Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие человеческого капитала молодежи региональный эффект глобализации. Монография
.pdf
наук, профессор Сергей Гиль. Таким образом, основная задача университета – вовлечь максимальное количество представителей экономики Татарстана и экспертов в эту программу.
В своей деятельности АНО «Открытый университет талантов 2.0» занимается поиском передовых российских, в том числе международных практик в сфере инновационного образования и обучения, технологий кадрового менеджмента, формирования системы
наставничества.
Кроме того, «Университет талантов» реализует мероприятия
для детей, молодежи, педагогов, наставников и родителей:
− проектная олимпиада «Генеральный конструктор»;
− всероссийская проектная олимпиада «Предприниматель-
ские игры»;
− конкурс «Чемпионат научных состязаний;
− конкурс «Кооперация талантов» и пр.
Помимо представленного регионального опыта по поддержке,
сопровождению талантливой молодежи, а также описанных моделей
наставничества и внедренных в практику взаимодействия образовательных организаций, феномен профориентационно значимого наставничества в наибольшей мере представлен в событийных форматах. К наставничеству подобного типа можно отнести различные конкурсы, чемпионаты и соревнования [150].
Особую актуальность в этом направлении имеет международное движение WorldSkills Internetional [124]. Компетенции, по которым проводятся соревнования, делятся на следующие «секторы навыков» (рабочие профессии): сферы услуг, творчества и дизайна, транспорт и логистика, строительство, информационные и коммуникационные технологии, высокотехнологичные отрасли промышленности,
мобильная робототехника техническое обслуживание и ремонт самолетов и пр. WorldSkills – это международное некоммерческое движение, целью которого является повышение статуса и стандартов профессиональной подготовки и квалификации по всему миру с помощью
организации и проведения конкурсов профессионального мастерства.
Эта международная организация была основана в 1950 г. Основной акцент в своей деятельности ассоциация делала на популяризацию профессиональной подготовки и обучения для молодежи, промышленности и общества, поддержку и мотивацию молодых специалистов на достижение лучших результатов в выбранной ими профессии.
181
В настоящее время существует 72 страны-члена WorldSkills.
В целях подготовки трудовых ресурсов организация позволяет объединить молодых людей разных профессий, учителей, педагогов,
учебные заведения, предприятия и представителей власти, оказывая
тем самым прямое влияние на рост профессионального мастерства во
всем мире. Россия присоединилась к движению в ноябре 2012 г.
в рамках проведения открытого чемпионата по профессиональному
мастерству (WorldSkills Russia 2012). Это позволило талантливой молодежи принять участие в международных чемпионатах профессионального мастерства.
За последнее время в России было проведено 4 национальных
чемпионата, 156 региональных чемпионатов, 3 чемпионата хайтек по
сквозным профессиям среди концернов и холдингов, предприятий.
В данных соревнованиях приняли участие более 20 000 конкурсантов,
25 000 экспертов, 1 000 000 зрителей.
Республика Татарстан – один из лидеров России в движении
WorldSkills Russia, а в рейтинге участия субъектов Российской Федерации разделяет первенство с Московской областью. В 2013 г. состоялось официальное присоединение Республики Татарстан к движению
WorldSkills (на выставочной площадке «Образование. Карьера 2013»
было подписано соглашение о вступлении республики в мировое
движение). В дальнейшем это позволило адаптировать имеющиеся
образовательные программы учреждений профессионального образования к международному уровню.
По данным, предоставленным Министерством труда, занятости и социальной защиты Республики Татарстан, наш регион в рейтинге признается одним из лидеров среди 44 субъектов России [123].
В настоящее время в Татарстане функционирует региональный координационный центр по внедрению методик профориентаций WorldSkills и 31 специализированный центр по различным компетенциям.
Начиная с 2013 г. сборная команда республики приняла участие
в первом национальном чемпионате WorldSkills Russia. На протяжении 2013–2014 гг. удерживает ведущие позиции среди 60 регионов
Российской Федерации.
Так, в 2014 г. на Втором национальном чемпионате по рабочим профессиям WorldSkills Russia соревнования проходили по
35 компетенциям, в них активно принимали участие 432 студента и
молодых рабочих в возрасте до 23 лет из 39 регионов России. Уже
182
в 2015 г. в рамках финала третьего национального чемпионата приняли участие 519 конкурсантов, в том числе 43 международных конкурсанта. Соревнования проходили по 57 компетенциям. В этом же году
республика выиграла право проведения мирового чемпионата
WorldSkills в 2019 г. [203].
Кроме того, в 2015 г. российская национальная сборная приняла участие в 43 Мировом чемпионате профессионального мастерства
WorldSkills Competition в г. Сан-Паулу (Бразилия). Сборная Татарстана заняла второе место в общекомандном зачете в V национальном
чемпионате «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia 2017), который прошел в Краснодаре. Победителем в общекомандном зачете на
чемпионате стала сборная Москвы, на третьем месте – сборная Краснодарского края. По результатам регионального чемпионата и отборочных соревнований от Татарстана в состязании участвовал
81 конкурсант в возрасте от 16 до 22 лет по 60 компетенциям движения WorldSkills Russia. Команды республики заняли первые места
в 16 компетенциях, в их числе: предпринимательство, обслуживание
грузового транспорта, медицинский и социальный уход, робототехника,
информационные кабельные сети, флористика, ювелирное дело, лабораторный медицинский анализ, звукорежиссура, командная работа на
производстве и т. д. Вторыми местами сборная Республики удостоилась
в таких компетенциях, как мобильная робототехника, администрирование отеля, обработка листового металла, технологии композитов, видеопроизводство, холодильная техника и системы кондиционирования,
лазерные технологии, автопокраска. Третьи места были заслужены
в следующих компетенциях: туризм, визуальный мерчендайзинг, фотография, ландшафтный дизайн, камнетесное дело, каркасное домостроение. В целом команды Татарстана получили на V национальном чемпионате «Молодые профессионалы» 31 медаль [160].
В рамках подготовки к мировому первенству по профессиональному мастерству WorldSkills в 2019 г. важнейшим направлением
станет развитие образовательной инфраструктуры и подготовка кандидатов в национальную сборную Российской Федерации.
Высшие учебные заведения также принимают активное участие в подготовке регионального этапа чемпионата рабочих профессий WorldSkills Russia. Например, студенты ФГБОУ ВО «Казанский
национальный исследовательский технологический университет»
продемонстрировали высокие результаты на проходившем в Казани
183
184
с 1 по 3 февраля 2017 г. региональном этапе чемпионата рабочих профессий WorldSkills Russia, в том числе по стандартам JuniorSkills.
В копилке побед КНИТУ одно первое, пять вторых и два третьих места. Соревнования проходили на разных площадках Казани, в том
числе на промышленных предприятиях. Тридцать студентов подразделений высшего и среднего профессионального образования
КНИТУ, в том числе учащиеся [14] химического лицея-интерната, достойно выступили на конкурсе и заслужили одобрение Кабинета министров РТ.
Итак, современная экономика требует инновационного подхода к решению проблемы кадрового обеспечения. Приоритетом государства должно стать формирование условий для самореализации человека. Важная роль в данном случае отводится именно молодежи.
Именно их высокий потенциал позволит совершить социально-экономические преобразования, обеспечить экономический рост, изменить
качество и уровень жизни в стране.
В целом, проанализировав деятельность мирового движения
WorldSkills, можно отметить следующее:
− движение предоставляет своим участникам возможность
сравнивать умения, которым обучают в данном регионе, согласно
установленным стандартам;
− участники имеют возможность не только проверить собственные умения в реальных условиях, но и сравнить их с профессиональным мастерством других высококвалифицированных участников
соревнований;
− участники получают возможность совершенствовать свои
коммуникативные и кросс-культурные (межкультурные) компетенции.
Глава 5. XXVII ВСЕМИРНАЯ ЛЕТНЯЯ УНИВЕРСИАДА
В КАЗАНИ: ЭФФЕКТ НАРАЩИВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО
КАПИТАЛА МОЛОДЕЖИ
5.1. Универсиада в Казани – всемирный молодежный форум
Универсиада (Universiade) – международные спортивные соревнования среди студентов, проводимые Международной федерацией университетского спорта (FISU). Название «универсиада» происходит от слов «университет» и «олимпиада». Каждые два года проводятся летние и зимние универсиады. История студенческого спорта
началась в 1905 г., когда в США прошли первые международные соревнования среди студентов. В 1919 г. Жаном Птижаном была создана
Конфедерация студентов. Под эгидой этой организации в 1923 г. состоялись первые Всемирные университетские игры в Париже.
XXVII Всемирная летняя Универсиада в Казани 2013 г. – престижные всемирные соревнования, которые стали мощным импульсом
формирования здорового образа жизни молодого поколения, развития
спортивной инфраструктуры и системы детско-юношеского и студенческого спорта. Проведение Универсиады 2013 в Казани способствовало дальнейшему прогрессу и стало важной вехой в развитии студенческого спорта в России.
Миссия Универсиады 2013:
− инновационные всемирные летние студенческие игры;
− укрепление межкультурного диалога между молодыми
спортсменами всего мира;
− создание фундамента для развития студенческого спорта;
− формирование положительного спортивного имиджа Рос-
сии на международной арене.
В спортивную программу Всемирной летней универсиады
входили прыжки в воду, художественная гимнастика, водное поло,
волейбол, легкая атлетика, дзюдо, футбол, фехтование, настольный
теннис, спортивная гимнастика, теннис, баскетбол, плавание, бадминтон, бокс, борьба на поясах, гребля академическая, гребля на байдарках и каноэ, пляжный волейбол, регби, самбо, синхронное плавание,
стрельба, тяжелая атлетика, хоккей на траве, шахматы. На Универсиаде был разыгран 351 комплект медалей по 27 видам спорта среди
11 759 представителей 162 стран, что является рекордом всех студен-
185
ческих спортивных игр. Наибольшее число завоеванных медалей
(155 золотых, 75 серебряных и 62 бронзовых медалей) и поставленных
рекордов на Универсиаде принадлежат сборной России.
В числе результатов проведения Универсиады можно отметить
формирование образовательного, научного и спортивного ее наследия,
обеспечивающего равные возможности для обучения и доступа молодежи к современной спортивной инфраструктуре, а также повышение
конкурентоспособности российского спорта в целом и студенческого
спорта как одной из составляющих частей. Многолетний постуниверсиадский период позволяет оценить наследие. В числе ключевых положительных эффектов выделяют:
− развитие человеческого капитала;
− развитие научно-образовательного, спортивного кластера;
− формирование инновационного медико-биологического,
научно-исследовательского центра спорта;
− развитие туристической инфраструктуры, активизация
спортивного туризма;
− повышение уровня культуры и толерантности населения;
− развитие спортивной инфраструктуры высших учебных за-
ведений.
Создание научно-образовательного спортивного кластера способствовало:
− модернизации существующей инфраструктуры города на
основе развития и внедрения инновационных спортивных технологий
в интересах создания современных качественных условий для населения и спорта высших достижений;
− формированию новой базы развития физической культуры
и спорта, основанной на использовании новейших достижений в области теории физического воспитания и спортивной тренировки, педагогики, психологии, биомеханики и биотехнологий, медицины, информатики, нанотехнологий и управления.
Его основу составили спортивные объекты, 30 из которых модернизированы и специально были построены к играм: универсальный спортивный комплекс «Ак Буре», спортивный комплекс «Мирас», центр бокса, конно-спортивный комплекс «Казань», крытый манеж конно-спортивного комплекса «Казань», Дворец единоборств «Ак
барс», плавательный бассейн «Олимп», спортивный зал «Олимп»,
Стадион «Олимп», Дворец водных видов спорта, Дворец спорта «Тат-
186
187
нефть Арена», Центр пляжного волейбола «Казанка», Центр гимнастики, Центр гребных видов спорта, Центр хоккея на траве, Центр волейбола «Санкт-Петербург», плавательный бассейн «Буревестник»,
спортивный комплекс «Тулпар», стадион «Тулпар», комплекс пулевой
стрельбы, спортивный комплекс «Бустан», спортивный комплекс «Зилант», Академия тенниса, спортивный комплекс «Олимпиец», спортивный комплекс «Биек Тау», комплекс стендовой стрельбы «Свияга»,
стадион «Ракета», трасса для полумарафона и спортивной ходьбы,
стадион «Трудовые резервы».
Многофункциональным объектом кластера является Деревня
Универсиады (ДУ). Одновременно она имеет несколько назначений:
− уникальная база для развития образования, научной и научно-исследовательской деятельности в области физической культуры и
спорта;
− межвузовский студенческий городок научно-образовательного университетского центра, Федерального центра подготовки
резерва спортивных сборных команд России;
− центр спортивной медицины для обслуживания спортсменов спортивных сборных команд России, а также медицинский центр
для студентов.
Внедрение инновационных технологий в образовательный и
научный процессы популяризации спорта позволило решить проблему
активного привлечения детей и молодежи к занятиям физической
культурой и спортом, являющихся важными факторами укрепления
здоровья, снижения количества социально-негативных явлений в молодежной среде. Универсиада способствовала внедрению инновационных технологий в образовательный и научный процессы популяризации спорта и явилась эффективным инструментом развития человеческого капитала молодежи.
Исследование такого глобального молодежного международного проекта,как XXVII Всемирной летней Универсиады (Универсиада 2013) как условия развития человеческого капитала молодежи составляет задачу данной главы книги.
5.2. Инновационные образовательные проекты и технологии
XXVII Всемирной летней Универсиады
Молодежь в любом обществе является носителем социальноэкономического, культурного, демографического потенциала. Качество человеческого капитала в большой степени будет зависеть от того, насколько эффективно создаются условия для активного вовлечения молодежи в основные сферы общественной жизни и какие механизмы и инструменты используются в этом процессе.
В первой главе при рассмотрении вопросов планирования и
реализации государственной молодежной политики проведен анализ
задач работы с молодежью в среднесрочной и долгосрочной перспективе. Его результаты показали актуальность создания и исследования
условий для успешной социализации и эффективной самореализации
молодого поколения, развитие потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного развития страны.
Сопоставительный анализ характеристик современной молодежи и оценки ее роли в социально-экономическом развитии России, проведенный ранее, позволил выявить особенности развития человеческого
капитала молодежи на современном этапе. В числе ключевых определено повышение образовательного уровня, который обеспечивает
наращивание молодежью социальных и экономических компетенций.
Образование является жизненно важной функцией, ключевым
сектором и условием существования в обществе. Без него нет общества. Оно решает одновременно культурные, социальные, экономические, гражданские и этические задачи. Оно обеспечивает преемственность в обществе, вырабатывает нормы, передает знания, методику,
а также опыт, накопленный человечеством за всю историю его существования. Оно развивает потенциал, который позволяет обществу
двигаться вперед, прогрессировать, обновляться, меняться. Благодаря
образованию обеспечивается значительный рост человеческого капитала и человеческого потенциала, решающая роль которых в социально-экономическом развитии общества доказана. Образование занимает доминирующее место в структуре и содержании человеческого капитала. Кроме того, получая новые знания, человек постоянно улучшает свои интеллектуальные способности, умения, память, повышает
дисциплину, совершенствует личностные качества характера. Таким
образом, в сфере образования формируется не только основная со-
188
ставляющая человеческого капитала – знания, но и все его остальные
характеристики (духовные, культурные, физические).
Европейская концепция рассматривает парадигму образования
в течение всей жизни, или образование через всю жизнь. В 2000 г. после Лиссабонского саммита ЕС издается «Меморандум о непрерывном образовании Европейского союза», в котором постулировалось
следующее:
– континуум непрерывного образования делает неформальное
и информальное образование равноправными участниками процесса
обучения;
– разработка высококачественной системы аккредитации
предыдущего и неформального образования (АРЕL).
В документах, определяющих основные параметры европейской образовательной системы, неоднократно подчеркивалась необходимость выработки общих критериев для соотнесения неформального и информального образования в разных странах. В 2004 г. Совет
по Образованию ЕС принял определение неформального и информального обучения для их признания [28].
В России новые формы образовательного процесса – неформального и информального образования – были заимствованы из европейской
концепции, ориентированной на непрерывное образование. Идея информального образования получила легитимность в государственной программе РФ «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009–2012 гг.», где было определено информальное образование, которое «реализуется за счет самообразования граждан в насыщенной культурно-образовательной среде».
Представители научно-исследовательского мира, изучая работу высших
учебных заведений, применяющих методику неформального обучения,
пришли к выводу, что в ситуации, когда преподаватель не руководит
процессом получения знаний, а является другом и партнером, студенты
приобретают наилучшую мотивацию к обучению [104].
Формальное образование играет решающую, конституирующую
роль в процессе постоянного генезиса социальной структуры общества. Институт образования не только готовит людей к участию во
всех сферах жизни, но и представляет собой мощную властную структуру, формирующую многочисленные и многообразные дисциплинарные пространства. Институт образования обеспечивает тот или
иной исторически определенный социальный порядок [38]. Однако
189
следует отметить, что формальное образование питается и поддерживается неформальным и информальным. Именно объединив их можно
находить новые пути, выстраивать новые образовательные модели,
опираясь на фундаментальные психолого-педагогические научные
основания, социальные тенденции и современные технологии.
Обобщая вышесказанное, формальное, неформальное и ин-
формальное образование можно определить следующим образом:
− формальное образование человек получает в рамках соответствующего социального института; например, формальное образование в Античности получали в публичных школах, в Средние века –
в церковных учебных заведениях, в современном мире – в школах,
сузах, вузах и т. п.;
− неформальное образование часто получают вне специального образовательного пространства, в котором четко обозначены цели, методы и результат обучения, в образовательных учреждениях или
общественных организациях, клубах и кружках, во время индивидуальных занятий с репетитором или тренером; также оно представляет
собой различные курсы, тренинги, короткие программы, которые
предлагаются на любом этапе образования или трудовой деятельности, обычно не сопровождается выдачей документа, чаще всего носит
целенаправленный и систематический характер;
− информальное образование человек получает в значительной мере спонтанно в процессе жизнедеятельности: во время работы,
праздника, в театре, в семье, в туристических поездках. Особое место
в современном информальном образовании занимает система средств
массовой коммуникации (телевидение, интернет, радио, кинематограф, музыка и т. п.).
Таким образом, взаимодействие формального, неформального
и информального образования является необходимым интегрированным базисом для актуализации образовательного потенциала развития
современного человека [37]. Проекты Универсиады 2013 доказывают
это суждение.
В соответствии с Миссией Универсиады 2013 образовательная функция международного форума определялась решением следующих задач:
− популяризация идей Универсиады и формирование положительного отношения к Универсиаде 2013 у детей, молодежи и
взрослых;
190
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]