Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 502 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Глава 1. Психологическое содержание проблемы...

муся миру в значительной степени обуславливается как изу чением и учетом его возможностей жить и работать в этом мире, так и созданием системы его социальной и техничес кой защиты и поддержки. Нетрудно понять, что реализация этой задачи требует не только мобилизации значительных ресурсов общества, но и длительного времени.

Конкретному же человеку приходится в очень короткий промежуток времени принимать решения по выбору профес сионального пути в ситуации, когда конкретные виды деятель ности, их особенности предъявляют подчас повышенные тре бования к уровню подготовленности (общей и специальной), состоянию здоровья, функциональным (психическим, физио логическим и др.) возможностям человека. К некоторым из этих требований можно приспособиться со временем (если оно имеется) или с помощью специальной системы подготов ки и адаптации, а другие становятся непреодолимым препят ствием для некоторых людей на пути освоения профессии.

Именно поэтому процесс выбора профессии, определе ния профессионального пути, профессионального становле ния и экспертизы успешности усвоения и реализации тру довой деятельности предусматривает необходимость, с одной стороны, оценки уровня соответствия человека тре бованиям профессии, а с другой — активного формирования и подготовки его как специалиста с учетом отведенного для этого времени. Априорно известно, что некоторые лица не могут успешно завершить процесс своего профессионально го становления в отведенный срок. Указанная процедура определения (оценки) соответствия требованиям конкрет ной трудовой деятельности и подготовки специалиста в на учном и практическом отношении определяется как диагно стика, прогнозирование и формирование профессиональной пригодности конкретного человека.

Приспособление профессиональной деятельности к воз можностям и особенностям человека, а именно создание «человекоориентированных» образцов техники и техноло гий, условий и организации труда — процесс длительный, имеющий в своей реализации определенные ограничения.

Поэтому любая деятельность выдвигает определенные усло вия, требования с точки зрения необходимого уровня при годности к ней, что накладывает ряд ограничений на выбор той или иной профессии.

Следует отметить также, что проблема профессиональ ной пригодности по своей сущности является проблемой взаимной адаптации человека к деятельности (ее средств, содержания, условий, организации), то есть обеспечения пригодности самой деятельности для человека («антропо центрический» подход), а также оценки и формирования пригодности человека для конкретной деятельности или группы деятельностей («профессиоцентрический» подход). Первый подход предусматривает эргономические решения оптимизации деятельности, а второй — психологическое, физиологическое, медицинское и другое обеспечение про цесса формирования профессионала.

Профессиональная пригодность определяется совокупнос тью индивидуальных особенностей человека, влияющих на ус пешность освоения какойлибо трудовой деятельности и эф фективность ее выполнения. Она отражает реальный уровень

развития профессионально значимых качеств для конкрет ной деятельности, которые формируются и проявляются на этапах жизненного и профессионального пути. К их числу относятся качества, характеризующие особенности трудово го воспитания и обучения, профессиональной подготовлен ности, психологической структуры личности, состояния здоровья и физиологических функций, физического разви тия, которые определяются требованиями профессии.

Профессиональная пригодность определяется также уровнем удовлетворенности человека процессом и результа тами своего труда. В современном обществе удовлетворен ность человека своей профессией зависит не только от само го процесса труда, но и от внешних по отношению к нему, но очень существенных факторов. К ним относятся условия де ятельности, социальнопсихологические особенности кол лектива, уровень материального обеспечения, престиж про фессии и т. д. Важное значение для формирования чувства

Введение

Глава 1. Психологическое содержание проблемы...

удовлетворенности трудом имеют и возможности самоутвер ждения, самооценки и самосовершенствования человека.

Таким образом, понятие профессиональной пригодно сти используется для характеристики человека с точки зре ния его соответствия требованиям трудовой деятельности. Включения человека в деятельность порождает формирова ние и проявление его системного свойства, отражающего степень индивидуальных возможностей выполнять трудовые функции на заданном уровне эффективности, надежности и безопасности в течение определенного времени. Это свой ство, как правило, отражает интегральную характеристику субъекта труда. Иногда понятие профессиональной пригод ности используют в связи с решением ситуативных задач, но в этом случае оно отождествляется с понятием профессио нальной подготовленности, которое более адекватно для подобных условий [221, 246].

Свойство профессиональной пригодности следует рас сматривать в двух аспектах: вопервых, как совокупность исходных индивидуальных качеств человека, предопределя ющих успешность формирования пригодности к конкрет ной деятельности (или классу деятельностей), и, вовторых, как систему наличных, сформированных и взаимосвязанных качеств субъекта деятельности (профессиональных, психо логических и др.), обеспечивающих эффективное выполне ние конкретных профессиональных задач.

Профессиональная пригодность к конкретной трудовой деятельности отражает особенности процесса выбора, опреде ления будущей профессии на основе диагностики и прогнози рования возможностей человека успешно ее освоить и эффек тивно работать, а также развития комплекса профессионально значимых качеств, то есть формирования профессионала.

Оценка и формирование профессиональной пригоднос ти представляют собой элементы единой системы подготов ки человека к трудовой деятельности и обеспечения успеш ной ее реализации на всем протяжении профессионального пути. Понятие «система» в данном случае подразумевает объективное единство связанных и взаимозависимых меро

приятий (процедур) по управлению и контролю процесса развития и становления профессионала, обеспечения его пригодности к определенной деятельности.

Как отмечает Е.А. Климов [117], идея взаимного соответ ствия личных качеств человека, с одной стороны, и требова ний, предъявляемых ему обстоятельствами работы, деятельно сти, с другой стороны, является фундаментальной в контексте теоретических основ профессионального самоопределения, ориентации и отбора (оценки пригодности, трудового обуче ния, профессиональной подготовки и адаптации, развития личности профессионала, его физического и функционально го развития и т. д.), то есть формирования пригодности.

Процесс формирования профессиональной пригоднос ти, ее развитие на пути профессионализации субъекта дея тельности, проходит ряд этапов, основными из которых яв ляются следующие:

1) трудовое воспитание и обучение (подготовка к труду и выбору профессии) — воспитание у ребенка любви к труду, овладение простейшими орудиями и способами труда, фор мирование готовности к труду, потребности и понимания его необходимости, развитие общетрудовых навыков;

2) профессиональная ориентация — помощь в выборе про фессии на основе профессионального просвещения, кон сультации, коррекции профессиональных планов;

3) профессиональный отбор — определение степени при годности человека к определенному виду деятельности на основе сопоставления его индивидуальных особенностей с требованиями профессии (на этом этапе возможно также решение задач распределения специалистов, комплектова ние учебных и профессиональных групп, подбор специали ста к функционирующей группе и т. д.);

4) профессиональная подготовка — обоснование рекомен даций к программам, методикам и средствам обучения и тренировки, к объективным методам и критериям оценки уровня профессиональной подготовленности;

5) профессиональная адаптация — разработка средств, мето дов и критериев оценки особенностей приспособления субъекта

Введение

Глава 1. Психологическое содержание проблемы...

труда к содержанию и условиям конкретной деятельности и обоснование рекомендаций по ускорению этого процесса;

6) профессиональная деятельность — обеспечение рацио нальной организации (регламентации), условий и процесса (содержания) трудовой деятельности, высокой эффективно сти, качества, безопасности труда, профессионального совер шенствования, охраны здоровья, удовлетворенности трудом;

7) профессиональная аттестация — периодическая оцен ка профессиональной квалификации в целях определения соответствия занимаемой должности и обоснования реко мендаций по должностным назначениям, перемещениям, а также направлению на учебу, переподготовку;

8) профессиональная реабилитация — восстановление функционального состояния организма и психики после на пряженной работы и перенесенных заболеваний, при разви тии стойких отрицательных доминантных состояний в ре зультате частых профессиональных неудач и т. п.

Содержание каждого из перечисленных этапов специ фично с точки зрения целей, методов, средств, сроков их ре ализации. Общее для них — это необходимость определения тех показателей, которые являются критериями успешности процедур диагностики, прогнозирования и формирования профессиональной пригодности. Конкретное содержание этих показателей, их роль в профессиональной пригодности определяются характером (целями, методами) мероприятий на каждом из этапов формирования профессиональной при годности. На первом этапе эта оценка проводится на осно ве, главным образом, качественных показателей, носящих стимулирующий, направляющий и осведомительный харак тер. На втором и третьем этапах (профориентация и отбор) диагностируется состояние компонентов психологической структуры личности либо только профессионально важных качеств для конкретной деятельности. На четвертом этапе (профподготовка) используются результирующие показатели оценки выполнения конкретных заданий и психофизиологи ческие показатели «цены» деятельности (степени напряжен ности выполнения заданий). Уровень профессиональной

адаптации (пятый этап) определяется по показателям выпол нения профессиональных нормативов и качественным оцен кам психологической и социальнопсихологической адапта ции. На этапе профессиональной деятельности (шестой этап) основными показателями пригодности служат данные об эф фективности, надежности и безопасности труда и сведения о заболеваемости. На седьмом этапе (профессиональная атте стация) профпригодность оценивается с точки зрения теку щих трудовых достижений и предпосылок для успешного вы полнения новых профессиональных функций. На восьмом этапе (профессиональная реабилитация) оценка эффектив ности мероприятий производится на основании данных о скорости, полноте и устойчивости восстановления професси ональной работоспособности (пригодности).

Что касается природы профессиональной пригодности человека, то по этому поводу можно говорить о взаимосвя зи двух аспектов формирования данного свойства. Первый аспект — роль в этом процессе потенциальных, скрытых ин дивидуальных особенностей конкретного человека, его предпосылок, качеств, определяющих формирование при годности к конкретному труду. Выявление этих качеств, их диагностика, а также прогнозирование на этой основе ус пешности освоения и работы в конкретной профессиональ ной области являются залогом эффективного профессио нального развития каждого субъекта деятельности.

Второй аспект этой проблемы — роль самой деятельно сти в формировании профессиональной пригодности. Слу чайно или осознанно выбранная деятельность через систе му своих требований к субъекту актуализирует, активизирует соответствующие его свойства и качества, которые и обес печивают определенный уровень профессиональной при годности. Этот уровень зависит как от индивидуальных осо бенностей субъекта, его потенциальных возможностей, степени функционального развития, профессиональной подготовленности и т. д., так и от временного лимита на адаптацию к профессиональной деятельности. Важную роль в этом процессе, как было уже отмечено, играет и фактор

Введение

Глава 1. Психологическое содержание проблемы...

удовлетворенности трудом. Она достигается в результате наиболее полной реализации человека в конкретной дея тельности, в достижении жизненных и профессиональных целей. Профессиональная пригодность человека, формиру ясь в реальной учебной и трудовой деятельности, отражает и развивает его способности, личностные черты и профес сиональные качества, предрасполагает к освоению новых видов деятельности и проявлению творчества в труде.

Профессии и их требования к индивидуальным особенно стям человека чрезвычайно изменчивы, в то время как сами характеристики человека, в частности, в природной своей ос нове, являются относительно устойчивыми. К.М. Гуревич и В.Ф. Матвеев [71] применительно к психологическим каче ствам отмечает, что некоторые свойства человека остаются практически неизменными (например, свойства нервной си стемы, темперамент), другие изменяются на протяжении дос таточно длительного периода времени (способности, черты характера, эмоциональная сфера), третьи более адаптивны, изменчивы (познавательные процессы, психомоторика, воле вые качества). Но изменчивость последних качеств достаточ но пролонгирована, имеет определенные закономерности и ее можно предсказать и скорректировать.

Итак, поскольку профессиональная пригодность есть свойство субъекта деятельности, постольку она, как и дру гие его свойства (работоспособность, профессиональная и функциональная надежность и др.), формируется в процес се деятельности. Однако вряд ли можно отрицать необходи мость изучения и определения предпосылок самой профес сиональной пригодности, то есть ее психологических, физиологических, медицинских и других факторов, что по зволяет в каждом конкретном случае намечать прогноз и пути достижения ее необходимого уровня.

Здесь уместно обратить внимание на высказывание Е.А. Климова о том, что «… выражение «профпригод ность» — условно: если принять наличные условия и сред ства труда и особенности человека за нечто неизменное, то можно рассматривать людей как более или менее пригодных

для данной работы «здесь и сейчас». Другими словами, свой ство пригодности может приписываться человеку лишь как ситуативное — присущее, строго говоря, не ему, а системе «субъект—объект»… Что касается человека, то пригодность его формируется в самой деятельности, так что до включения в активную деятельность соответствующего рода и быть не может ожидаемой пригодности в целом и «готовом» виде» [117, с. 107]. Отсюда следует подтверждение ранее обоснован ного положения, что профессиональная пригодность есть си стемное свойство, но все же это свойство прежде всего не си стемы «субъект—объект», а либо «объекта», когда в нем (то есть в деятельности, ее средствах, содержании и т. д.) учиты ваются и отражаются особенности «человеческого звена» си стемы, либо свойство «субъекта», когда его формирование осуществляется в соответствии с требованиями «объекта».

Вопрос о «ситуативности» свойства пригодности тоже нуждается в уточнении. Как частный случай, это свойство может быть ситуативным, то есть определяться требовани ями конкретной профессиональной ситуации, задачи, ком плекса операций и т. п., которые являются, может быть, важной и специфической, но все же частью цельной про фессиональной деятельности и связаны не со всей совокуп ностью необходимых профессионально важных качеств для этой деятельности. Но в связи с такой постановкой вопро са следует отметить, что значительно чаще категория про фессиональной пригодности как свойство субъекта исполь зуется для характеристики его интегративных проявлений, отражающих соответствие субъекта достаточно широкому, как правило, основному комплексу требований конкретной трудовой деятельности к человеку, которые характеризуют ся совокупностью ее задач (штатных, нештатных, аварийных и т. д.). Именно в таком смысле, как правило, и использу ется понятие профессиональной пригодности человека (пригодности к определенной профессии).

Свойство пригодности к конкретной профессии довольно динамично в связи с постоянным развитием как самой дея тельности, так и личности профессионала. Профессиональ

Введение

Глава 1. Психологическое содержание проблемы...

ный путь субъекта связан с периодическим и частичным изме нением требований деятельности в виду смены или совершен ствования ее средств, постановкой новых трудовых задач, по явлением экстремальных условий, нарушений в организации деятельности и т. п. Многие профессии существенно меняют свое содержание в связи с процессом автоматизационных си стем, возрастанием объема трудовых задач, выполнением со вмещенной и совместной деятельности, что отражается на профессиональных требованиях к человеку. Конечно, не все профессии требуют от субъекта труда какихто особых качеств, функциональных возможностей. Многие профессии массово го характера при тех или иных специальных требованиях к на личию и состоянию определенных профессионально значи мых качеств могут быть освоены относительно легко. Но существует немалое и все возрастающее количество профес сий, довольно сложных, динамичных в своем развитии, требу ющих серьезной подготовки и предъявляющих высокие тре бования к характеристикам личности и организма субъекта деятельности. Оценка и формирование пригодности именно к таким профессиям являются серьезной социальноэкономи ческой и личной проблемой, определяющей ее научное и при кладное содержание.

Развитие профессиональной пригодности в деятельнос ти идет одновременно и во взаимосвязи, взаимодействии с процессом развития субъекта деятельности, психического развития личности. Изучение роли развития личности в фор мировании профессиональной пригодности, проведенное Л.Н. Корнеевой [125], И.С. Коном [119] и другими, позволя ет считать, что, вопервых, существует определенная степень постоянства личностных черт на протяжении жизни, но оно не является абсолютным — в зависимости от условий жизни и деятельности (в том числе профессиональной) линия раз вития личности может измениться; вовторых, мера постоян ства и изменчивости разных личностных свойств, а также раз ных типов личности неодинакова; втретьих, разным типам личности соответствуют разные типы развития. (Основные закономерности развития личности изложены в главе 5.)

В профессиональной деятельности изменения личности происходят особенно интенсивно в связи с ее определяющей ролью в активности субъекта деятельности. В ходе длитель ного профессионального труда, протекающего в определен ных социальноэкономических условиях, формируются не только отдельные профессионально ориентированные пси хические и физиологические функциональные системы, но и личность субъекта деятельности; складывается социально профессиональный тип личности с определенными ценнос тными ориентациями, характером, стилем общения и т. п.

В результате исследований установлены некоторые зако номерности профессионального поведения лиц с различными акцентуациями характера [125, 144]. Так, для лиц истероидной и лабильной акцентуаций характерен очень высокий процент расхождения между истинными способностями, с одной сто роны, и склонностями и интересами, с другой. Этим обуслов лены нередко ошибки в выборе профессии у представителей этих типов и вероятность частой смены работы на первых эта пах профессионализации. Для истероидов наиболее подходя щими оказываются профессии сферы обслуживания, а также профессии актеров, секретарей и т. п. Лица с гипертимной ак центуацией имеют повышенную вероятность случайного вы бора профессии в связи с неустойчивостью и разбросанностью увлечений в подростковом и юношеском возрасте и склонно стью ориентироваться на внешнюю привлекательность про фессии; у них повышена вероятность частой смены работы. Для гипертимнов привлекательна работа, связанная со слож ными условиями и риском. Психостеническая акцентуация снижает вероятность частой смены профессий. Лица этого типа нуждаются в коррекции заниженной прогностической профессиональной самооценки, снижающей адекватность по становки профессиональных целей. Лица с шизоидной акцен туацией устойчивы к бедной стимулами среде, хорошо рабо тают в одиночестве.

Нередко профессия накладывает свой отпечаток на вне шний облик и особенности поведения человека — появляется так называемая профессиональная деформация личности, ког

Введение

<<< < Предыдущая 12 / 502 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]