Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Проблематика и поэтика повести Льва Давыдычева «Многотрудная, полная невзгод и опасностей жизнь Ивана Семёнова, второклассника и второгодника». Учебно
.pdf
51
Выводы
Учительница Ивана, Анна Антоновна, проявляет
всегда разумный, гуманный подход в оценке поведения
своих воспитанников в доверенном ей втором классе
«А». Как опытный педагог, она не только профессионально владеет общими средствами воспитания, но и использует пионерскую организацию в качестве надѐжного
помощника в работе с отстающими. Отличнице-пионерке
Аделаиде поручено оказать помощь отставшему в ученье
младшему школьнику и призвать его, нарушающего дисциплину в классе и в школе, к порядку.
Советская страна следовала принципам трудовой
школы, которая «была направлена на создание "общества
труда", а не "общества потребления"»24. Поэтому тема
учебы как ответственного труда тесным образом связана
в повести с темой воспитания подрастающего поколения,
призванного в будущем сменить взрослых на их трудовом посту.
Проблему социальной среды, оказывающей формирующее влияние на личность ребѐнка, Лев Давыдычев
решает в духе гуманизма. «Советская жизнь строилась на
идее семьи, и школа это демонстрировала очень красноречиво (как впрочем, и армия, и предприятие)»25. Советское общество было устроено по типу семьи, а не рынка,
как сегодня. Отсюда – особенность, свойственная лишь
советскому обществу, – готовность посторонних людей
24
Кара-Мурза С. Г. Советская цивилизация. М.: Алгоритм, 2016. С. 703.
25
Там же. С. 694.
52
добровольно принимать на себя роль воспитателя. Эту
роль в повести принимают на себя: 1) почтальон, делающий моральное внушение Ивану по поводу его желания
уйти на пенсию; 2) милиционер Егорушкин, заинтересованный в том, чтобы из Ивана в будущем получился не
жулик, а честный человек; 3) сторож по прозванию Голова Моя Персона, который по-стариковски мудро намекает Ивану на его недостатки, приводя в пример своего пса,
«засоню и лодыря» Былхвоста; 4) драматические актеры,
один из которых приглашает Ивана на телевидение сыграть роль хорошего ученика, за что Ивану (в действительности двоечнику) впоследствии было очень стыдно.
53
Глава 2. Поэтика повести
Поэтика – один из старейших терминов литературоведения. В античную эпоху поэтикой называлось учение
о художественной литературе вообще. В дальнейшем поэтика ограничивается описанием художественной формы
произведения26. Поэтика связана с такими аспектами
произведения, как жанр, композиция, язык. Поэтика произведения даѐт ключ к правильному его пониманию, к
верной его критической интерпретации и оценке.
2.1. Поэтика заглавия
Любое произведение начинается с заглавия. Существует два наиболее распространѐнных типа заголовка:
повествование и именное заглавие27.
Примерами первого типа заголовков могут служить
заглавия: «Записки охотника» И. С. Тургенева, «Повесть
о настоящем человеке» Б. Полевого, «История одного города» М. Е. Салтыкова-Щедрина.
Примеры именных заглавий: «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» Д. Дефо, «Жизнь и
приключения Николаса Никльби» Ч. Диккенса, «Жизнь
Клима Самгина» М. Горького, «Бедная Лиза»
Н. М. Карамзина.
26
Борев Ю. Б. Эстетика. Теория литературы: Энциклопедический
словарь терминов. М.: Астрель: АСТ, 2003. С. 314.
27
Давыдова Т. Т., Пронин В. А. Поэтика заглавия // Теория литера-
туры: учеб. пособие. М.: Логос, 2003. С. 206.
54
Заглавие повести Льва Давыдычева очевидно тяго-
теет ко второму типу – именным названиям произведений, исторически выделившимся из старинных описательных заголовков, являвшихся по сути краткими изложениями содержания произведений.
Сравним:
1) название знаменитого романа Даниэля Дефо.
«Жизнь и удивительные приключения Робинзона
Крузо, моряка из Йорка, прожившего двадцать восемь
лет в полном одиночестве на необитаемом острове у берегов Америки, близ устьев реки Ориноко, куда он был выброшен кораблекрушением, во время которого весь экипаж корабля, кроме него, погиб, с изложением его неожиданного освобождения пиратами, написанное им самим»;
2) название повести Льва Давыдычева.
«Многотрудная, полная невзгод и опасностей
жизнь Ивана Семѐнова, второклассника и второгодника, написанная на основе личных наблюдений автора и
рассказов, которые он слышал от участников излагаемых
событий, а также некоторой доли фантазии».
Доминантой обоих заголовков являются имя и фамилия главного героя, указание на его социальный / профессиональный статус. Оба автора подчеркивают, что
перед читателем развернѐтся жизнеописание героя и что
герой либо автор берѐт на себя функцию биографаповествователя.
При этом у Давыдычева такая характерная особенность героя, как «второгодник», вынесенная в заглавие,
получает особую смысловую нагрузку. Данная снижаю-
55
щая деталь, резко контрастируя с общим торжественным
пафосом заголовка, рождает комический эффект. Такое
заглавие сразу же интригует читателя, любящего приключенческие романы и хорошо знающего об удивительных приключениях Робинзона Крузо. Только благодаря
смелости, трудолюбию и другим замечательным качествам этот герой смог выжить на необитаемом острове. Явная аллюзия на заглавие романа Дефо у Давыдычева отсылает читателя к проблеме человека, оказавшегося в
трудной жизненной ситуации и ищущего выход из неѐ. И
хотя заглавие у Давыдычева звучит иронично (во многом
из-за слова «второгодник»), тем не менее, главный герой
повести (современный автору младший школьник) тоже
оказывается в «трудной» жизненной ситуации – в ситуации борьбы с ленью и нежеланием учиться.
Непосредственная отсылка к произведению Дефо
присутствует в тексте повести Давыдычева в эпизоде
приготовления обеда Иваном и Аделаидой. Предложив
Ивану самостоятельно приготовить борщ, она подбадривает его следующими словами: «Представь себе, что мы
на необитаемом острове. Если не сумеем быстро, без
шума приготовить пищу, то погибнем» (с. 106).
56
2.2. Жанр
В теории литературы «повесть» понимается как
«средней» формы эпический жанр, преимущественно
прозаический. Жанр повести (как и жанр рассказа) уходит своими корнями в устную традицию рассказывания.
В КЛЭ отмечается, что основное развитие художественного смысла повести совершается не в движении
сюжета, который охватывает небольшой период времени
и сосредоточен вокруг главного персонажа.
Для повести существенно, во-первых, само по себе
развертывание, расширение многообразия мира по мере
простого течения жизни во времени или смена впечатлений повествователя, видящего всѐ новые и новые сцены,
новых людей. Во-вторых, огромную роль в повести играет речевая стихия – голос автора или рассказчика. Голос
автора, повествователя, рассказчика художественно необходим в повести, ибо именно он создаѐт единство,
цельность, структуру всего произведения28.
Адресованная детям, повесть Л. Давыдычева создаѐт художественную реальность, охватывающую ряд существенных эпизодов из жизни Ивана Семѐнова, второклассника и второгодника. В форме непринуждѐнной беседы с молодыми читателями автор-повествователь передаѐт свои наблюдения над поведением главного героя,
образ которого раскрывается в типических для жизни си-
28
Краткая литературная энциклопедия. URL: // http://feb-web.ru/feb/kle/kle-
abc/default.asp.
57
туациях взаимоотношений с членами семьи, с представителями школы и общества. Выступая непосредственным
свидетелем происходящего, автор-повествователь стремится выразить своѐ субъективное отношение к изображаемым явлениям. Однако о «серьѐзном» (о важных в
воспитательном отношении проблемах) автор предпочитает говорить с «весѐлой миной».
Перед нами жанр юмористической повести для де-
тей. Юмористическое произведение – это произведение
литературы, содержащее в себе основные комические
приѐмы (средства), такие как ирония, сарказм, гипербола
и т. д. Повествование, как правило, динамично, вызывает
улыбку, смех читателя.
В повести Л. Давыдычева много сатиры, иронии,
доброго юмора. Юмор и ирония становятся для писателя
действенным средством воспитания. Без «нотаций и нравоучений» он «легко и просто говорит о серьѐзных вещах:
о развитии личности, трудной работе над собой, своим
характером»29.
Литературовед, специалист по детской литературе,
Сергей Иванович Сивоконь ставит Льва Давыдычева в
ряд «чистых» юмористов в области детской прозы:
Е. Шварца, Н. Носова, Ю. Сотника, В. Драгунского,
В. Голявкина, Э. Успенского и некоторых других. У каж-
дого из этих писателей, «дарящих детям веселье и ра-
29
Давыдычев Лев Иванович. URL: https://prodetlit.ru/index.php/
Давыдычев_Лев_Иванович.
58
дость», свой особенный опыт «воздействия на душу детского читателя смехом»30.
Ведущий у Льва Давыдычева «литературно-
педагогический принцип»: – «использовать юмор прежде
всего как ф о н для разговора с подростками»31.
В известной повести «Лѐлишна из третьего подъезда…» Лев Давыдычев в доверительной манере рассказывает юным читателям о том, почему он решил стать юмористическим писателем:
«Если я буду вас учить уму-разуму, втолковывать
вам, что дважды два – четыре, ничего из этого может и не
получиться. Зевнѐте, отложите мою книжку в сторону и
что-нибудь про шпионов читать будете (или бегать убежите).
Вот я и решил стать юмористическим писателем. А
это значит: научился я быть весѐлым, как бы грустно мне
не было.
Ведь каждой книжке хочется стать для вас умным
другом.
А весѐлый друг – он ещѐ обязательно и добр, и тер-
пелив. Учит он незаметно.
Так и смешная книжка: смех-то смехом, а за ним
всѐ – серьѐзно.
Но заметит это только неглупый человек. На него я
и рассчитываю.
30
Сивоконь С. Весѐлые ваши друзья. Очерки о юморе в советской
литературе для детей. М.: Детская литература, 1980. С. 5.
31
Сивоконь С. «Научился я быть весѐлым...»: [заметки о творчестве
Льва Давыдычева] // Детская литература. 1973. №2. С. 20.
59
Недаром говорят: смех – дело очень серьѐзное»32.
Эти слова можно считать творческим кредо писателя.
И. П. Мотяшов полагает, что, если за смехом нет
души, нет слѐз, – это не смех, а зубоскальство. Это мнение, в свою очередь, поддерживает и В. Л. Семѐнов– автор монографии о жизни и творчестве Давыдычева:
«Смех великое приобретение человечества. Зубоскальство – это порок. Смех – признак ума и сердца. Зубоскальство – свидетельство сытого самодовольства, духовного убожества, животной тупости. Зубоскальство
эгоистично. Оно от равнодушия, от зависти, от бессильной злобы. Смех – удел сильного человека. И смех всегда
гуманен, даже если это злой смех, как у Щедрина, потому
что он казнит и пригвождает мерзавцев, людишек, внутренне опустошенных, врагов человечества»33.
Повесть Л. Давыдычева «Многотрудная, полная невзгод и опасностей жизнь Ивана Семѐнова, второклассника и второгодника» вся пропитана смехом, выступающим в необычной роли – роли воспитателя: «Смех перевоспитывает Ивана Семѐнова, он же поможет перевоспитаться и многим другим двоечникам и второгодникам,
которые прочтут эту книгу. Ведь заметить себя в зеркале
со всеми своими недостатками – значит уже пройти половину пути к исправлению»34. А чтобы создать такое
32
Давыдычев Л. И. Лѐлишна из третьего подъезда: повесть. Изд. 2-е.
Л.: Детская литература, 1977. С. 84.
33
Семѐнов В. Л. Жизнь и творчество Л. И. Давыдычева: монография.
Пермь: Богатырѐв П. Г., 2020. С. 71.
34
Сивоконь С. В роли воспитателя – смех // Семья и школа. 1963.
№ 9. С. 36.
60
художественное зеркало, мало быть только писателем –
автор должен быть ещѐ и психологом.
Шутливый тон повествования не мешает автору
решать самые сложные психологические проблемы, демонстрируя глубокое понимание психологии своих героев: «Герои "Ивана Семѐнова" в известной степени условны – юмористическая повесть не требует стопроцентной
достоверности, – но автора нигде не упрекнѐшь в фальши. Он отлично чувствует душу ребѐнка, до тонкостей
разбирается в механизме его поведения»35.
Комизм положений и ситуаций, в которые попадает
герой повести малолетний лодырь Иван Семѐнов, упорно не
желающий «браться за ум», оборачивается острой сатирой
на «плохих взрослых», на такие их качества, как грубый эгоизм, душевная черствость, отсутствие трудовой дисциплины,
жульничество («каждый жулик – это лодырь»).
Тема ответственного отношения к своим обязанностям и к труду в совокупности с сатирическим высмеиванием лентяя и лоботряса восходит в советской литературе к стихотворению В. В. Маяковского «История Власа
– лентяя и лоботряса» (1926).
Как известно, судьба главного персонажа этого стихотворения весьма плачевна:
С горя
Влас
торчит в пивнушке,
мочит
35
Сивоконь С. В роли воспитателя – смех // Семья и школа. – 1963. –
№ 9. С. 37.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]