
- •П.10. Самооценка эмоционального состояния
- •П.11. Исследование уровня самоконтроля
- •П.12. Методика «Изучение отношения к учению и к учебным предметам»
- •I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые:
- •II. Подчеркни доводы, характеризующие твое отношение к предмету. Допиши недостающие.
- •П.13. Методика «Тройные сравнения» для изучения мотивов учения
- •П.14. Исследование мотивации к достижению цели
- •П.15. Исследование способности к сопереживанию
- •П.16. Исследование мотивации к избеганию неудачи
- •1 Группа (1,0,3) 2 группа (0,0,3) 3 группа (0,2,0)
- •Вопрос 1
- •П.18. Методика «Незаконченное решение»
- •П.19. Методика «Направленность на приобретение знаний»
- •П.20. Методика «Направленность на отметку»
- •П.21. Оценка трудолюбия и работоспособности (в.И.Андреев)
- •П.22. Шкала самооценки мотивации одобрения Опросник Марлоу
- •П.23. Способность к самоуправлению
- •П.24. Определение ведущего типа мотивации
- •П.26. Анкета познавательной мотивации
- •П.27. Отношение к учебной деятельности Развитие навыков общения и социального поведения (Анкета для учителя начальных классов)
- •П.28. Измерение мотивации аффиляции
- •П. 29. Измерение мотивации достижения (а. Меграбян)
- •Список литературы
- •Пензенский государственный педагогический университет имени в.Г. Белинского Факультет педагогики и психологии
П.11. Исследование уровня самоконтроля
Инстpукция: выбpать одну из позиций ответа на поставленный вопpос:
ПОЗИЦИЯ А)
ПОЗИЦИЯ B)
ПОЗИЦИЯ C)
1. Меня считают вспыльчивым, несдержанным человеком:
A) Нет. B) Неуверен. C) Да.
2. Я уступаю место в городском транспорте пожилым людям и пассажирам с маленькими детьми.
A) Только если на этом настаивают. B) Иногда. C) В любом случае.
3. Я склонен следить за проявлением своих чувств:
A) Редко. B) Иногда. C) Всегда.
4. Если в полученном задании что-то остается для меня непонятным, я:
A) Уточняю неясности уже по ходу дела.
B) Поступаю так иногда.
С) Всегда уточняю все неясности до выполнения задания.
5. Я проверяю свои действия во время работы:
A) Редко. B) От случая к случаю. C) Постоянно.
6. Прежде чем выдвигать какой-либо аргумент я предпочитаю подождать, пока не буду убежден, что прав:
A) Только если целесообразно. B) Обычно. C) Всегда.
7. Считаю, что каждая конкретная ситуация требует определенного стиля в оценке:
A) Не согласен. B) Отчасти.C) Согласен.
8. Обычно я высказываю свое мнение после старших по возрасту и положению:
A) Нет. B) Не всегда. C) Да.
9. Мне нравится работа, требующая добросовестности, точных навыков и умения:
A) Нет. B) Нечто среднее. C) Да.
10. Если я краснею ,я всегда чувствую это:
A) Нет. B) Иногда. C) Да.
11. В процессе работы я стараюсь проверить правильность ее выполнения:
A) Только когда уверен что допустил ошибки.
B) От случая к случаю.
С) Всегда.
12. Если у меня возникают сомнения в том, правильно ли я понял смысл прочитанного служебного текста, то я:
A) Не придаю этому значения, делаю другой этап работы.
B) Поступаю так иногда. C) Еще раз перечитываю неясное место в тексте.
13. По окончании работы привожу свое рабочее место в порядок, готовлю его к следующему рабочему дню:
A) Обычно. B) Иногда. C) Редко.
14. Я довольно требовательный человек и всегда настаиваю на том, чтобы все делалось, по возможности, правильно:
A) Нет. B) Нечто среднее. C) Да.
15. В своих поступках я всегда тщательно стараюсь придерживаться принятых в обществе правил поведения:
A) Нет. B) Не уверен. C) Да.
16. Я не бываю груб даже с теми людьми, которые мне очень неприятны:
A) Неверно. B) Не всегда. C) Верно.
17. Если при чтении служебного текста я встречаю какие-либо неясности я:
A) Пытаюсь в них разобраться. B) Поступаю так иногда.
C) Не обращаю на них внимания, продолжаю читать дальше.
18. Часто я слишком быстро начинаю сердиться на людей:
A) Нет. B) Иногда. C) Да.
19. В общественных местах я стараюсь не говорить громко:
A) Редко. B) Иногда. C) Всегда.
20. Ошибки выполняемой работы следует исправлять:
A) Не дожидаюсь, пока другие укажут на них.
B) Нечто среднее. C) Только в тех случаях, если кто-нибудь на них укажет.
21. Когда я сильно переживаю по какому-то поводу, то перестаю следить за своими действиями:
A) Редко.. B) Иногда C) Почти всегда.
22. Когда я планирую свою деятельность, то предусматриваю время на проверку выполняемой работы:
A) Редко. B) Иногда. C) Всегда.
23. При выполнении задания я удовлетворяюсь только тогда, когда должное внимание уделяю всем мелочам:
A) Неправильно. B) Не уверен. C) Правильно.
24. Выступая перед аудиторией, я стараюсь следить за своим голосом и жестами:
A) Редко. B) Иногда. C) Всегда.
25. Не приступаю к работе, пока не буду убежден, что все необходимое для этого уже лежит на своем месте:
A) Редко. B) Иногда. C) Обычно.
26. Уходя из дома я могу забыть выключить газ, свет, утюг или воду:
A) Не согласен. B) Не уверен. C) Согласен.
27. В общении я:
A) Не выражаю своих чувств. B) Нечто среднее.
C) Свободно проявляю свои чувства.
28. Если я невольно нарушил правила поведения ,находясь в обществе то я скоро забываю об этом:
A) Нет. B) Нечто среднее. C) Да.
29. Иногда мне говорят о том, что в голосе и манерах излишне проявляется возбуждение:
A) Нет B) Не уверен C) Да ?
30. Я поддерживаю порядок в своей комнате,все вещи всегда лежат на своих местах:
A) Нет B) Нечто среднее C) Да ?
31. Я человек пунктуальный ,и обычно никуда не опаздываю:
A) Неверно. B) Не всегда. C) Верно.
32. Под влиянием момента я редко говорю вещи о которых потом очень сожалею:
A) Неправильно. B) Не уверен. C) Правильно.
33. Мне говорят, что когда я слишком увлеченно что-то рассказываю, моя речь становиться несколько сбивчивой:
A) Неверно. B) Отчасти. C) Верно.
34. Я ем с таким удовольствием, что бываю при этом не всегда аккуратен и опрятен, как другие люди:
A) Неправильно. B) Не уверен. C) Правильно.
35. Когда я расстроен, я слежу за тем, чтобы скрыть свои чувства:
A) Неправильно. B) Нечто среднее. C) Правильно.
36. При разговоре я предпочитаю:
A) Сначала сформулировать мысли получше.
B) Нечто среднее. C) Высказывать мысли так, как они приходят в голову.
Ключи к опpоснику:
Оценка позиций в баллах
ПОЗИЦИЯ А 1 балл
ПОЗИЦИЯ B 2 балла
ПОЗИЦИЯ C 3 балла
Выраженный эмоциональный самоконтроль
(номеpа утвеpждений) 1,3,10,18,21,24,27,29,32,33,35
Выраженный самоконтроль в деятельности
(номеpа утвеpждений) 4,5,9,11,12,13,14,17,20,22,23,25 Выраженный социальный самоконтроль
(номеpа утвеpждений) 2,6,7,8,15,16,19,26,28,30,31,34,36
Подсчитывается сумма баллв позиций по ключу. Напpимеp, если для эмоционального самоконтpоля в пеpвом вопpосе была позиция А (1 балл), для тpетьего вопpоса позиция С (3 балла) и т.д., то сумма баллов pавна 1+3+... Затем pезультаты по тpем показателям сpавниваются между собой. Выбиpается наибольший показатель. Если все показатели pавны между собой, то пpедпочтение отдается эмоциональному самоконтpолю.
Описание самоконтpоля
Самоконтроль - осознание и оценка субъектом собственных действий, психических процессов и состояний. Появление и развитие самоконтроля определяется требованиями общества к поведению человека. Формирование произвольной саморегуляции предполагает возможность человека осознавать и контролировать ситуацию, процесс. Самоконтроль предполагает наличие эталона и возможности получения сведений о контролируемых действиях и состояниях.
Выраженный эмоциональный самоконтроль
В данном испытании отмечается преобладание эмоционального самоконтроля над самоконтролем в деятельности и социальном поведении.
Выраженный самоконтроль в деятельности. В данном испытании отмечается преобладание самоконтроля в деятельности над самоконтролем в эмоциях и социальном поведении.
Выраженный социальный самоконтроль. В данном испытании отмечается преобладание социального самоконтроля над самоконтролем в деятельности и эмоциях.