Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.2. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 398 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Рекомендации поорганизации текущего контроля

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля здоровья и безопасности жизнедеятельности, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены врамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– навыбор образовательной организации.

Рекомендуется проводить промежуточную аттестацию в форме единого междисциплинарного экзамена помодулю.

Экзамен может состоять изодного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов:

• выполнение комплексного практического задания;

• выполнение практических заданий на освоение отдельных компетенций модуля;

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

• защита курсовой работы, проекта идругие виды (на усмотре- ние образовательной организации).

К экзамену допускаются обучающиеся, успешно освоившие все

элементы модуля: междисциплинарные курсы ипрактики.

Примерная программа модуля

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ

Направление 44.03.05 «Педагогическое образование»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения психолого-педагогического модуля – формирование у обучающихся готовности к осуществлению профессиональной деятельности в соответствии со знаниями закономерностей развития личности, современных теорий обучения и воспитания, восприятия межкультурного разнообразия общества, организации и интерпретации психолого-педагогических исследований.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Психолого-педагогический модуль относится к обязательной части блока1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата. Дисциплины психолого-педагогического модуля изучаются во2–6 семестрах. Для освоения дисциплин психолого-педагогического модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Нормативно-правовые основы профессиональной деятельности», «Философия». Дисциплины психолого-педагогического модуля являются основой для изучения дисциплин предметно-методического модуля, а также прохождения производственной практики иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие иреализовывать свою роль вкоманде.

• УК-6. Способен управлять своим временем, выстраивать иреализовывать траекторию саморазвития наоснове принципов образования втечение всей жизни.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятель- ность в соответствии с нормативными правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.

• ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и до- полнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий).

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся на основе базовых национальных ценностей.

• ОПК-5. Способен осуществлять контроль и оценку форми- рования результатов образования обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

• ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность наоснове специальных научных знаний.

Профессиональные компетенции:

• ПК-3. Способен реализовывать образовательные программы различных уровней всоответствии ссовременными методиками итехнологиями, втом числе информационными, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.

• ПК-4. Способен формировать развивающую образователь- ную среду для достижения личностных, предметных иметапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов.

• ПК-9. Способен проектировать индивидуальные образова- тельные маршруты обучающихся по преподаваемым учебным предметам.

• ПК-11. Способен использовать теоретические и практиче- ские знания для постановки и решения исследовательских задач в предметной области (в соответствии с профилем иуровнем обучения) и вобласти образования.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

УК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

• психологию групп ипсихологию лидерства;

• психологию управления;

• методы влияния иуправления командой.

Уметь:

• брать насебя ответственность задостижение коллектив- ных целей;

• мобилизовать членов команды, помогать им осознать ценность коллективных целей, личностные достоинства иресурсы;

• проявлять тактичность, доброжелательность вобщении, уважение киндивидуальным, социальным икультурным различиям членов команды.

Владеть:

• методами влияния иуправления командой

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

УК-6 Знать:

ОПК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

• психологию личности, механизмы ифакторы ее развития;

• методы самодиагностики развития личности;

• психологию деятельности иповедения;

• техники эффективного планирования;

• психологию стресса, эмоций, техники иприемы психи- ческой саморегуляции.

Уметь:

• действовать критично, выполнять анализ проделанной работы для достижения поставленной цели;

• планировать свою деятельность (составлять общий план предстоящей деятельности, определять последовательность действий, организовывать рабочее место ивременную организацию деятельности);

• прогнозировать результат деятельности.

Владеть:

• методами самодиагностики развития личности;

• методами иприемами проектной деятельности иуправ- ления временем;

• методами организации учебно-профессиональной идо- суговой деятельности

• международные стандарты вобласти защиты прав человека игражданина, прав ребенка, инвалидов илиц сограниченными возможностями здоровья;

• систему иисточники образовательного права Россий- ской Федерации;

• систему иисточники законодательства осемье иправах ребенка Российской Федерации;

• систему иисточники законодательства отруде Россий- ской Федерации, включая конвенции МОТ;

• нормативно-правовые иорганизационные основы дея- тельности образовательных организаций;

• правовой статус субъектов образовательных правоотно- шений;

• правовой статус работника иработодателя как субъектов трудовых правоотношений.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

Шифр

компетенции

ОПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• анализировать ипрактически использовать норматив- но-правовые акты вобласти образования;

• применять нормы действующего законодательства всфере защиты личных неимущественных иимущественных прав граждан;

• оценивать качество образовательных услуг наоснове действующих нормативно-правовых актов.

Владеть:

• навыками работы сзаконодательными ииными норма- тивно-правовыми актами вобласти образования;

• способами, методами иприемами поиска, анализа иоценки информации, необходимой для постановки ирешения профессиональных задач;

• способами решения проблем правового обеспечения про- фессиональной деятельности всовременных условиях

• особенности психологических механизмов обучения ивоспитания;

• закономерности образовательного процесса;

• развивающие функции процессов обучения ивоспитания;

• основные образовательные программы для учащихся разных возрастов.

Уметь:

• использовать психологические теории обучения ивос- питания для разработки практических программ всистеме образования;

• применять вобразовательном процессе знания индиви- дуальных особенностей учащихся;

• осуществлять экспертную оценку процессов воспитания иобучения.

Владеть:

• современными технологиями педагогической деятель- ности;

• конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;

• способами организации различных видов обучающей деятельности;

• навыками оптимального взаимодействия ссубъектами педагогического процесса

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

ОПК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

• основные механизмы идвижущие силы процесса раз- вития;

• законы развития личности ипроявления личностных свойств, психологические законы периодизации икризисов развития;

• значение каждого возрастного этапа для развития пси- хических иличностных достижений;

• психолого-педагогические закономерности организации образовательного процесса;

• закономерности развития детско-взрослых сообществ, социально-психологические особенности изакономерности развития детских иподростковых сообществ;

• основы психодиагностики иосновные признаки откло- нения вразвитии детей;

• современные технологии индивидуализации вобразова- нии, формы образования детей струдностями вобучении вобщеобразовательных учреждениях.

Уметь:

• осуществлять (совместно спсихологом идругими специ- алистами) психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса иорганизацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса сучетом их индивидуальных особенностей;

• выявлять входе наблюдения поведенческие иличност- ные проблемы обучающихся, связанные сособенностями их развития;

• планировать икорректировать образовательные задачи (совместно спсихологом идругими специалистами) порезультатам мониторинга сучетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;

• применять напрактике технологии индивидуализации вобразовании;

• строить воспитательную деятельность сучетом индиви- дуальных особенностей детей;

• разрабатывать иреализовывать индивидуально-ори- ентированные образовательные программы сучетом личностных ивозрастных особенностей обучающихся;

• корректировать учебную деятельность исходя изданных мониторинга образовательных результатов сучетом неравномерности индивидуального психического развития детей;

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• ставить различные виды учебных задач иорганизовы- вать их решение всоответствии суровнем индивидуального познавательного иличностного развития детей;

• оценивать образовательные результаты: формируемые впреподаваемом предмете, предметные иметапредметные компетенции, атакже осуществлять (совместно спсихологом) мониторинг личностных характеристик;

• формировать детско-взрослые сообщества.

Владеть:

• стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик ивозрастных особенностей обучающихся;

• специальными технологиями иметодами, позволяющи- ми проводить коррекционно-развивающую работу;

• психолого-педагогическими технологиями (втом числе инклюзивными), необходимыми для адресной работы сразличными контингентами учащихся: одаренными детьми, социально уязвимыми детьми, детьми, попавшими втрудные жизненные обстоятельства, детьмисиротами, детьми сособыми образовательными потребностями (аутисты, дети ссиндромом дефицита внимания, гиперактивные дети, дети сограниченными возможностями здоровья, сдевиациями поведения, дети сзависимостью);

• навыками сотрудничества, диалогического общения сдетьми, родителями ипедагогами, независимо отих возраста, опыта, социального положения, профессионального статуса иособенностей развития

ОПК-4 Знать:

• духовно-нравственные ценности личности имодели нравственного поведения впрофессиональной деятельности;

• базовые научные понятия теории воспитания, современ- ные дидактические теории итеории воспитания;

• сущность, движущие силы, противоречия илогику процесса обучения, воспитания иразвития как системы сотворчества учителя иученика;

• закономерности идидактические принципы организа- ции целостного педагогического процесса вединстве образовательной, воспитательной иразвивающей функций;

• современные технологии воспитания;

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• сущность духовно-нравственного развития ивоспитания обучающихся как первостепенной задачи современной образовательной системы иважного компонента социального заказа для образования;

• концепцию духовно-нравственного развития ивоспита- ния личности гражданина России как методологическую основу разработки иреализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;

• цель изадачи духовно-нравственного развития ивоспи- тания;

• основные социально-педагогические условия иприн- ципы духовно-нравственного развития ивоспитания обучающихся;

• требования федеральных государственных образова- тельных стандартов общего образования кпрограмме духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся ипрограммам воспитания исоциализации обучающихся.

Уметь:

• осуществлять воспитательную деятельность вусловиях изменяющейся поликультурной среды: формировать уобучающихся гражданскую позицию, толерантность инавыки поведения визменяющейся поликультурной среде, способность ктруду ижизни вусловиях современного мира, культуру здорового ибезопасного образа жизни;

• создавать позитивный психологический климат вгруп- пе иусловия для доброжелательных отношений между детьми, втом числе принадлежащими кразным национально-культурным, религиозным общностям исоциальным слоям.

Владеть:

• современными воспитательными технологиями, на- правленными наосвоение учащимися нравственных моделей поведения;

• методами организации культурного пространства обра- зовательного учреждения сцелью формирования общей культуры учащихся иформирования уних духовных инравственных ценностей;

• инструментарием мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся;

• средствами организации контроля результатов обучения ивоспитания

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

Шифр

компетенции

ОПК-5 Знать:

ОПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

• современные средства оценивания учебной деятельно- сти иучебных достижений обучающихся;

• важнейшие требования косуществлению контроля ре- зультатов учебной деятельности обучающихся науроке;

• основные условия реализации педагогической коррек- ции трудностей, встречающихся вучебной деятельности обучающихся.

Уметь:

• учитывать результаты личностного иучебного роста обучающегося входе оценочной деятельности;

• использовать вобразовательном процессе современные электронные средства оценивания;

• проектировать учебный процесс, используя совре- менные подходы коцениванию учебных достижений обучающихся.

Владеть:

• приемами мотивирующего оценивания иположительно- го подкрепления;

• навыками работы сэлектронным дневником, электрон- ным журналом;

• способами оценивания учебной деятельности вусловиях дистанционного обучения;

• технологиями педагогической коррекции

• закономерности физиологического ипсихического раз- вития ребенка иособенности их проявления вобразовательном процессе вразные возрастные периоды;

• методы психолого-педагогической диагностики осо- бенностей развития обучающихся вобразовательном процессе;

• психолого-педагогические технологии индивидуализа- ции вобразовании;

• основные направления испособы проектирования ин- дивидуальных образовательных маршрутов.

Уметь:

• эффективно взаимодействовать сразличным контин- гентом обучающихся;

• проектировать индивидуальные образовательные маршруты всоответствии особыми образовательными потребностями обучающихся;

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 398 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]