Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

1 / 501 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

В.А. Бодров

Психология профессиональной пригодности

Учебное пособие для вузов

4-е электронное издание

Москва

2024

ББК 88 УДК 159.9:62 Б75

Рецензенты:

В.Н. Дружинин, профессор, доктор психологических наук, Ю.К. Стрелков, профессор, доктор психологических наук.

Бодров, В.А.

Психология профессиональной пригодности : учебное

Б75

пособие для вузов / В.А. Бодров. — 4-е эл. изд. — Москва : ПЕР СЭ : Ай Пи Ар Медиа, 2024. — 512 с. — (Современное образование).

ISBN 5-9292-0156-0

Учебное пособие содержит материалы экспериментальноте оретического изучения психологических аспектов проблемы профессиональной пригодности человека. Излагаются сущность понятия и принципы создания системы диагностики и прогно зирования профессиональной пригодности, история развития исследований в данной области. Обосновываются теоретикоме тодологические положения по основным вопросам проблемы. Анализируются методические приемы создания и реализации мероприятий по определению профессиональной пригодности. Рассматриваются результаты экспериментальных исследований и рекомендации автора по некоторым научнопрактическим на правлениям формирования и определения профессиональной пригодности.

Книга предназначена для специалистов в области психоло гии и физиологии труда, инженерной психологии, эргономики, студентовпсихологов, а также для преподавателей кафедр пси хологии и студентов непсихологических вузов.

ISBN 5-9292-0156-0

Введение

Социальноэкономическое развитие современного обще ства неразрывно связано с техническим прогрессом в про мышленности, сельском хозяйстве, энергетике, военном деле, на транспорте, а также с формированием людских тру довых ресурсов, воспитанием и подготовкой людей к выпол нению общественно полезных и индивидуально необходи мых и привлекательных трудовых функций. Неуклонно возрастают не только значимость труда для человека, но и его сложность и ответственность за выполняемую работу.

Труд в жизни человека занимает одно из важных мест. Он является не только средством, обеспечивающим суще ствование и жизнедеятельность, но и способом познания и преобразования окружающего мира, условием развития личности, целью, потребностью и смыслом жизни. Роль тру да как индивидуальной и коллективной деятельности, как формы и условий существования и развития человека, об щества, ноосферы заключается в том, что он выступает как средство и способ самореализации человека в общественной жизни, общения (коммуникации, обмена информацией) в социальной среде, познания себя и окружающего мира, раз

вития, совершенствования и самоутверждения, создания ма териальных и духовных благ.

Труд в основном рассматривается как социальноэконо мическая категория, но определяющая роль человека в тру довой деятельности обуславливает необходимость изучения различных психологических, физиологических, социальных и других его характеристик с точки зрения их влияния на

процесс труда и особенностей взаимосвязи, взаимодействия со средствами, условиями и организацией труда.

В последние десятилетия особенно возросло значение психологического изучения различных аспектов трудовой деятельности и, соответственно, психологии как науки о психических явлениях отражения, познания, общения и деятельности. Взаимоотношения психологии и труда, как социальноэкономического процесса преобразования ок ружающего мира, строятся на основе ряда положений, оп ределяющих направленность психологической науки в обеспечении трудовой практики. Это:

Введение

• стремление не только облегчить труд человека, но и

сделать его эффективным, надежным, безопасным, созидательным, приносящим удовлетворение от его процесса и результата (личного и общественного);

• приспособление не только труда к человеку, но и че

ловека к труду — идея «господства» человека над при родой, техникой, другими людьми спорна и непродук тивна;

• отражение значительных индивидуальных особенно

стей, различий, свойственных каждому человеку и проявляемых опосредованно в труде, значительной изменчивости состояния психики, особенно под вли янием факторов труда [118].

С позиций взаимосвязи человека и труда, вопервых, формируются представления о психологических закономер ностях становления субъекта деятельности, развития лично сти профессионала, роли индивидуальнопсихологических особенностей в этом процессе, путях и методах его регуля ции. Вовторых, с этих позиций рассматриваются вопросы о соответствии самого труда, то есть содержания, средств, условий и организации деятельности, психологическим осо бенностям и возможностям человека, о закономерностях взаимодействия человека с техникой, о распределении фун кций между человеком и машиной и другие, основанные на

Введение

изучении широкого спектра психологических, психофизи ологических, физиологических особенностей человека, включенного в процесс управления сложными социотехни ческими системами. И, втретьих, особенности процесса вза имодействия человека с объектом труда определяют поста новку проблемы взаимной адаптации, приспособления на основе согласования их характеристик на этапах проектиро вания и эксплуатации сложных систем «человек—деятель ность», создания систем интеллектуальной и функциональ ной поддержки рациональных уровней активности субъекта деятельности, резервирования функций социотехнических систем, обеспечения их оперативного контроля и т. д.

Все эти направления изучения и обеспечения трудовой деятельности человека определяются наличием и необхо димостью учета критериев соответствия между собой ха рактеристик субъекта и объекта труда, их пригодности для выполнения трудовых задач. Таким образом, понятие «про фессиональная пригодность» по своей сути отражает как раз личные индивидуальные особенности человека, необходимые для успешного выполнения трудовой (учебной) деятельнос ти, его пригодность для конкретной деятельности, так и ха рактеристики объекта труда (содержания, средств, условий, организации деятельности) с точки зрения их соответствия возможностям человека (или профессиональной совокупно сти лиц), то есть пригодности труда для человека.

Профессиональная пригодность является свойством ме тасистемы «человек—профессия» («человек—деятельность», «субъект—объект»), в которой проявляются свойства челове ка, приобретаемые им в связи с реализацией себя в деятель ности (наряду со свойствами работоспособности, надежнос ти, готовности к труду и др.), и свойством деятельности, которое отражает в ее содержании, средствах и условиях структурные и функциональные особенности организма и психики человека (например, эргономические свойства тех ники, рабочего места, системы подготовки и т. д.). Здесь профессиональная пригодность человека будет рассмотре на как его специфическое свойство.

Сущность категории профессиональной пригодности

заключается в том, что она отражает:

Введение

• выбор рода деятельности (профессии), наиболее пол

но соответствующей склонностям и способностям конкретного человека;

• удовлетворение интереса к выбранной профессии и

удовлетворенность процессом и результатами конк ретного труда;

• меру оценки эффективности, надежности, безопасно

сти выполнения трудовых функций, индивидуальную меру результативности труда;

• одно из проявлений социального (профессионально

го) самоопределения личности, ее самоутверждения, самореализации, самосовершенствования в труде;

• развитие «Яконцепции», зарождение и становление об

раза «Я — профессионал» и стремление субъекта деятель ности к достижению эталонной модели профессионала.

Значение профессиональной пригодности, определение ее уровня и активное формирование вытекают из высказанного К.М. Гуревичем положения: «Каждый человек, в принципе, может овладеть любой профессией (или почти любой), но все дело в том, сколько на это понадобится сил и времени. Пери од трудовой активности в жизни человека ограничен, а непро дуктивная, безрадостная деятельность не только личное несча стье — она отражается, в конечном счете, на всем обществе. Поэтому прогнозирование профессиональной пригодности и путей ее формирования никогда не утратит своего актуально го значения» [71, с. 5]. Это подтверждается следующим поло жением древнегреческого философа Платона: «Люди рожда ются не слишком похожими друг на друга, их природа бывает различна, да и способности к тому или иному делу тоже… По этому можно сделать все в большем количестве, лучше и лег че, если выполнять какуюнибудь работу соответственно сво им природным задаткам» [цит. по 165].

Профессиональная пригодность человека определяется

Введение

соотношением требований профессии к индивидуальным особенностям человека; имеет конкретный объект реализа ции — систему «человек—профессия», то есть определенную категорию людей, вид деятельности, этап профессионали зации; отражает состояние, степень развития совокупности индивидуальных качеств человека (черт личности, способ ностей, мотивации, физического состояния, профессио нальной подготовленности и т. д.); является динамическим свойством системы «человек—профессия» (отражает разви тие субъекта труда и изменчивость объекта труда).

Профессиональная пригодность рассматривается, вопер вых, как совокупность качеств, свойств человека, предопределя ющих успешность формирования пригодности к конкретной деятельности (видам деятельностей) и, вовторых, как совокуп ность наличных, сформированных профессиональных знаний, навыков, умений, а также психологических, физиологических и других качеств и свойств, обеспечивающих эффективное вы полнение профессиональных задач. С этих позиций свойство профессиональной пригодности обуславливается совокупнос тью исходных (с точки зрения включения в деятельность) осо бенностей человека, а также формируется, развивается на эта пах профессионального пути в процессе деятельности.

Существенную роль в этом процессе, особенно в связи с изучением индивидуальных предпосылок годности к тру ду и детерминации становления профессионала на последу ющих стадиях профессионализации, играют психологические особенности человека и, в частности, влияние структурно динамических свойств личности на формирование, развитие профессиональной пригодности. Эта проблема является те оретическим основанием всех остальных аспектов психоло гии профессиональной пригодности, и поэтому в книге ей уделено значительное внимание.

Еще один ракурс рассмотрения проблемы тот, что с про фессиональной пригодностью связаны два взаимодействую щих зависимых процесса, которые содержательно существен но различаются: это процесс определения пригодности, ее оценки, контроля, экспертизы и процесс формирования при

годности, развития профессионально ориентированных ка честв, характеристик человека на этапах профессионального пути (профессиональной подготовки, адаптации специали стов, реальной трудовой деятельности). Наряду с анализом теоретикоэкспериментальных материалов по вопросам формирования пригодности, развития и становления про фессионала большое значение имеют теоретические, методи ческие и практические вопросы определения пригодности в связи с решением задач психологического отбора специали стов, их распределения, оценки психологической совмести мости членов малых групп, психологической экспертизы лиц с функциональными расстройствами и т. п.

Значительный акцент сделан на результатах исследова ний в области психологического отбора специалистов и не только потому, что автор в течение 40 лет периодически воз вращался к изучению этой проблемы, но и, главным обра зом, в связи с историческим и современным значением воп росов определения профессиональной пригодности и, в частности, разработки системы психологического отбора и его проведения. Следует отметить, что накопленный опыт в этой области позволяет решать и другие проблемы опреде ления профессиональной пригодности, такие, как подбор персонала, его аттестация, комплектование групп, и другие перечисленные ранее практические задачи.

В основу экспериментальных и методических разделов книги положены материалы исследований в области авиа ционной психологии — именно благодаря развитию авиа ции зародились и развивались критерии оценки професси ональной пригодности специалистов; в отечественной авиации впервые был введен психологический отбор в лет ные училища. В авиации накоплен наиболее обширный за рубежный и отечественный опыт исследований в области психологического отбора и связанных с ним смежных воп росов, хотя и в других областях деятельности человека на коплены материалы, посвященные этой проблеме.

В отечественной литературе к настоящему времени име ется большое количество работ, посвященных различным

Введение

психологическим аспектам проблемы профессиональной пригодности, многие из которых имеют ведомственное на значение и поэтому малодоступны. Из достаточно известных, фундаментальных исследований в этой области следует отме тить работы Б.Г. Ананьева, В.А. Бодрова, К.М. Гуревича, В.Н. Дружинина, Е.А. Климова, Б.В. Кулагина, Н.В. Макарен ко, В.Л. Марищука, В.А. Пухова, А.Т. Ростунова, Б.М. Теп лова [12, 14, 16, 44, 69, 71, 80, 115, 116, 118, 139, 165, 169, 197, 232, 264, 266]. Перечисленные издания посвящены отдель ным, но очень важным проблемам, таким как роль основных свойств нервной системы и профессиональных способностей в развитии пригодности, методические приемы психодиагно стики, психологический отбор конкретных специалистов.

В настоящей книге автор предпринял попытку обобщить результаты своего многолетнего изучения психологических аспектов профессиональной пригодности и, в частности, ее диагностики и прогнозирования, а также результаты теорети ческих и экспериментальных исследований этой проблемы.

В ряду проблем диагностики, прогнозирования и фор мирования профессиональной пригодности значительное место занимают вопросы профессиональной ориентации, которые имеют специфические особенности с точки зрения характера контингента, психических детерминант этого процесса, методических приемов реализации и т. д. В этой работе данная проблема не рассматривалась в виду того, что она всесторонне отражена в исследованиях Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, Б.А. Федоришина и других.

Автор выражает благодарность Б.Л. Покровскому за учас тие в подготовке материалов (главы 2, 11 и 12), а также С.Д. Би рюкову, Н.Ф. Лукьяновой, В.Б. Малкину, А.Н. Воронину, Ю.Э. Писаренко и Д.И. Шпаченко за предоставленные ма териалы для отдельных разделов книги.

Благодарю рецензентов книги доктора психологических наук, профессора В.Н. Дружинина и доктора психологичес ких наук, профессора Ю.К. Стрелкова за ценные замечания и рекомендации при подготовке окончательного варианта учебного пособия.

Введение

Глава 1

Психологическое содержание

проблемы профессиональной

пригодности

1.1. Профессиональная пригодность как категория системы

«человек—профессия»

Развитие человечества есть непрерывный процесс его позна вательной и созидательной активности, преобразования им окружающего мира, создания и совершенствования орудий труда, поиска средств и способов расширения возможностей и проявления способностей человека, преодоления ограни чений в его деятельности. Этот процесс ставит перед челове ком все новые и новые задачи, сопровождается воздействи ем на него непривычных, порой экстремальных условий деятельности, а также постоянным развитием техники и тех нологий, что выдвигает перед ним другие требования и от крывает новые перспективы. Непрерывность этого процесса определяет то, что ожидания желательного облегчения тру да, его приспособления к возможностям человека из поколе ния в поколение остаются пока недостаточно реализованны ми по целому ряду социальных, биологических, технических, экономических и других причин.

Человечество в своем развитии, в стремлении создать лучшие условия для своего существования способно преж де всего решить задачи технического прогресса и в значи тельно меньшей степени — социального благополучия. Что же касается биологического и, в частности, психологичес кого совершенствования человека, то темпы этого процес са существенно ниже, и успех его адаптации к развивающе

1 / 501 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]