Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие человеческого капитала молодежи региональный эффект глобализации. Монография
.pdf
− наполняемость классов не более 14 человек;
− образовательные программы предусматривают интеграцию
основного и дополнительного образования, обеспечивая работу в режиме «школы полного дня»;
− современное оснащение учебно-материальной базы;
− доступ к лабораториям вуза и проведение совместных занятий с профессорско-преподавательским составом и пр.
В связи с тем, что Республика Татарстан занимает ведущую
позицию в области нефтепереработки и нефтехимии, особенно актуальным становится вопрос организации профильной довузовской подготовки учащихся, проявляющих интерес к изучению учебных предметов естественно-научного профиля (химии, физики, биологии, математики), на ступени общего образования. Это является важной и
неотъемлемой частью подготовки квалифицированных кадров в области химии.
ФГБОУ ВО «КНИТУ» является флагманом нефтегазохимического образовательного кластера, интегрируя все ступени образования
(начальное, среднее, высшее и дополнительное профессиональное образование) и инновационную деятельность Республики Татарстан.
В вузе имеется все необходимое для реализации полного инновационного цикла: интегрированная система непрерывного образования, развитая фундаментальная и прикладная научно-исследовательская деятельность, собственные научно-производственные объединения. Особое внимание в КНИТУ уделяется системе довузовской подготовки
учащихся и работе с одаренными школьниками [127]. Ярким примером тому служит создание лицея-интерната для одаренных детей
с углубленным изучением химии при ФГБОУ ВО «КНИТУ» в Зеленодольском муниципальном районе Республики Татарстан. Образовательная организация была создана по инициативе Президента Республики Татарстан 1 сентября 2013 г. Его учащимися стали победители
школьных, районных, городских и республиканских олимпиад. Лицей
является структурным подразделением ФГБОУ ВО «КНИТУ», находится в составе института непрерывного образования.
В лицее созданы условия для раннего выявления и поддержки
одаренных школьников, проявляющих выдающиеся способности в
изучении химии и сориентированных на получение высококачественного инженерного образования. Под эгидой федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего про-
171
фессионального образования «Казанский национальный исследовательский технологический университет» в лицее реализуется программа воспитания новой республиканской инженерной элиты [63].
Практически по всем основным общеобразовательным предметам,
включая гуманитарные, реализуются углубленные, адаптированные к
возможностям и потребностям творческой личности программы обучения. Создание конкурентоспособной социально и экономически
значимой модели обучения для получения широкого образования инженерно-технической направленности международного уровня – цель
образовательной программы лицея.
В качестве основных задач лицея-интерната для одаренных детей с углубленным изучением химии можно перечислить следующие:
− разработка критериев выявления и отбора интеллектуально
одаренных и мотивированных учащихся, проявляющих выдающиеся
способности в изучении математики, химии, физики и биологии из
числа учащихся 7–11 классов общеобразовательных школ Республики
Татарстан и других регионов Российской Федерации, желающих обучаться в лицее;
− реализация образовательных программ повышенного уровня
сложности по профильным предметам на основе федеральных образовательных стандартов третьего поколения и принципов индивидуальнодифференцированного обучения в режиме «школы полного дня»;
− реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем (лицей – дополнительное образование – вузовское образование), предоставляющих каждому обучающемуся сферу
деятельности, необходимую для его развития;
− эффективная практико-ориентированная проектная деятельность лицея в партнерстве с ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технологический университет» и предприятиями нефтегазохимической отрасли Республики Татарстан;
− реализация международных проектов в сфере образования,
формирования у учащихся навыков и социальных компетенций международной и межкультурной коммуникации, высокого уровня языковой подготовки (не менее чем по двум иностранным языкам);
− создание на базе лицея Центра молодежного инновационного творчества [64].
В лицее обучаются и проживают 170 школьников 7–11 классов
из г. Казани, Зеленодольска, Нижнекамска, Набережных Челнов, Аль-
172
метьевска, Мензелинска и других городов Республики Татарстан,
а также Тольятти, Ижевска, Волжска, Можги. Лицейские классы небольшие, состоят из 14 человек. В каждой параллели – 2 класса. Занятия проводятся опытными, высококвалифицированными педагогами,
среди которых доктора и кандидаты наук, аспиранты и учителя высшей квалификационной категории, знающие особенности современного образования и точно представляющие, что необходимо детям,
как их учить и чему, чтобы они стали не просто хорошими учениками,
но и конкурентоспособными, социально ответственными личностями.
Научным руководителем лицея является доктор химических
наук, профессор кафедры органической химии КНИТУ, руководитель
профильной школы старшеклассников «Орбиталь» им. П. А. Кирпичникова, директор центра «Одаренные дети» П. А. Гуревич. Под его руководством учащиеся лицея получают квалифицированные научные
консультации, углубляя знания в выбранном профиле, готовятся
к олимпиадам, конкурсам, будущей научно-исследовательской, проектной деятельности. Лицеисты регулярно посещают научные лаборатории ФГБОУ ВО «КНИТУ», где под руководством ведущих профессоров и доцентов осваивают технику и методологию проведения химического эксперимента и выполняют свои исследовательские проекты.
В лицее функционируют «профессорские школы», основная цель которых – ознакомление учащихся лицея с последними достижениями
в области науки и техники: школа профессора П. А. Гуревича «Избранные главы органической химии»; школа профессора М. К. Герасимова
«Технология производства напитков», «Технология производства спортивного питания»; школа профессора В. И. Кимельблата «Основы переработки полимеров и направления развития методов переработки»;
школа профессора А. С. Сироткина «Основы биотехнологии».
В течение учебного года регулярно проводятся выезды на экскурсии в профильные учреждения и на предприятия нефтегазохимической отрасли (ОАО «Казаньоргсинтез», ОАО «Нижнекамскнефтехим», ОАО «Татнефтехиминвестхолдинг», лаборатории ИОФХ
им. А. Е. Арбузова, ПАО «Газпром», «Иокогава Электрик СНГ»
(г. Казань), ФКП «ГосНИИХП» и пр.). Особое внимание уделяется
подготовке лицеистов к городским, региональным и всероссийским
предметным олимпиадам, конкурсам и научным конференциям.
В лицее действует психолого-педагогическая система сопровождения, обеспечивающая сотрудничество педагога, родителей и
173
обучающихся. Они вместе идут они к главной цели – научиться дружить, думать, мечтать, быть настоящими представителями нового
времени. Лицей не просто учит, он прокладывает детям дорогу
в жизнь, во многом формирует характер, учит быть на «ты» с окружающим миром и часто даже определяет будущую карьеру. Основными принципами современного обучения и воспитания являются индивидуальность, возможность выбора, самоактуализация, доверие и
поддержка, творчество и успех. В первой половине дня ученики посещают уроки. Вторая половина дня отведена для внеклассных занятий – всевозможные кружки, работа над научными проектами, спортивные занятия, игры, отдых и выполнение домашнего задания.
Разнообразие внеучебной деятельности обеспечивается хорошей учебно-материальной базой. В учебном здании имеются лаборатории для изучения предметов естественно-научного цикла, учебные
аудитории с мультимедийным оборудованием, бассейн, спортивный и
актовый залы, современная медиатека, мультимедийное оснащение
учебных классов, библиотеки, актового зала. Учащиеся проживают
в общежитии гостиничного типа, в котором имеются специальные
помещения для индивидуальных и групповых занятий, досуга, прачечная, душевые комнаты, комната экстренной психологической помощи, медицинский блок. Плата за обучение в лицее не взимается,
дополнительные платные образовательные услуги не оказываются,
репетиторство не практикуется.
Одним из важных направлений деятельности лицея, является
эффективная практикоориентированная проектная деятельность в
партнерстве с ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технологический университет» и предприятиями нефтегазохимической отрасли Республики Татарстан. ФГБОУ ВО «КНИТУ» –
один из 9 опорных вузов компании ПАО «Газпром». В настоящее
время в структуре КНИТУ находится более 25 000 студентов, немалая
часть которых обучается для работы в химической промышленности.
22 октября 2012 г. было подписано соглашение между ФГБОУ ВО
КНИТУ и ПАО «Газпром» об обеспечения высокой результативности
совместных проектов в сфере развития образовательных технологий и
материальной базы университета. Впоследствии была создана комплексная лаборатория «Нефтегазовое дело и газохимические технологии производства сырья для полимеров». Наличие такой лаборатории
позволяет как проводить научные исследования, так и осуществлять
174
эффективную подготовку будущих специалистов. Сотрудничество
КНИТУ и ПАО «Газпром» – удачный пример взаимодействия образовательного учреждения и будущего работодателя.
В связи с этим в октябре 2014 г. было принято решение о создании на базе лицея специализированных «Газпром-классов» для
углубленной профильной подготовки в целях последующего получения высшего образования по специальностям, соответствующим профилю основных видов деятельности дочерних обществ ПАО «Газпром» для дальнейшего трудоустройства в дочерних компаниях.
В результате были оборудованы лаборатории инновационных физикохимических технологий по следующим разделам физики: газовые
процессы, кинематика, физическая химия, механика, электродинамика, электростатика, магнетизм, геометрическая оптика, молекулярная
физика. В лабораториях представлены мультимедийное оборудование,
3D-принтер, планшеты «Эйнштейн», набор оборудования для проведения химических исследований в области получения и применения
водородного топлива и других альтернативных источников энергии на
сумму 1,5 млн руб.
Для мотивации учащихся, получения ими навыков исследователя организовывается научно-исследовательская проектная и экспериментальная деятельность [169], которая предусматривает закрепление
за каждым учащимся преподавателя вуза с целью выполнения в течение
года научно-исследовательской работы по актуальным направлениям
деятельности ПАО «Газпром» и его дочерних предприятий.
В качестве перспективных направлений совместной деятельности в рамках проекта «Газпром-класса» планируется следующее:
− создание на базе лицея методического центра развития «Га-
зпром-классов»;
− организация и проведение Всероссийской предметной
олимпиады «Газпром-олимпиада» (по профильным предметам в каникулярное время);
− создание на базе лицея центра молодежного инновационного творчества;
− организация и проведение детско-оздоровительной (профильной) смены (в каникулярное время).
Все это направлено на выстраивание образовательного пространства естественно-научного профиля подготовки, адекватного
старшему школьному возрасту, через создание условий для социаль-
175
ного и образовательного самоопределения старшеклассника, получения качественного современного образования, позволяющего занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.
4.4. Формирование профессионального самоопределения
молодежи: региональные практики (программы АНО «Казанский
университет талантов», движение WorldSkills)
В современном быстро меняющемся мире формирование трудового потенциала страны требует инновационных подходов к профессиональной ориентации и самоопределению молодежи. Экономика
ХХІ в. – экономика талантов. Именно таланты в настоящее время
формируют новые технологии, продукты, услуги, создают новые рынки. До 80 % прибыли компаний создают 20 % самых талантливых сотрудников компаний.
Под влиянием структурных преобразований производства,
конкурентного механизма регуляции трудовых отношений, роста
несоответствия между спросом и предложением рабочей силы значительно усложняется трудоустройство молодежи. И вместе с тем за
счет молодежи и получения ею новых, актуальных, востребованных
экономикой направлений подготовки происходит процесс перераспределения занятости населения между теми секторами экономики и
профессиями, которые соответствуют современным экономическим
вызовам [175]. Сегодня молодежи необходимо создать благоприятные
условия для позитивного развития, предоставив дополнительные возможности для профессиональной и творческой самореализации, обеспечив территориальную, включая образовательную, мобильность,
настроив работу «социальных лифтов» [2].
В представленных документах декларирована необходимость
роста числа практик по наращиванию молодым поколением социальных и экономических компетенций, включения молодежи в инновационную и предпринимательскую деятельность, поддержки талантливой молодежи и молодежных стартапов и пр.
В настоящее время компетентностный подход получает в образовании все больший статус благодаря его закреплению в качестве
нормативного конструкта в ряде официальных документов (концеп-
176
ции модернизации Российского образования, федеральная целевая
программа развития образования, образовательные стандарты нового
поколения, стандарты ФГОС и пр.). Следует отметить, что термин
«компетентность» является относительно новым для отечественного
образования, однако в последние десятилетия он весьма активно применяется в международной практике. Между тем компетентностно
ориентированное образование начало зарождаться в 1970-х гг. в Америке, когда Н. Хомский в 1965 г. (Массачусетский университет) ввел
в научный оборот понятие «компетенция» применительно к теории
языка. Как отметил Н. Хомский, «мы проводим фундаментальное различие между компетенцией (знанием своего языка говорящим – слушающим) и употреблением (реальным использованием языка в конкретных ситуациях). Только в идеализированном случае… употребление является непосредственным отражением компетенции» [36].
К определению понятия «компетенция» относят определенный
набор знаний, навыков и личностных качеств, который способствует
успешному выполнению поставленных задач. В отечественном дискурсе все чаще возникает мнение, что компетенции делятся на две
большие группы: hardskills (жесткие) и softskills (мягкие) [66]. К hardskills относят технические навыки, которые легко и наглядно можно
продемонстрировать. К этой категории относятся, например, знание
технологии, ГОСТы и стандарты, ремонт оборудования, владение английским языком, управление автомобилем и т. д. Понятие hardskills
соответствует техническим или административным процедурам, которые присутствуют в деятельности компании (программирование, работа с оборудованием, управление процессами и т. п.). Softskills –
навыки, проявление которых сложно отследить, проверить и наглядно
продемонстрировать. Они помогают людям находить оптимальные
решения в широком спектре задач, не описанных ни в пошаговых, ни
в должностных инструкциях.
В государственной программе «Стратегия управления талантами в Республике Татарстан на 2015–2020 годы» отмечено, что «на
уровне традиционных институтов образования, в силу их функциональной заданности, не прорабатываются на уровне личности те актуальные надпредметные умения, компетенции и ценности, при помощи
которых молодой татарстанец станет высоко адаптированным и конкурентоспособным.
177
В современном бизнесе в странах-лидерах они получили
название „метакомпетенции“, „прорывные компетенции“, и они вмонтированы в программы неформального образования и обучения молодежи» [86].
Среди ключевых задач Госпрограммы выделена задача «внедрения лучших моделей развития прорывных компетенций для детей и
молодежи, внедрение стандартов WorldSkills в образовательную практику, формирование ценностных ориентаций (неформальное/дуальное/проектное/тренерское обучение, наставничество и др.)». Ожидаемые конечные результаты – это «увеличение удельного веса муниципальных образований Республики Татарстан, внедривших эффективные практики неформального образования, карьерной навигации, тренингов, профессиональных проб, доступные для детей и молодежи
выпускных возрастов». Также «увеличение объема сетевого профсообщества педагогов, специалистов, тренеров, обученных и сертифицированных в качестве наставников и доступных для работы с детьми
и молодежью», и при этом «повышение уровня владения молодежью
прорывными компетенциями в системе международной квалификационной оценки». Условием «эффективного развития прорывных компетенций является их применение в практике, в том числе в эффективной практике предпрофессиональной и профессиональной деятельности» [22].
В Республике Татарстан сформирована и действует определенная система поддержки и развития талантливых детей и молодежи.
Так, в целях выявления, поддержки, закрепления одаренных детей и
молодежи в регионе была создана автономная некоммерческая организация «Казанский открытый университет талантов 2.0» (организация учреждена Постановлением Кабинета Министров Республики Татарстан от 08.04.2015 № 232). Целью создания организации является
оказание услуг в сфере выявления, поддержки сопровождения и закрепления одаренных детей и молодежи в Республике Татарстан.
Ее приоритетными задачами являются организация комплексной реализации мероприятий государственной программы «Стратегическое
управление талантами в Республике Татарстан на 2015–2020 годы»,
утвержденной Постановлением Кабинета Министров Республики Татарстан от 03.12.2014 № 943, а также выстраивание системной работы
с одаренными и талантливыми детьми и молодежью согласно Концепции развития и реализации интеллектуально-творческого потенци-
178
ала детей и молодежи Республики Татарстан «Перспектива» (утверждена Указом Президента Республики Татарстан от 09.10.2012 № УП-
862) [24].
Ускоренные темпы развития науки и технологий ставят перед
молодыми людьми новые требования. Возрастает значимость владения механизмами и инструментами быстрого доступа к новым знаниям. Перспективы молодого человека во многом зависят от того,
насколько полноценно он раскроет свой потенциал, найдет собственное призвание. Развитие цифровой экономики влияет на систему образования и подготовку квалифицированных специалистов. В международной практике все чаще появляются примеры, когда передовые
компании (Google, IBM и иные) берут на работу специалистов без
обязательного диплома о высшем образовании. Выбор сотрудника
основан на подтвержденном владении компетенциями. Некоторые
школьники начинают зарабатывать свои первые деньги, еще не получив аттестата.
В экономике будущего, в первую очередь, востребованы метапредметные компетенции молодого человека (быстро учиться, находить нужную информацию, работать в команде, справляться со сложными ситуациями и обеспечивать результат). Развитие данных компетенций, к сожалению, на сегодняшний день находится за пределами
классических образовательных организаций. АНО «Открытый университет талантов 2.0» – инновационный университет, созданный по
инициативе Президента Республики Татарстан Р. Н. Минниханова.
«Казанский открытый университет талантов 2.0» – это институт развития, который способствует раскрытию потенциала молодых
людей, проявивших выдающиеся способности, развивает их компетенции, информирует о возможностях получения образования и самореализации, трудоустройства и профессионального роста, оказывает
последовательное сопровождение одаренных детей и молодежи. Университет позволяет совершить прорыв в сфере развития кадрового потенциала и стать основой высокоэффективной экономики региона.
Это своего рода неформальная образовательная площадка для молодых людей от 12 до 30 лет с выдающимися способностями в таких областях, как техника, предпринимательство, наука, спорт, культура и
искусство, социальное творчество. В настоящее время университет
активно сотрудничает с учебными заведениями, бизнесом и крупными
представителями различных секторов экономики, что позволит ему
179
стать интеллектуальным центром для молодежи и кадровым ресурсом
для предприятий из разных секторов экономики Республики Татарстан [111].
Одним из значимых элементов воспитания подрастающего поколения является наставничество. В университете талантов ведущая
роль отведена именно этому социальному институту. Наставник – человек, обладающий определенным опытом и знаниями, старающийся
помочь своему подопечному получить необходимый опыт, новые знания и практические навыки для освоения будущей профессии или
творческой реализации. Наставники в университете – опытные и талантливые люди, эксперты: руководители организаций из разных районов республики, ученые, предприниматели, руководители творческих коллективов и т. д. [126].
Для педагога наставничество – это эффективный способ повышения квалификации, приобретения высокого уровня профессиональной компетенции. В настоящее время выделяют несколько видов
наставничества [149
прямое (непосредственный контакт с учеником в формаль-
−
ной и неформальной форме);
−
опосредованное (формальный контакт, при этом личные
коммуникации сводятся к минимуму);
−
индивидуальное (концентрация внимания на одном ученике);
−
коллективное (концентрация внимания на группе учеников);
открытое (направлено на двустороннее взаимодействие
−
наставника и воспитуемого);
скрытое (косвенное воздействие на ученика).
−
АНО «Открытый университет талантов 2.0» в целях выявления
потребности предприятий в кадровом обеспечении сотрудничает не
только с образовательными организациями, органами государственной
власти, но и с представителями ключевых секторов экономики Республики Татарстан (ПАО «КАМАЗ», ООО «Форд-Соллерс Холдинг»,
ОАО «Татнефть», ПАО «Нижнекамскнефтехим», ОАО «Казанский вертолетный завод», ОАО «Холдинговая компания «Ак Барс» и т. д.).
В экспертной работе университета регулярно принимают участие представители Агентства стратегических инициатив Российской
Федерации. Ключевым экспертом, руководителем группы научноэкспертного сопровождения государственной программы «Стратегическое управление талантами в РТ» является доктор педагогических
]:
180
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]