Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные тенденции в подготовке специалистов-исследователей за рубежом. В контексте исследования проблем модернизации образования. Монография
.pdf
Организационно-педагогические аспекты подготовки специалистов в Западной Европе и США
университет в Мэдисоне, Калифорнийский университет в
Беркли, Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе, Иллинойский университет в Урбана Шэмплейн, Мичиганский
университет в Энн-Арборе, Университет штата Огайо, Гарвард и Стэнфорд [Дмитриев, 2010].
Защита диссертаций осуществляется в три этапа. Вначале докторант защищает свое предложение (обоснование —
proposal), затем проспект из введения и первых
двух глав и,
наконец, весь текст диссертации. Защита проходит перед
ученым советом (dissertation committee), однако в американских вузах он отличается от ученого совета в российском
понимании: для каждой защиты здесь создается свой совет
из пяти членов (как правило сотрудников данного университета). Конечно, приглашение «со стороны» возможно, но
бывает крайне редко. Право
на определение председателя и
членов комитета по защите диссертации принадлежит самому защищающемуся, но на практике докторанты обычно
консультируются со своим руководителем (dissertation
committee chair) — он же и председатель ученого совета —
по поводу его состава. Университет — конечная инстанция,
утверждающая диссертацию, что подтверждает доверие к
ученым и их профессионализму.
В основе деятельности университета лежит
принцип академической свободы, который основан на убежденности,
что ученый честен в своем научном поиске и имеет достаточно знаний для того, чтобы оценить результаты труда
других исследователей. Поэтому в американской системе
защиты не приняты такие формы формальной экспертизы,
как письменные отзывы на диссертацию. Роль членов комиссии в ходе
защиты сводится к постановке вопросов и к
оценке качества проведенной работы. Так как диссертация
предоставляется в непереплетенном виде, то у члена комиссии есть возможность сделать заметки на полях, а у аспиранта — обдумать их после защиты и внести изменения
[Дмитриев, 2010].
101
Глава 2
В целом американская схема обучения в докторантуре отличается от европейской системы подготовки докторантов.
В США докторантура часто означает пятилетнюю PhD-программу с акцентом в первые два года на интенсивное обучение в рамках достаточно объемного набора курсов. Человек,
который учится по американской PhD-программе, часто ведет курсы, преподает — готовится к
тому, чтобы начать академическую карьеру. В отличие от Европы в американские
пятилетние программы PhD могут принимать бакалавров. То
есть первые два года своей аспирантуры они делают то, что
можно назвать эквивалентом магистерской диссертации, а
затем продолжают программу PhD. Европейская система
обычно предполагает три года обучения и интенсивных исследований, что очень
похоже на то, как организована аспи-
рантура в России.
Схожая с американской система обучения действует в Канаде. Первой степенью в канадском университете является
степень бакалавра (Bachelor’s Degree), степень с отличием
(Honours) и специализированная степень (четыре года обучения со специализацией). Первая степень может также включать аттестационные программы (Diploma programmes), продолжающиеся 1—3 года, и
сертификационные программы
(Certificate programmes) длительностью 1 год. Они действуют
при сотрудничестве канадских университетов с профессиональными колледжами. Магистратура предполагает 1 год учебы для выпускников бакалавриата (за исключением программ
бизнес-администрирования, которые требуют двухлетнего
обучения). Важное условие магистерской программы — написание диссертации, содержащей теоретическое или практическое исследование. Сроки обучения для получения магистер-
степени в Канаде варьируются в зависимости от специ-
ской
альности — 3 года для выпускников бакалавриата права (LLB)
и 4 года для врачей и ветеринаров (Doctor of Medicine — MD;
Doctor of Veterinary Medicine — D.V.
M.). Доктор философии
(PhD) — высшая академическая степень, присваиваемая ка-
102
Организационно-педагогические аспекты подготовки специалистов в Западной Европе и США
надскими университетами. В отличие от докторантуры в британских университетах докторские программы в Канаде — это
не только исследовательские проекты. Для получения степени доктора недостаточно защитить диссертацию, необходимо выполнить требования образовательной программы, изучить несколько обязательных курсов. Во всех провинциях
(за исключением Квебека) докторантура считается третьей
ступенью обучения. Интеграция
науки и образования — характерная черта канадского высшего образования. Элементы исследовательской деятельности присутствуют уже в
первые годы обучения в бакалавриате. В большинстве канадских университетов научно-исследовательская деятельность считается необходимым компонентом как академической, так и профессиональной карьеры [Борисенкова, Перфильева, 2005].
Таким образом, американские университеты функцио-
нируют и развиваются
в контексте политической культуры, которая представляет собой комбинацию политической
истории, социально-экономических факторов и ценностных ориентаций, сложившихся в каждом конкретном штате и стране в целом. Эта культура оказывает наибольшее
влияние на формирование любой политики в штате, включая и политику в области высшего образования. В целом
основными характеристиками американского универси-
же
тета являются его автономность, гибкость управления, отличная компьютерная и другая техническая оснащенность,
позволяющая управленческому аппарату, преподавателям,
вспомогательному штату и студентам быстро устанавливать между собой связь; стремление сбалансировать властные полномочия между всеми, кто вовлечен в процесс
управления университетом. Это дает возможность гибко
адаптировать учебный процесс
к запросам студентов и общества и реагировать на меняющиеся тенденции в области
образования.
103
Глава 2
2.2. Организация подготовки исследователей
в системе докторантуры в европейских странах
В Европе современная парадигма получения знаний и исследовательской деятельности в границах образовательных
программ зародилась и развивалась в традициях европейского
университетского образования. Ни один европейский социальный институт не распространился так широко по всему
земному шару, как европейский университет [Rüegg, 1993].
Деление образования на разные ступени в зависимости от
продолжительности обучения стало одной
из глобальных традиций в сфере профессионального обучения. В средневековом
университете термин «степень» применительно к образовательному процессу стал использоваться с XIII столетия и
предполагал движение от одного уровня знания к другому, более высокому, нежели предыдущий. По разным источникам,
степень доктора впервые начала присуждаться либо Болонским университетом с 1130 г. [
Губман, 2006], либо Парижским
с 1231 г. Докторат (doctorate — лат. doceo — я учу) появился в
Европе в качестве лицензии на преподавание в средневековом
университете. Корни самого понятия «доктор» могут быть
прослежены в истории ранней церкви, где оно применялось по
отношению к святым апостолам, отцам церкви и другим христианским авторитетам, которые учили Библии
и интерпрети-
ровали священные источники [Verger, 1999].
Право предоставлять лицензию на преподавание (licentia
docendi) изначально принадлежало церкви, которая требовала
от заявителя пройти специальный экзамен, принять присягу на
верность и оплатить взнос. Третий Латеранский собор, созванный римским папой Александром III в 1179 г., открыл
доступ к такой лицензии — с того момента бесплатно — для
всех заявителей, но
они по-прежнему должны были выдержать
проверку церковной схоластикой. Именно этот пункт оставался яблоком раздора между церковной властью и университетами, постепенно двигавшимися к автономности. Этот спор
был завершен в 1231 г., когда папа даровал Парижскому уни-
104
Организационно-педагогические аспекты подготовки специалистов в Западной Европе и США
верситету право давать степень LD, которая стала универсальной лицензией на преподавание (licentia ubique docendi). И хотя престиж этой лицензии был выше существовавшей в то время степени бакалавра, но при этом она почти не отличалась от
степени магистра, которая также означала квалификацию,
достаточную для преподавания [Verger, 1999].
Традиционно срок обучения для получения степени маги-
составлял семь лет. Степень магистра и доктора перво-
стра
начально были фактически синонимами, но постепенно докторат стал рассматриваться как более высокий уровень обучения. Широкую популярность докторат приобрел в XIX столетии в университете Фридриха Вильгельма в Берлине, степень доктора стали присваивать соискателям, осуществившим оригинальные исследования в естествознании и
социально-гуманитарных науках. Отсюда она была заимствована
США, прижившись в Йельском университете в 1861 г., а затем и Англией, где датой ее принятия называют 1921 г. [Губман, 2006].
В странах Европы и США долго наблюдалось значительное многообразие ученых степеней, варьировавшихся в различных государствах сообразно со сложившимися национальными образовательными
традициями. Формы организации и
значение докторантуры за последние годы подверглись довольно сильным трансформациям во многих странах. Например, до начала ХХ в. в британских и американских университетах степень доктора имели незначительное число преподавателей, как правило из числа пожилых ученых. В то же время
немецкая система высшего образования
требовала для занятия
должности лектора в университете закончить «докторское исследование», и эта традиция получила широкое распространение в Европе. С увеличением роли науки и ростом числа университетов, ориентированных на исследования, стала расти и
значимость докторантуры. Сегодня докторантура — вообще
предпосылка для академической карьеры, хотя все чаще завершение докторантуры перестают
связывать с карьерой в
университетах.
105
Глава 2
Докторское исследование в его сегодняшнем понимании
на Западе почти повсеместно рассматривается как стандартная квалификация, необходимая для академической карьеры, хотя это относительно новое требование. Получение
второй академической степени «доктора наук» в старой традиции (называемой Habilitation в немецкоговорящих странах или Doctor of Science в Великобритании) занимало намного больше времени и
усилий, так как претенденты на
это звание («кандидаты») должны были показать себя в качестве экспертов по их предметам. Такой подход к докторской степени, представляющийся чаще всего как honoris
causa, сохраняет свое влияние в Европе (как и в России), но
постепенно трансформируется. Данная квалификационная
ступень еще официально используется в академических
целях во многих странах ЕС и предполагает подготовку большой диссертации (второй в карьере) или портфеля публикаций по итогам проведенных исследований. Данная ступень
квалификации должна подтверждаться проведением независимого и полного исследования, наличием опыта преподавания и чтения лекций, а иногда дополнительно способностью привлечь финансирование для исследования (
гранты).
Хабилитация расценивается как более высокая постдокторская квалификация, получаемая спустя многие годы после завершения докторантуры.
Подобная система сохраняется и в России. Еще в Российской империи академическая степень доктора наук имела самый высокий статус, которая может быть достигнута через
прохождение экзаменаций, и до сих пор эта традиция остается
в силе.
В настоящее время типы и формы организации докторантуры чрезвычайно разнообразны. Исследования по проблемам
европейской системы высшего образования показывают, что
можно выделить два типа докторантуры и соответствующих
ей степеней.
106
Организационно-педагогические аспекты подготовки специалистов в Западной Европе и США
Исследовательский тип
Докторантуры исследовательского типа организованы
вокруг академического исследования. Результаты его излагаются в виде диссертации (thesis) и представляются специальному комитету, состоящему из небольшого числа
профессионалов данной области. Дополнительно к этому
часто требуется сдать специальный устный экзамен.
В некоторых странах такая форма организации докторантуры построена вокруг учебных курсов, посвященных специализации
в выбранной дисциплине и методологии научного ис-
следования.
Самый общий пример этого исследовательского типа —
степень доктора философии (PhD), которая получила особенно
широкое распространение в XX в. Другие примеры подобных
степеней — доктор инженерии (EngD) в Соединенных Штатах
Америки и Великобритании, доктор образования (EdD), доктор прикладной лингвистики (DAppLing) и т.
д.
Минимальные периоды для проведения исследования и
обучения в докторантуре могут существенно варьироваться: в
Великобритании минимальное время, необходимое, чтобы закончить курс обучения или провести исследования для получения степени доктора философии, составляет обычно три года (предварительное условие — завершение магистерской
программы обучения). Как упоминалось выше, в США такие
программы часто
рассчитаны на пять лет, но при этом не тре-
буют предварительного завершения магистратуры.
Академический тип
В некоторых странах, например Великобритании, Ирландии и некоторых Скандинавских странах, существует более
высокий уровень степеней, которые присваиваются на основе
формально представленного портфолио опубликованных работ очень высокого стандарта. Примеры таких степеней —
107
Глава 2
доктор науки в Великобритании и некоторых других странах
(Doctor of Science; Doctor of Letters; doktorgrad; e.g.; dr. theol.;
doctor theologiæ, Latin for Doctor of Theology) и др.
Во Франции, Германии, Польше к этой категории степеней
относится и постдокторская квалификация (хабилитация). Хотя при этом в некоторых немецких землях даже хабилитационная степень, строго говоря, не является академической степенью, а скорее профессиональной лицензией, для того чтобы
преподавать в немецком университете. В других же землях
Habilitand — это человек, формально получивший степень
Doctor habilitation.
Таким образом, если проводить аналогию с отечественной
системой подготовки специалистов-исследователей, PhD (Philosophy Doctor) является аналогом кандидатской диссертации
по естественным дисциплинам и служит пропуском в профессиональную науку. В англоязычной традиции формально выше никаких степеней нет: доктор-
хабилитат (Dr. habil.) немецкого и доктор наук (D. Sc.) американского образца — это, скорее, почетные знаки отличия, которые фиксируют уже сложившийся статус, определяют возможности публикаций, премий и
грантов.
Если в англоязычных странах действительно существует
только кандидатская степень, то в континентальной Европе
есть эквиваленты и кандидатской (PhD), и докторской (Habilitation) ученых степеней. Докторская степень (Habilitation) в
Европе — важна для карьеры и, по сути, является аналогом кандидатской степени в отечественном понимании. Как показывает практика, без хабилитации в Германии, Франции, Швейцарии, Австрии и других странах специалист не имеет права
претендовать на профессуру (исключение только для тех, кто
приходит в эту систему извне — для иностранцев), а также
быть формальным руководителем студентов и докторантов.
Специалисту, получившему хабилитацию, в этих странах присваивается звание приват-доцента.
108
Организационно-педагогические аспекты подготовки специалистов в Западной Европе и США
* * *
В последние годы в Европе идут бурные дискуссии о судьбе академических квалификаций и званий. Многие требуют
отмены хабилитации и ее аналогов. В Германии, например,
довольно сильно изменились регламенты в науке и сейчас
можно претендовать на профессорское место, не имея хабилитации. Для этого с начала 2000-х гг. здесь была
введена такая
позиция, как юниор-профессор. Для нее необходимо иметь
PhD (полученное в последние 6 лет) и конкурентоспособный
список научных публикаций. Но стать университетским профессором без докторской степени хабилитации в Германии
можно далеко не во всех сферах — в медицине или в гуманитарных дисциплинах, например, практически нереально, в инженерных и
технических же науках ситуация, по мнению экс-
пертов, явно меняется.
Особенность немецкой системы — и то, что здесь возможно защитить так называемую кумулятивную докторскую. В
Берлине, например, требуется публикация 10 статей в рецензируемых англоязычных журналах, из которых 5 — на одну
тему. В дополнение к этому необходимо вести определенное
количество учебных часов
и иметь поддержку со стороны руководства кафедры, которая инициирует защиту. В этом случае докторская диссертация может представлять собой краткое резюме опубликованных работ.
Если посмотреть на более широкий контекст высшего образования в Германии, то до 1999 г. немецкая система соответствовала одноуровневой модели, одноуровневой является и
докторантура. Университетский сектор
предоставлял степени
Diplom, Magister или Staatsexamen после обучения продолжительностью 4—6 лет. Дипломные программы характеризовались концентрацией основных предметов по выбранной профессии. Магистерские программы были сосредоточены на
двух или трех предметах, преимущественно гуманитарных.
Государственный экзамен (Staatsexamen) относился к регулярным профессиям (regulated professions), например врача или
юриста.
109
Глава 2
До середины 1990-х гг. докторскую степень присваивали
преимущественно после самостоятельной научно-исследовательской работы под руководством лектора и защиты диссертации. На это отводилось от 2 до 4 лет. Аспирантуры как
таковой в Германии не существовало. Можно было выбрать
свою тему и закрепиться за научным руководителем, что, как
и само присуждение степени, утверждалось
советом факультета. Докторант не получал никакой стипендии и мог писать
свою работу всю жизнь. Он мог работать на полставки научного сотрудника, если его научный руководитель имел проекты или возможность взять его в штат своей кафедры, но не
более того, так как считалось, что остальное время он пишет
диссертацию.
Постепенно все распространенней стала организация работы над диссертацией в аспирантуре. В 1998 г. было основано
более 300 аспирантур.
В Германии, как и в России, существовала двухступенчатая система научных степеней: кандидата (promotion) и доктора (habilitation) наук. Исключение составляли степень докторинженер, которая соответствует одновременно и кандидату, и
доктору технических наук и позволяет
занимать профессорскую должность. Сейчас в немецких вузах профессорских
должностей становится все меньше, а желающих их занять все
больше. Поэтому в последнее время введена должность временного профессора, которая дает вполовину меньшую зарплату и ограничена 5-летним сроком. Замещение должности
постоянного профессора в Германии не ограничено по времени (до
пенсии, выход на которую не только желателен, но и
обязателен, так как в денежном выражении пенсия почти такая
же, как зарплата, но нет обязанности читать лекции) [Бехманн,
2010].
В последнее время ситуация меняется: вводится новая сетка, в соответствии с которой появились ограниченные во времени (4 года) профессорские ставки с вдвое
меньшей оплатой
и требованием привлечь в университет для организации исследований средства из дополнительных источников. Таким
образом, по своему финансовому обеспечению профессорские
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]