Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Проблематика и поэтика повести Льва Давыдычева «Многотрудная, полная невзгод и опасностей жизнь Ивана Семёнова, второклассника и второгодника». Учебно
.pdf
61
ус
в бездонной кружке,
и под забором
вроде борова
лежит он,
грязен
и оборван.
Такой итог – закономерное следствие лени и недис-
циплинированности Власа Прогулкина, который, не научившись ответственно относиться к учебе, не смог ответственно отнестись и к обязанностям разнорабочего на
заводе.
Лев Давыдычев, создавая образ Ивана Семѐнова,
заимствует некоторые приѐмы у Владимира Маяковского. Иван Семѐнов, как и Влас Прогулкин, любит поспать,
опаздывает на урок, озорничает по дороге в школу. Оба
они не могут проснуться утром без посторонней помощи.
Влас Прогулкин – без помощи отца:
Когда
другая детвора
чаевничает, вставши,
отец
орѐт ему:
– Пора! –
Он –
Одеяло на уши.
Ивана по утрам всегда будит бабушка. На это, как
пишет автор, она тратит «целый час».
62
Сравним следующие отрывки из двух текстов:
В. В. Маяковский
Л. И. Давыдычев
«Без чаю
и без калача
выходит,
еле волочась.
Пошагал
и встал разиней:
вывеска на магазине.
Грамота на то и есть!
Надо
вывеску
прочесть!
Прочел
с начала
буквы он,
выходит:
«Куафер Симон».
С конца прочел
знаток наук, –
«Номис» выходит
«рефаук».
Подумавши
минуток пять,
Прогулкин
двинулся опять.
А тут
на третьем этаже
сияет вывеска –
«Тэжэ».
Прочел.
Пошел.
Минуты с три –
опять застрял
у двух витрин.
Как-никак,
«Для него идти по улице – всѐ
равно что кино смотреть, а
может, и ещѐ интересней.
Кошку на окошке увидел –
«Мяу-мяу», – поздоровался.
Собака мимо бежала – «Гавгав», – ей сказал.
«Кар-кар!» – ворону передразнил.
Воробьѐв стайку разогнал.
Взглядом проводил самолѐт и
погудел, как мотор.
Попробовал грузовик обогнать.
Девочке подножку подставил.
Все вывески прочитал и ещѐ
складывал их, получилось интересно: «Баканом», «Гастролея»…
Около парикмахерской в зеркале состроил себе шестьдесят четыре рожицы.
Две старушки беседовали –
послушал.
Впереди лейтенант шѐл – Иван
за ним в ногу кварталов пять
прошагал.
И вдруг вспомнил: школа!
Почесал затылок, скомандовал:
– В школу бегом – марш!
Только пятки замелькали. Бежал, бежал, запыхался. Остановился, огляделся и давай
хохотать – не в ту ведь сторо-
63
а к школьным зданиям
пришел
с огромным опозданьем».
ну бежал!
– Рядовой Семѐнов, обратно
шагом марш! Раз, два, левой!
Раз, два, левой!
Кошку на окошке увидел –
«Мяу-мяу», – поздоровался.
Попробовал грузовик обогнать.
Собака мимо бежала – «Гав,
гав», – ей сказал.
Три старушки спорили – послушал.
Около парикмахерской в зеркале сам себе шестнадцать
раз кулак показал.
И вдруг весело стало – поплясал немного.
Пришѐл в школу усталый, еле
дышит».
Общим для произведений является мотив ротозей-
ства: оба персонажа демонстрируют привычку праздно
засматриваться на всѐ, что привлекает их внимание по
пути в школу (витрины, вывески, люди, животные, птицы). Лев Давыдычев усиливает комический эффект сцены большей детализацией и зеркальным дублированием
действий персонажа. Заигравшись, он движется сначала в
одном направлении, а потом – в обратном. Итог же общий: оба персонажа одинаково поздно приходят в школу.
Влас Прогулкин у Маяковского заканчивает свою
жизнь под забором. Лев Давыдычев даѐт своему герою
шанс на исправление. Кроме того, школа и общество принимают в этом процессе самое непосредственное уча-
64
стие. В этом заключается позитивная установка юмора в
повести Л. Давыдычева. Смеясь над недостатками Ивана,
писатель относится к нему очень серьѐзно.
2.3. Композиция
Сюжет и композиция – «своеобразные несущие
конструкции всей целостной структуры литературного
произведения»36.
О линейной схеме сюжета повести свидетельствует
последовательное и целенаправленное следование одного
события за другим в жизни Ивана: поступки, обусловленные ленью → борьба с ленью → преодоление лени.
Под композицией произведения понимается по-
строение, расположение всех элементов его художественной формы.
Композиция бывает внешней и внутренней.
К области внешней композиции повести
Л. Давыдычева относится еѐ деление на 8 глав, каждая из
которых делится на небольшие части (главки). Глава первая служит как бы вступлением к описанию жизни Ивана
Семѐнова (предыстория или экспозиция, разъясняющая
события, совершившиеся до начала фабульного развития
действия). Из предыстории читатель узнаѐт об определяющих поведение Ивана чертах: он не любит учиться,
готов на всѐ («пропасть от лекарств», «стать калекой»),
лишь бы не ходить в школу. Идѐт на различные уловки –
36
Сосновская О. В. Теория литературы и практика читательской дея-
тельности. М.: Академия, 2008. С. 46.
65
притворяется «мнимым больным». Ещѐ одна черта помимо лени и хитрости – драчливость: «Иван любил
драться»37.
Обратимся к сфере внутренней композиции повести.
1. Разные типы описаний.
Портрет – описание внешности персонажа, играющее определѐнную роль в его характеристике; одно
из средств создания образа.
Портрет главного героя произведения – Ивана Семѐнова – строится на контрасте богатырской внешности
и внутренней (умственной) немощи:
«Представьте себе крепкого, рослого мальчишку с на-
голо остриженной и такой огромной головой, что не всякая шапка на неѐ налезет. И этот богатырь учится хуже
всех в классе. А, честно говоря, учится он хуже всех в школе» (с. 6). «Огромная голова» Ивана (напоминающая шар
или мяч) не раз фигурирует в сюжете повести. О ней говорит милиционер Егорушкин: «такая огромная голова, а пустая» (с. 41). Голова выступает в качестве ненужного придатка к телу. Недаром в мечтах Ивана его голова способна
отвинчиваться: «Пришѐл бы он в класс, спокойненько сел
бы на своѐ место, отвинтил бы голову и спрятал бы еѐ в
парту» (с. 8). Поскольку вместо головы у Ивана – пустое
место (образно выражаясь), то еѐ функции сводятся к тому
лишь, о чѐм говорит пословица: «Дурная голова ногам покоя не даѐт». Многие сцены в повести буквально иллюст-
37
Давыдычев Л. И. Жизнь и страдания Ивана Семѐнова, второкласс-
ника и второгодника. М.: Эксмо, 2015. С. 17 (далее ссылки на это
издание даны в тексте в круглых скобках).
66
рируют смысл этой пословицы: «Егорушкин резко нагнулся, заглянул за ванну и увидел голые пятки. Он схватил их,
потянул. / – О-о-о-ой! – нечеловеческим голосом закричал
Иван. – Голову оторвѐте!». И в самом деле «голова была
стиснута» между ванной и стеной (с. 38).
Однажды, решив заняться дрессировкой кота, Иван
«поскользнулся – руку вывихнул и голову чуть не раско-
лол» (с. 6). Или: «Иван вдруг – хлоп на пол! Только голова состукала» (с. 7). Всякий раз, попадая по своей глупо-
сти в серьѐзный переплѐт, Иван рискует лишиться головы: «По дороге он сбил с ног маленькую девочку. Иван
девочки не заметил, запнулся об неѐ и полетел кувырком,
считая головой ступеньки. Стук! Стук! Стук! Стук!
Другой бы на его месте тут же умер. Но Иван столько
раз в жизни падал и ударялся о твѐрдые предметы, что
для него подобный полѐт – ерунда» (с. 61).
Вызывает улыбку читателя нелепый маскарад Ива-
на, играющего в шпиона: «В двенадцать часов ноль-ноль
минут милиционер Егорушкин заметил около клуба речников странного человека в пиджаке с поднятым воротником и в соломенной шляпе. Глаза его прятались за
тѐмными очками, руки были засунуты в карманы. Он всѐ
время оглядывался по сторонам и злобно скалил зубы»
(с. 23). Рассказчик ведѐт игру с читателем, прибегая к
приѐму остранения в описании внешности героя (видения, но не узнавания): он не называет Ивана по имени, но
в загадочной форме говорит о некоем «странном человеке», описывает его нелепое поведение и использует при
67
этом язык детективного жанра. Сцена получается живой
и захватывающей воображение юного читателя.
Художники А. Елисеев и М. Скобелев.
Иллюстрация к повести Л. Давыдычева
«Жизнь Ивана Семѐнова»
Образному усилению выражаемого смысла способствует гипербола в портрете. Например, в портрете Аделаи-
ды: «Дело в том, что если бы эта девочка родилась мальчиком, то из неѐ (то есть из него) получился бы борец или бок-
сѐр самого тяжѐлого веса. Эта четвероклассница ростом
была как семиклассница, а может быть, и выше. Звали еѐ
Аделаида» (с. 48). Некоторые черты в портрете Аделаиды
68
становятся рельефнее благодаря контрасту. Так, тяжелая
походка этой крупной девочки контрастирует с частыми и
мелкими шажками второклассников: «За ними широко и
тяжело шагала Аделаида. А на некотором от неѐ расстоянии стайкой семенили ребята» (с. 58). Имя девочки – Аде-
лаида – тоже ассоциируется с чем-то большим и широким
благодаря преобладающему количеству гласных звуков
(пять гласных в сравнении с тремя согласными). Произнося
имя героини, нельзя не обратить внимания на такие звукосочетания, как «аид» в середине и «ад» (при чтении с нача-
ла и с конца). Действительно, встреча с Аделаидой обернулась для Ивана неким чистилищем, суровым испытанием. В
русской народной сказке Иван-дурак для того, чтобы возродиться в новом качестве, прежде должен спуститься в
подземный мир (царство мѐртвых), пройти все положенные
ему испытания, проявить ум и смекалку. Подобно сказочному персонажу, Иван Семѐнов под влиянием Аделаиды
постепенно перерождается к новой жизни. Если в начале
пути Аделаида представлялась Ивану не иначе, как в образе
враждебного чудовища – «крокодильской дочери», то по
мере внутреннего роста Ивана его отношения с Аделаидой
эволюционируют от враждебных к товарищеским. Происходят изменения и в портрете самой Аделаиды.
Первоначально голос («грозно проговорила»), жесты («погрозила»), а также детали внешности героини
(«большущий кулак», поблескивающий «золотой зуб»)
наводят страх и трепет на ребят из второго класса «А». В
финале повести Аделаида лишается своего золотого зуба
и превращается в обыкновенную девочку.
69
Автор избегает подробного описания внешности
персонажа, но делает акцент на какой-либо одной значимой художественной детали в портрете.
Например, в портрете матери Аделаиды – продав-
щицы мороженого – такой значимой символической деталью является «золотой зуб»: «В киоске сидела тѐтя.
Один зуб у тѐти был не простой, а золотой. Когда на
него попадал солнечный луч, зуб сверкал, как прожектор» (с. 53). Золотой зуб делает продавщицу похожей на
грозного языческого бога, от которого зависит: купит ребѐнок «мороженку» (любимое лакомство всех детей) или
нет. В еѐ власти – открыть позже или закрыть раньше
киоск, нагрубить покупателю. В литературе золотой зуб
(фикса) традиционно ассоциируется с отрицательным образом торгаша (барыги). Не удивительно, что советское
общество относилось к торгашам с презрением. Поэтому
работа в торговле в советскую эпоху не связывалась с
чувством гордости за свою профессию.
Полной противоположностью отрицательного об-
раза злой продавщицы является положительный образ еѐ
дочери – Аделаиды. Единственная деталь, которая (лишь
на какое-то время) связывает еѐ с грозной матерью –
«<…> у неѐ тоже был золотой зуб на том же месте, что и
у мамаши, и он тоже сверкал, как прожектор, когда на
него попадал солнечный луч» (с. 56).
Остальные портреты у Л. Давыдычева ещѐ более
скупые. Например: «Перед ним стояли двое мужчин:
один длинный и старый, другой невысокий, помоложе»
(с. 36).
70
Пейзаж.
В повести практически нет пейзажа, за исключением пяти коротких фраз, в которых автор говорит об утре,
ветре и луне, противопоставленных Ивану. В седьмой
главе (главка «Иван делает важное открытие») хмурое
утро контрастирует с приподнятым настроением Ивана,
выучившего уроки: «Утро было серое и дождливое. Иван
весело прыгал через лужи!» (с. 124).
Иногда явления природы олицетворяются: «Хотел
ветер Ивана с седла сдуть, но Иван удержался. / Тогда
ветер рассердился и сдул с его головы фуражку» (с. 139).
Или же в ночь, когда Иван должен был изображать перед
ребятами лунатика: «Сияла огромная луна, будто дразни-
ла незадачливых наблюдателей. <…> Луна-то была. А
никакого лунатика не было…» (с. 70). В действиях ветра
и луны заключена отрицательная оценка автора, данная в
ироничной форме негативным поступкам Ивана (опаздывающего в школу в первом случае и сочинившего про
свою болезнь – во втором).
В повести Л. Давыдычева нет тормозящих внешнее
развитие действия подробных описаний интерьеров, бытового уклада жизни персонажей. Юные читатели, как
правило, с большим интересом следят за развитием внешней событийной линии произведения. Подробные же описания интересуют их в меньшей степени. Поэтому автор
лишь фиксирует, но подробно не описывает те или иные
внешние объекты: клуб речников, продовольственный магазин, здание конторы, посѐлок, улицу, кинотеатр, аптеку
и т. д. Либо внутренние объекты: чердак, лестничную
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]