Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.2. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 / 3911 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

• защита курсовой работы, проекта идругие виды (на усмотре- ние образовательной организации).

К экзамену допускаются обучающиеся, успешно освоившие все

элементы модуля: междисциплинарные курсы ипрактики.

Примерная программа модуля

ПРЕДМЕТНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ

44.03.05 «Педагогическое образование» Уровень образования– бакалавриат

Примерная программа представлена вприложениях 3–6 всоот-

ветствии с направленностью (профилями) образовательной программы.

Примерная программа практики

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ)

ПРАКТИКА

Направление 44.03.05 «Педагогическое образование»

Уровень образования– бакалавриат

Тип практики

Производственная практика.

Вид практики

Педагогическая практика.

Краткая характеристика практики

Целенаправленность, непрерывность, преемственность, систематичность практической подготовки студентов обусловливают комплексный характер практики как единства блоков ее содержания (интеграция психологических, общепедагогических, теоретических, методических, специальных, предметных знаний) иосновных видов педагогической деятельности.

101

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

Непрерывная педагогическая практика включает в себя несколько этапов, направленных напостепенное усложнение содержания практической подготовки студентов сцелью обеспечения овладения обучающимися трудовыми функциями педагога.

Принцип поэтапности, системности в организации педагогической практики со второго по выпускной курс обеспечивается засчет метамодульного характера практики (рис.1), направленного навсестороннее и последовательное овладение основными видами профессионально-педагогической деятельности, закрепление иуглубление теоретической подготовки студентов иприобретение ими практических навыков, атакже опыта профессиональной деятельности иформирование личности современного учителя.

Цель производственной (педагогической) практики– формирование следующих компетенций.

Универсальные компетенции:

• УК-2. Способен определять круг задач в рамках поставлен- ной цели ивыбирать оптимальные способы их решения, исходя издействующих правовых норм, имеющихся ресурсов иограничений.

• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие иреализовывать свою роль вкоманде.

• УК-6. Способен управлять своим временем, выстраивать иреализовывать траекторию саморазвития наоснове принципов образования втечение всей жизни.

• УК-8. Способен создавать и поддерживать безопасные ус- ловия жизнедеятельности, втом числе при возникновении чрезвычайных ситуаций.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятель- ность в соответствии с нормативными правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.

• ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и до- полнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий).

• ОПК-3. Способен организовывать совместную ииндивидуаль- ную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся,

102

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Методический (предметно-методический) модуль

14ЗЕТ

подготовкой);

Учебная практика

(связанная спредметной

Социально значимая практика–

Преподавательская

деятельность–4ЗЕТ

Преподавательская

деятельность– 6ЗЕТ

Преподавательская

деятельность– 4ЗЕТ

Преподавательская

деятельность– 2ЗЕТ

модуль,

Коммунальный модуль

Социально-гуманитарный

2ЗЕТ

Адаптационная практика (2/3) –

Адаптационная практика (2/4) –

курс

1ЗЕТ

Воспитательная –

Тьюторская практика (3/5) – 3ЗЕТ

1ЗЕТ

Психологическо-педагогическая –

Тьюторская практика (3/6) – 3ЗЕТ

Воспитательная –

Психологическо-педагогическая –

курс

1ЗЕТ

Вожатская – 6ЗЕТ

2ЗЕТ

1ЗЕТ

Внеурочная деятельность–

Ранняя преподавательская (4/7) – 6ЗЕТ

сопровождение – 1ЗЕТ

Психологическо-педагогическое

1ЗЕТ

Внеурочная деятельность–

Преподавательская (4/8) – 6ЗЕТ

сопровождение – 1ЗЕТ

Психологическо-педагогическое

курс

Внеурочная деятельность–

Комплексная практика (5/9)– 6ЗЕТ

Психологическо-педагогическое

1ЗЕТ

Комплексная практика (5/10)– 6ЗЕТ

сопровождение– 1ЗЕТ

Психолого-педагогический модуль, Модуль здоровья БЖД

Внеурочная деятельность–

курс

1ЗЕТ

Преддипломная практика// НИР– 9ЗЕТ

Модуль воспитательной деятельности

Рис.1. Метамодульные практики

103

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

в том числе с особыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся на основе базовых национальных ценностей.

• ОПК-5. Способен осуществлять контроль и оценку форми- рования результатов образования обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические тех- нологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

• ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность наоснове специальных научных знаний.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен успешно взаимодействовать вразличных си- туациях педагогического общения.

• ПК-2. Способен осуществлять целенаправленную воспита- тельную деятельность.

• ПК-3. Способен формировать развивающую образователь- ную среду для достижения личностных, предметных иметапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов.

• ПК-4. Способен формировать развивающую образователь- ную среду для достижения личностных, предметных иметапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов.

• ПК-5. Способен кобеспечению охраны жизни издоровья об- учающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.

• ПК-9. Способен проектировать индивидуальные образова- тельные маршруты обучающихся по преподаваемым учебным предметам.

104

На раннем этапе происходит постановка за-

дач, несвязанных сурочной деятельностью,–

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

взаимодействие впедагогической среде,

знакомство спсихолого-педагогическими

особенностями детей разных возрастов.

Отрабатываются входе тренингов или напе-

дагогических тренажерах психолого-педаго-

гические задачи, атакже задачи организации

безопасной образовательной среды (с при-

влечением учителей школы вразных формах

участия)

Продолжается отработка сформированных

входе адаптационной практики умений

вситуации реальной школы, осуществля-

ется знакомство сосредой, осуществляется

самоанализ, выявление проблем, требующих

дальнейшего решения

На базе вуза идет постановка задач, опреде-

ление алгоритма действий порешению задач,

проходит тренинг ирефлексия порезультатам.

В школе студенты занимаются педагоги-

ческим сопровождением (педагогической

помощью, организацией учебной, досуговой

ивоспитательной деятельности конкретного

ученика) сучастием учителя

Структура непрерывной (педагогической) практики

Вид практики Где проходит Содержание деятельности

Трудоем-

кость, ЗЕТ

Курс/

Семестр

75%– набазе вуза

25%– набазе школы

практика

(непрерывная)

II/3 2 Адаптационная

50%– набазе вуза

50%– набазе школы

практика

(непрерывная)

II/4 2 Адаптационная

50%– набазе вуза

50%– набазе школы

практика

(педагогическое

сопровождение

учащегося)

III/5 3 Тьюторская

(непрерывная)

105

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

На базе вуза– тренинги ирефлексия.

В школе– продолжение тьюторской практики

срасширением направлений деятельности

тьютора (втом числе волонтерская деятель-

ность).

Летняя вожатская практика вдетских оздоро-

вительных (городских) лагерях.

Перед вожатской практикой– обязательное

проведение тренингов иотработки кейс-

задач.

Вожатская практика требует получения серти-

фиката готовности квожатской деятельности

В вузе– методические тренинги (анализы

лучших педагогических практик, уроков,

мастер-классов ит.д.), отработка навыков–

проведение квазиуроков состудентами

младших курсов, рефлексия. Желательно

привлечение учителей– руководителей

практики вшколе.

)

В школе– наблюдение, анализ уроков, практи-

ка проведения уроков ивнеурочных занятий,

организация проектной иисследовательской

деятельности школьников (кружки, экскурсии

ит.д.). Продолжение деятельности попедаго-

гическому сопровождению

106

Вид практики Где проходит Содержание деятельности

Трудоем-

кость, ЗЕТ

Курс/

Семестр

В основном–

выездная,

25%– ввузе

практика

(непрерывная)

III/6 9 Тьюторская

Вожатская

практика

(дискретная)

50%– ввузе

50%– вшколе

давательская

(непрерывная/

IV/7 6 Ранняя препо-

дискретная)

В вузе– подготовка, тренинги, консультации,

рефлексия, подтверждение сертификата.

В школе– практика проведения уроков ивне-

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

урочных занятий.

Летняя вожатская практика вдетских оздоро-

вительных (городских) лагерях.

При необходимости– продолжение тьютор-

ской практики

Осуществление полноценной преподаватель-

ской деятельности (все аспекты) позаданию

учителя– руководителя практики (преподава-

ние, сопровождение, воспитание, организация

разных видов деятельности, волонтерство ит.д.).

Собственная исследовательская деятельность

(постановка эксперимента, опытного обуче-

ния, наблюдение, сбор эмпирического мате-

риала) при подготовке выпускной квалифика-

ционной работы

Осуществление полноценной преподаватель-

ской деятельности.

Подведение итогов. Анализ приобретенно-

го опыта, выявление проблем, требующих

разрешения, перспектив профессионального

развития.

Собственная исследовательская деятельность

(постановка эксперимента, опытного обуче-

ния, наблюдение, сбор эмпирического мате-

риала) при подготовке выпускной квалифика-

ционной работы

В основном–

выездная,

15%– ввузе

ская практика

(непрерывная/

IV/8 6 Преподаватель-

дискретная)

В основном–

выездная,

15%– ввузе

практика (дис-

кретная)

V/9 6 Комплексная

В основном–

выездная,

15%– ввузе

ная практика

(непрерывная/

дискретная)

V/10 3 Комплекс-

107

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

Форма аттестации попроизводственной

(педагогической) практике

Формой аттестации по производственной (педагогической)

практике является зачет (зачет соценкой).

Примерная программа практики

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ)

ЛЕТНЯЯ (ВОЖАТСКАЯ) ПРАКТИКА

44.03.05 «Педагогическое образование» Уровень образования– бакалавриат

Тип практики

Производственная практика.

Вид практики

Педагогическая практика.

Краткая характеристика практики

Летняя (вожатская) практика имеет профессиональный характер иорганизуется набазе детских оздоровительных лагерей. Основным видом деятельности практикантов является педагогический: воспитательная работа, направленная на личностное развитие подрастающего поколения и формирование у детей системы нравственных ценностей, гражданской позиции, ответственного отношения ксебе, своему здоровью иобществу.

Цель практики:

• формирование у студентов готовности к осуществлению профессионально-педагогической деятельности в условиях детских летних лагерей.

Задачи практики:

• интегрировать знания, приобрести умения и навыки само- стоятельной работы с детским и юношеским коллективом вусловиях детских летних лагерей;

108

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

• сформировать необходимые профессиональные компетен- ции иличностные качества воспитателя, вожатого вдетском летнем лагере;

• овладеть содержанием иразличными формами иметодами оздоровительной ивоспитательной работы влетний период, охраны жизни издоровья детей;

• развивать ответственное итворческое отношение кпроведе- нию воспитательной работы сдетьми иподростками.

Планируемые результаты обучения

при прохождении практики

При прохождении практики планируется сформировать следу-

ющие компетенции.

Общепрофессиональные компетенции:

Профессиональные компетенции:

• ПК-2. Способен осуществлять целенаправленную воспита- тельную деятельность.

Общая трудоемкость практики

Общая трудоемкость производственной (педагогической) лет-

ней (вожатской) практики составляет 6 ЗЕТ.

109

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

Формы

дневника практики;

составление инди-

видуальных карт

психологической

характеристики

подростка

текущего контроля

Участие

вконференции

• Конспект; ведение

• Составление

• Составление плана-

сетки лагерной

смены

• Написание сце-

)

нария массового

мероприятия

• Компьютерная

презентация

Содержание ихарактер деятельности студентов

вовремя производственной (вожатской) практики

110

Виды учебной работы вовремя практики,

включая самостоятельную работу студентов

практики

Разделы (этапы)

№

п/п

низацией практики

• Знакомство сцелями, задачами, содержанием иорга-

• Презентация баз практики кураторами ипредстави-

этап

Проведение устано-

1 Подготовительный

телями летних лагерей

• Составление индивидуальных планов прохождения

вочной конферен-

ции попрактике

практики

вРоссии. История коммунарского движения

1.1. Истоки, история иопыт вожатской деятельности

1. История вожатского дела

этап

Инструктивно-

2 Ознакомительный

родных детских центров. Современные тенден-

ции развития вожатской деятельности

1.2. Опыт деятельности всероссийских имеждуна-

2.1. Сфера профессиональной деятельности вожатого.

Нормативно-правовые основы вожатской деятельности

методический сбор

Особенности трудового законодательства приме-

нительно кработе вожатого влагере. Правовые

аспекты организации детского отдыха

2.2. Правовые аспекты деятельности вожатого,

сопровождающего работу первичного отделения

Российского движения школьников

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 / 3911 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]