Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Проблематика и поэтика повести Льва Давыдычева «Многотрудная, полная невзгод и опасностей жизнь Ивана Семёнова, второклассника и второгодника». Учебно
.pdf
121
«Комедия на один раз».
3. Зрители отметили также отсутствие воспитатель-
ной направленности фильма. Вот примеры подобных
комментариев:
«Маловато полезного и поучительного»;
«<…> нет поучительных моментов и морали»;
«<…> для меня в ней мало поучительных аспектов,
лишь пара моментов может пригодиться современным
детям, которые и так находятся под влиянием современных тенденций, когда уже не очень важны чувствительность, помощь, уважение к старшим, и не настоящая дружба, а только деньги, стильные вещи и дорогие
девайсы, улучшающие имидж ученика в классе»;
«Честно говоря, когда смотрела, была даже возмущена полным отсутствием воспитания. Кроме того,
что главный герой вытворяет недопустимое в школе,
так он ещѐ всѐ это снимает на телефон и выкладывает
в интернет. Полное отсутствие уважения к родителям,
к учителям и даже к одноклассникам»;
«И не то, чтобы я так сильно придиралась к морали, но еѐ вообще нет. <…> Всѐ же, я думаю, можно было бы добавить какую-то мысль, а так по фильму выходит, что богатым и наглым всѐ сходит с рук»;
«А может ли такой фильм чему-то хорошему научить детей? Думаю, что нет, только что "разбою"»;
«Про мальчика, который в школе взрывает, ломает
и прочее. Непонятно, чему хорошему может научить
этот фильм»;
«Добру и справедливости не научит».
122
4. Ряд следующих отзывов касается непродуманно-
го сюжета фильма. Зрители, познакомившись с ним,
вполне оправданно задумались над главным вопросом: а
каковы же художественные результаты кинокартины, и
пришли к общему заключению – отсутствие мысли:
«Римейки – это от скудости мысли, от дряблости
воображения и от недостатка фантазии»;
«Большую часть фильма зрителю приходится на-
блюдать всякие фантазии ребѐнка, что <…> скучно»;
«Фильм поверхностный. <…> Озорства школьни-
ков не вызывают эмоций»;
«Сюжет не интересен, <…> сюжетные линии за-
ходят в тупик»;
«Всѐ время в съѐмках чего-то не хватает, некото-
рые моменты не связаны между собой. Иногда просто
не понимаешь, что происходит…»;
«Не цепляет. Сюжет разорван».
5. Примитивный юмор – ещѐ один отрицательный
момент, отмеченный зрителями:
«Юмора мало, да и вообще какой-то примитивный»;
«Картина оказалась скучной и проходной»;
«<…> комедия, но я не улыбалась. Мне было немно-
го страшновато»;
«Даже дети не смеялись».
6. И, наконец, последний пункт связан с неубеди-
тельной игрой актѐров этого фильма:
«Рыжий мальчишка, сыгравший Ивана Семѐнова, на
мой взгляд, неубедителен. На его лице никаких эмоций»;
«<…> игра – полнейшая бездарность».
123
***
Фильм 1966 г.
Фильм 2022 г.
Иван
Семѐнов
Второклассник и второгодник.
Учится в обычной
советской школе
Пятиклассник.
Учится в платной гимназии № 1 им.
В. Н. Татищева
Избалован бабушкой
Избалован материальным достатком в семье
Лень-матушка (нежелание учиться) изза отсутствия сильной
воли
Дядюшка-лень (нежелание учиться) из-за уверенности в том, что папа
«любой диплом купит и
в любую фирму устроит»
Типично детские шалости, мотивированные отсутствием дисциплинированности
Хулиганские действия,
граничащие с экстримом, обусловленные
вседозволенностью
Мечтает полететь на
Луну
Мечтает полететь на
Марс
Мечтает стать знаменитым отличником, в
один день выучить
все учебники и закончить школу
Мечтает стать знаменитым президентом, а за
успехи в учебе («8» за
домашнее задание) получить престижную
премию (типа «Оскара»)
С учетом приведѐнных выше различных позиций по
отношению к данному кинопродукту необходимо отметить,
что фильм «Иван Семѐнов – школьный переполох», в отличие от советской экранизации повести Л. И. Давыдычева,
является уже не столько «интерпретацией», устанавливающей подобие между оригинальным текстом и его «переводом» на язык кино, сколько «реинтерпретацией», снимающей запрет на необходимость уважения «воли творца».
Итак, сравним советский фильм 1966 года и современный фильм 2022 года и результаты сравнения обобщим в виде следующей таблицы:
124
Психология обыкновенного лентяя и выдумщика. Понастоящему никого
не унижает: ни в семье, ни в школе, ни
на улице. Речь содержит нормативную
общеупотребительную лексику
Психология ребѐнка из
богатой семьи позволяет
персонажу в любой момент «сорваться» на других: оскорбить, унизить,
припугнуть положением
папы, попрекнуть
«шмотками бабушки».
Речь содержит сленговые выражения и вульгаризмы
Родители
Обычная трудовая
советская семья;
внешний облик родителей отвечает их
характеристике в повести:
папа – токарь на машиностроительном
заводе, учится в вечернем техникуме;
мама – библиотекарь,
учится в библиотечном техникуме
Материально обеспеченные, живут в элитном
посѐлке, платят за элитную школу сына, за его
личный автомобиль с
шофером, кредитную
карту.
Папа осваивает яхту
«Виктория», мама занимается йогой на лужайке
у дома
Читают сыну нравоучения
В наказание переводят
сына из частной школы в
обычную бесплатную
школу, лишают автомобиля и кредитной карты
Бабушка
Занимается домашним хозяйством. Любит внука, балует его
Беззаботная эксцентричная женщина, чувствует себя молодой и
полной сил, называет
себя не бабушкой, а
«мамой мамы», «Марго».
Во всѐм поддерживает
внука
Анна
Антоновна
Строгая, подтянутая,
образец подлинной
советской интеллигентности; решает
проблемы класса
Сосредоточена не на
классе как таковом, а на
своих личных проблемах, являясь частью
«любовного треугольника»
(она – школьный психолог – бабушка Ивана
«Марго»)
125
Одноклассники
Колька, Паша, Алик
не выделяются в отдельную команду, а
являются частью кол-
лектива всего класса,
заинтересованного в
исправлении Ивана
Алик Мелкий, Паша
Широкий, Колька Мокрый вместе с Иваном
образуют «банду», к которой присоединяется и
влюблѐнная в Кольку
Гайка, «дочь химички».
Они воруют химикаты,
хулиганят в школе, врут
учителям
Аделаида
Умная девочкабуксир из четвѐртого
класса, пионерка.
Взять Ивана на буксир еѐ просят весь
класс и учительница
Анна Антоновна
Умная семиклассница,
которую просят Анна
Антоновна и психолог
Андрей Викторович выступить в роли «личного
ментора» Ивана для его
«успешной адаптации в
школе»
Главная
тема
Тема учебного труда
как общественного
долга каждого советского школьника.
Отношение общества к Ивану (включая
школу) – главный для
него стимул, чтобы
побороть свою лень
Тема дружбы и любви.
Иван влюблѐн в Таню –
бывшую одноклассницу
в элитной школе – умную девочку, увлечѐнную искусственным интеллектом и Илоном
Маском.
Любовь – ключевой мотиватор для Ивана, чтобы стать лучше
Сегодняшних детей мне очень жалко. Это зритель, которого не любят. Ведь вкус, в том числе и вкус к кино, воспитывается с детства.
Леонид Нечаев (режиссѐр)
Почему же книжный персонаж Иван Семѐнов становится по сюжету данного фильма сыном богатого семейства? Очевидно, чтобы быстрее найти путь к сердцу
современного российского обывателя, который страшно
126
любит читать про богатых и успешных и обожает смотреть такие же фильмы.
Складывается устойчивое впечатление, что неявная
цель подобных бессодержательных подделок – овладеть
вниманием современных детей и увести их далеко в сторону от прочтения и обдумывания оригинальных сюжетов
книг и написанных по ним талантливых сценариев поставленных фильмов, тем самым оградить их от впитывания
положительных идей и образов советской культуры, направив в русло идеологии современного частнособственнического общества. По-другому и невозможно объяснить
справедливо вызвавшее негодование у зрителя чересчур
вольное обращение режиссѐра с персонажами повести
Льва Давыдычева: помещение их – советских школьников
– в несвойственный им контекст рыночной эпохи.
«И потом тоже нашли сюжет про богатеньких. Когда многие семьи не могут себе позволить поход в ресторан, здесь показывают шикарный детский день рождения
в летнем саду, с кучей угощений, гостей и аниматорами. У
нас в стране такое позволить себе могут немногие. Непонятно на какую аудиторию ориентирован фильм».
«Школьник-мажор хулиганит в элитной школе и ди-
ректор говорит в открытую, что всѐ нормально, ведь его
папа платит. То есть никакого уважения к школе, к учителю, к директору. Иван – натуральный лентяй, который
не хочет учиться, хоть и умный. А зачем ему знания, ведь
папа всѐ купит: и диплом, и в фирму свою устроит».
«Оказывается, в простые пермские школы отправляют хулиганов».
127
«За хулиганство отправили в обычную пермскую
школу. Кто же учится в обычных пермских школах?».
В самом деле, герои нового фильма – Иван Семѐ-
нов, Аделаида и другие – явно не из эпохи Льва Давыдычева. Они все питаются плодами культуры, которая ориентирована на западные ценности, следов советской цивилизации в их сознании нет никаких.
Раздосадованный зритель пишет в связи с этим
гневный комментарий:
«Подружка говорит главному герою – "если хочешь
быть космонавтом, надо быть таким же умным, как
Илон Маск". Что? Космонавт и Илон Маск? Вы это
серьѐзно? Что, у нас своих героев нет? Юрия Гагарина
не знаете?».
Более того, фантазии, сны, страхи Ивана Семѐнова
густо замешаны на материале голливудской кинопродукции. Голливуд в наши дни проник в сознание масс по всему
миру. Так и комедия «Иван Семѐнов – школьный переполох» не обошлась без копирования голливудских клише.
Голливудский подход был использован, в частности, при создании образа «банды» Ивана Семѐнова. Режиссѐр фильма Антон Богданов и не скрывает: «Мы собрали четыре собирательных образа архетипов молодежи: ботаник, толстяк-убийца, как в боевиках, шубутной и
туповатый и лидер – голливудская модель квартета»74.
«Лидер», конечно же, – Иван Семѐнов, «ботаник» – Алик
74
Рецензия на фильм Ивана Богданова «Иван Семѐнов – школьный
переполох», который снимали в Перми – 12 октября 2022. URL: 59.ru
128
Мелкий, «толстяк-убийца» – Паша Широкий, «шубутной
и туповатый» – Колька Мокрый.
В официальных положительных отзывах о фильме
принято считать, что в фильме главной темой является
тема дружбы/любви. Однако дружба в фильме – это совместные хулиганские действия вышеназванной «банды». Создатели фильма на эту тему ничего серьѐзного не
говорят.
Двоечник, влюблѐнный в девочку из элитной школы и оскорбляющий девочку из обыкновенной школы,
вызывает противоречивые чувства. На первый взгляд
может показаться, что отношения с Аделаидой («ментором» либо «тьютором») у Ивана эволюционируют от
вражды к дружбе. Но как в фильме выражен заключительный этап этого процесса?
Покупку Аделаиде (за счет родителей Ивана) сертификата, дающего право на бесплатное обучение в лицее, с большой натяжкой можно считать искренним выражением дружеских чувств Ивана, скорее – материаль-
ным вознаграждением за нанесѐнный ей моральный
ущерб (публичное унижение, постоянные оскорбления).
Юмор цинично-грубоватый, что должно, видимо,
расположить к герою зрителей с таким же сознанием. Герои говорят на одном языке с «простыми» российскими
подростками. Последних, тем самым, не учат речевой
культуре, а приглашают следовать предлагаемой на экране модели поведения «своего» (т. е. понятного большинству зрителей) подростка-лидера. В целом можно сказать,
что моральная основа данного фильма, его идеи и образы
129
– весьма расплывчаты. С очевидностью можно констатировать, что в современном мире развлекательного игрового кино для детей и подростков воспитательная концепция Льва Давыдычева уже не востребована.
На наш взгляд, современный художник должен нести ответственность перед юным зрителем за то, что он
создаѐт для него: зрелищную «киношку» в развлекательных целях, напичканную спецэффектами и голливудскими
клише, или искусство воспитывающее, заставляющее думать, влияющее на развитие эстетических чувств ребѐнка.
130
Глава 4. Юмористическая повесть
Л. Давыдычева как учебный материал
для чтения и литературного развития
младших школьников
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования в качестве одной из задач рассматривает формирование национальной
идентичности младших школьников на основе культурных ценностей своего региона. С точки зрения ФГОС
НОО, воспитание должно быть направлено на выпускника, любящего свой край, свой народ.
Региональный компонент литературного образования младших школьников, отражающий своеобразие литературы конкретного региона, призван обогатить российское образовательное пространство, расширить читательский кругозор учащихся.
Обращение к произведениям детских писателей и
поэтов родного края возможно на уроках внеклассного
чтения. На уроках литературного чтения допустимо выделять ряд уроков для изучения пермской детской литературы по монографическому принципу, согласно которому произведения каждого автора изучаются во всех
классах начальной школы.
У учителя начальных классов всегда существует возможность отбора произведений для изучения на уроках литературного чтения независимо от УМК, по которому он
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]