Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Проблематика и поэтика повести Льва Давыдычева «Многотрудная, полная невзгод и опасностей жизнь Ивана Семёнова, второклассника и второгодника». Учебно
.pdf
131
работает. Стихи, рассказы, сказки различной тематики
можно подобрать к любому разделу Книги для чтения75.
Урок внеклассного чтения в 3 классе
Тема: «Образ Ивана Семѐнова (знакомство с от-
рывком из повести Л. Давыдычева «Многотрудная, полная невзгод и опасностей жизнь Ивана Семѐнова, второклассника и второгодника»).
Цели:
Образовательные. Способствовать развитию положительного интереса к повести. Способствовать формированию вдумчивого читателя, развивать читательское
умение выражать личностное отношение к герою, умение
определять отношение автора к герою, умение характеризовать героя и на основе отобранного материала в тексте повести связно рассказывать о нѐм. Анализируя характер персонажа повести, развивать умение понимать
идею произведения. Создавать условия для реализации
творческих способностей учащихся.
Развивающие. Совершенствовать навык чтения,
развивать логическое мышление, воображение, память,
обогащать лексику учащихся, развивать речь.
Воспитательные. Воспитывать нравственные качества личности, культуру речи.
Тип урока: урок изучения нового материала.
В качестве материала можно взять отрывок из первой главы повести «Самый несчастный человек на свете»
до слов «Но вы уже, конечно, поняли, какой это несчаст-
75
Ватина Е. В., Нарыкова Г. В. Региональный компонент в литературном
образовании младших школьников // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2022. № 01 (66). URL:
https://scipress.ru/pedagogy/articles/regionalnyj-komponent-v-literaturnomobrazovanii-mladshikh -shkolnikov.html (дата обращения: 01.01.2024).
132
ный человек» либо первую главу полностью (зависит от
уровня подготовки класса).
Оборудование: текст повести (либо распечатки от-
рывка из повести), оборудование для демонстрации презентации учителя (ПК, проектор).
Образовательные результаты:
Знать автора произведения, название произведения,
его содержание. Уметь давать характеристику герою на
основании его поступков, уметь отбирать в тексте материал для устного рассказа о герое. Ориентируясь на план
учителя, уметь составить элементарную характеристику
героя. Уметь давать оценку поступкам персонажа и выражать личностное отношение к нему.
Виды деятельности: прогнозирование содержа-
ния произведения по заглавию и иллюстрации; слушание; выборочное чтение; выразительное чтение; составление по плану учителя элементарной характеристики героя; устный рассказ о герое; подведение итогов
(рефлексия).
Ход урока.
1. Сообщение учителем темы и целей, которые на-
до достигнуть в ходе урока.
Краткое знакомство с писателем.
Писатель Лев Иванович Давыдычев родился 1 ян-
варя 1927 года в г. Соликамске Пермской области. С 1939
года жил и работал в Перми.
Заниматься литературной деятельностью и печататься стал с 1949 года.
Лев Давыдычев был художником большого творческого диапазона. Его блестящие по выдумке и оригинальности повести и романы для детей «и некоторых родителей» принесли автору известность по всей стране и
за рубежом – в Венгрии, Польше, Болгарии.
133
Демонстрационный слайд № 1
134
Демонстрационный стайд № 2
135
Демонстрационный слайд № 3
136
Демонстрационный слайд № 4
137
Его произведения неоднократно экранизировались.
Умер писатель 24 ноября 1988 года на 62 году жизни.
2. Подготовка к восприятию на слух отрывка из по-
вести Л. Давыдычева.
А. Прогнозирование содержания произведения по
его заглавию и иллюстрации на обложке. Прочитать за-
главие произведения, рассмотреть иллюстрацию к нему и
предположить, о чѐм будет рассказ.
Б. Словарная работа – объяснение лексического
значения слов и выражений «несчастный», «сплошная
мука», «второгодник», «хитрый», «лодырь», «двоечник»,
являющихся ключевыми для понимания характера персонажа. Учащиеся читают с доски слова и выражения и
объясняют их значение.
В. Установка на слушание рассказа и постановка
учебной задачи: прослушать отрывок из повести (а точнее, 1-й главы) детского писателя Льва Ивановича Давыдычева об Иване Семѐнове и постараться понять, почему
характер персонажа нуждается в перевоспитании.
3. Слушание в процессе выразительного чтения рас-
сказа учителем. Обмен общими впечатлениями о прослушанном: Подтвердились ли ваши догадки, о чем будет
рассказ? Каким вы представляете героя рассказа? Какие
черты характера героя вам не нравятся?
4. Подготовка к чтению рассказа учащимися вслух.
Упражнение в чтении трудных слов. Учитель пишет
на доске трудные слова (те, которые он считает необходимыми) с графическими пометами. Например: «многотрудная», «невзгоды», «опасности», «второклассник»,
138
«второгодник», «наголо остриженная», «дрессировка»,
«перехитрил», «привинчивает», «министерство».
5. Чтение отрывка из повести учащимися вслух и
аналитическая работа над текстом. Рассказ читается либо
«цепочкой», либо по смысловым частям (учитель при
подготовке к уроку определяет относительно законченные смысловые части и останавливает чтение на границе
этих частей).
Анализ содержания проводится по следующим во-
просам:
Почему Иван Семѐнов считал себя самым несчаст-
ным человеком на всѐм белом свете? (Он не любил
учиться, учѐба для него – «сплошная мука»).
Какими словами автор описывает внешность героя?
(«Богатырь», с «огромной головой»). О чѐм свидетельствует такая внешность? (О силе, об уме, о больших воз-
можностях человека). А что происходит на самом деле?
(Иван учится хуже всех в классе и даже хуже всех в
школе).
Как класс и школа относятся к Ивану Семѐнову?
(«Всему классу», «всей школе» «обидно», ведь он роняет
честь класса, позорит школу).
О чѐм мечтал Иван, лишь бы не ходить в школу?
(«Стать калекой», «пропасть от лекарств», «болеть
как можно дольше», уйти на пенсию).
О чѐм мечтал Иван, чтобы не отвечать урок в шко-
ле? (Стать «заикой» или чтобы его голова «отвинчива-
лась»).
139
Почему Ивану не везѐт? При каких обстоятельствах
это происходит? (Во время игр, учебных занятий; тогда,
когда он пытается кого-то обмануть, обхитрить или
же увильнуть от учѐбы; его несерьѐзное поведение всегда заканчивается серьѐзными последствиями для него:
болеет воспалением лѐгких, получает вывих руки, ударяется головой, всякий раз ему попадает от взрослых, его
оставляют на второй год).
Как вы думаете, почему у Ивана «не получается
учѐба»? (У него нет трудолюбия, усидчивости, интереса
к учѐбе).
Найдите в тексте слова, которыми автор характери-
зует Ивана (слова – носители характеристики героя учитель записывает на доске: «несчастный», «не любит
учиться», «ему хоть бы хны», «хитрый», «невезучий»).
Какие слова, характеризующие Ивана, вы могли бы
добавить сами? (Ленивый, безответственный, неусидчи-
вый, неграмотный, фантазѐр).
Как автор относится к своему герою? Он сочувствует
ему, смеѐтся над ним? Подтвердите свой ответ текстом.
Как бы вы сформулировали основную идею произ-
ведения? (Учѐба – это трудная обязанность, но учиться
необходимо для того, чтобы быть грамотным человеком и трудиться на благо своего народа).
Вспомните пословицы об «учении» и «лени» (учите-
лю рекомендуется заранее подобрать ряд таких пословиц).
6. Составление элементарной характеристики героя.
Учитель даѐт задание учащимся перечитать текст
отрывка и выделить (отобрать) материал, который харак-
140
теризует героя. Сгруппировать отрывки по плану: фамилия, имя героя, возраст, увлечения, отношение к учебе,
черты характера. Подготовить связный рассказ о герое по
плану. Оценить героя и выразить личностное отношение
к нему.
7. Прослушивание 1 – 2 составленных рассказов об
Иване Семѐнове.
8. Обобщение по рассказу о герое проводится с помощью следующих вопросов: Какие черты характера
Ивана нуждаются в перевоспитании? В чѐм проявлялось
нежелание учиться у Ивана Семѐнова? Какие черты характера вы хотели бы перевоспитать у себя?
9. Содержание домашнего задания. Прочитать произведение об Иване Семѐнове до конца. Подготовиться к
литературной викторине по повести. Тем учащимся, кто
не выполнил задание по составлению рассказа о герое в
классе, составить рассказ дома.
10. Подведение итогов работы. Рефлексивный анализ учащимися своей деятельности по вопросам. Отрывок из какого произведения вы читали на уроке? Кто автор? Чему вы учились в процессе знакомства с образом
героя? Какими способами действия с текстом овладевали? Какие задания вызвали наибольший интерес и почему? Что себе пожелаете в дальнейшем?
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]