Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.2. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 3910 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных с текущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены врамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– навыбор образовательной организации.

Рекомендуется проводить промежуточную аттестацию в форме единого междисциплинарного экзамена помодулю.

Экзамен может состоять изодного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов:

• выполнение комплексного практического задания;

• выполнение практических заданий на освоение отдельных компетенций модуля;

• защита курсовой работы, проекта идругие виды (на усмотре- ние образовательной организации).

К экзамену допускаются обучающиеся, успешно освоившие все

элементы модуля: междисциплинарные курсы ипрактики.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

Примерная программа модуля

МОДУЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направление 44.03.05 «Педагогическое образование»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения модуля воспитательной деятельности – формирование уобучающихся общепрофессиональных ипрофессиональных компетенций всфере воспитательной деятельности вобразовании.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Модуль воспитательной деятельности относится к обязательной части образовательной программы бакалавриата. Дисциплины модуля воспитательной деятельности изучаются в 5–6 семестрах. Для освоения дисциплин модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные впроцессе изучения дисциплин «Возрастная анатомия, физиология игигиена», «Нормативно-правовые основы профессиональной деятельности», «Безопасность жизнедеятельности», дисциплин психолого-педагогического ипредметно-методического модулей, которые являются основой для прохождения производственной практики иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями,

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся на основе базовых национальных ценностей.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

Профессиональные компетенции:

• ПК-2. Способен осуществлять целенаправленную воспита- тельную деятельность.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ОПК-3 Знать:

ОПК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

• особенности организации воспитательной деятельности обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями;

• требования ФГОС.

Уметь:

• организовывать совместную ииндивидуальную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся;

• применять психолого-педагогические технологии для адресной работы сразличными категориями обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями.

Владеть:

• приемами организации совместной ииндивидуальной деятельности обучающихся всоответствии свозрастными нормами их развития

• сущность духовно-нравственных ценностей личности имоделей нравственного поведения.

Уметь:

• осуществлять отбор диагностических средств для опре- деления уровня сформированности духовно-нравственных ценностей.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

Шифр

компетенции

ОПК-6 Знать:

ПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• способами разработки иреализации программ духовно- нравственного воспитания обучающихся вразличных видах учебной ивнеучебной деятельности

• психолого-педагогические технологии воспитания.

Уметь:

• понимать документацию специалистов (психологов, де- фектологов, логопедов ит.д.) ирекомендации поиспользованию индивидуально-ориентированных воспитательных технологий сучетом личностных ивозрастных особенностей обучающихся.

Владеть:

• психолого-педагогическими технологиями индивидуа- лизации воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями

• алгоритм постановки воспитательных целей, проектиро- вания воспитательных программ иметодов их реализации всоответствии стребованиями ФГОС;

• содержание, организационные формы, технологии воспитательной работы вшколе; систему планирования иорганизации воспитательной работы сдетским коллективом; этапы подготовки ипроведения воспитательных мероприятий, коллективных творческих дел; особенности формирования ифункционирования детского коллектива, органов ученического самоуправления; деятельность Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников».

Уметь:

• проектировать способы организации различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной ит.д.), методы иформы организации коллективных творческих дел, экскурсий, походов, экспедиций идругих мероприятий;

• организовывать деятельность вобласти подготовки ипроведения воспитательных мероприятий;

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• оказывать помощь иподдержку ворганизации деятель- ности ученических органов самоуправления, разновозрастных детско-взрослых общностей;

• защищать достоинство иинтересы обучающихся, помо- гать детям, оказавшимся вконфликтной ситуации или неблагоприятных условиях;

• анализировать реальное состояние дел вгруппе детей, поддерживать вдетском коллективе позитивные межличностные отношения.

Владеть:

• технологиями реализации интерактивных форм името- дов воспитательной работы, организации воспитательных мероприятий;

• методами организации работы сродителями (законны- ми представителями) обучающихся, способами оказания консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся, втом числе родителям, имеющим детей сОВЗ;

• методикой подготовки, организации ипроведения кол- лективно-творческих мероприятий вдетском объединении; навыками проведения индивидуальной игрупповой работы сдетьми иподростками разных возрастных категорий;

• способами регулирования поведения воспитанников для обеспечения безопасной образовательной среды;

• способами реализации интерактивных форм името- дов воспитательной работы, организации экскурсий, походов иэкспедиций идругих воспитательных мероприятий;

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 15 ЗЕТ.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

5. Содержание модуля

№

п/п

Наименование раздела

(дисциплины) модуля

Формируемые

компетенции

1 Психология воспитательных практик ОПК-3, 4, 6; ПК-2

2 Технология иорганизация воспитательных

ОПК-3, 4, 6; ПК-2

практик

3 Основы вожатской деятельности ОПК-4; ПК-2

4 Производственная (педагогическая) практика

ОПК-3, 4, 6; ПК-2 (адаптационная, тьюторская, ранняя преподавательская, преподавательская)

5 Производственная (педагогическая) летняя

ОПК-4; ПК-2

(вожатская) практика

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

1 Психология

воспитательных практик

2 Технология

иорганизация воспитательных практик

3 Основы вожатской

деятельности

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Подготовка квыступлению насеминар- ских ипрактических занятиях

• Выполнение творческих или научных мини-проектов имини-исследований

• Подготовка портфолио психологических технологий воспитательных практик

• Подготовка квыступлению насеминар- ских ипрактических занятиях

• Выполнение творческих или научных мини-проектов имини-исследований

• Разработка программ воспитательной деятельности (внеурочной деятельности, деятельности классного руководителя, тьюторского сопровождения идр.)

• Подготовка квыступлению насеминар- ских ипрактических занятиях

• Решение учебных кейсов иситуацион- ных задач

• Подготовка сценария воспитательного мероприятия (по выбору), культурнообразовательного проекта

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Вид самостоятельной работы

обучающихся

4 Производственная

(педагогическая) практика (адаптационная, тьюторская, ранняя преподавательская, преподавательская)

5 Производственная

(педагогическая) летняя (вожатская) практика

• Разработка индивидуального плана работы напериод практики

• Разработка ипроведение воспитатель- ного мероприятия

• Анализ воспитательной деятельности вшколе, включая деятельность ученического самоуправления, Российского движения школьников, актива класса

• Организация ипроведение воспитатель- ных мероприятий

• Оформление дневника практиканта

• Подготовка отчета, выступление након- ференции (презентация)

Подготовительный этап

• Разработка индивидуального плана работы напериод практики

• Изучение нормативно-правовых името- дических материалов вобласти вожатской деятельности

• Разработка плана, программы иплан-сетки отрядной работы

• Разработка плана воспитательной рабо- ты влагере иколлективно-творческих испортивных мероприятий

Как руководителя отряда

• Изучение детского коллектива отря- да, интересов, запросов, потребностей воспитанников, специфики социальной среды, вусловиях которой действует отряд

• Разработка наоснове психолого-педа- гогической диагностики мероприятий повоспитанию детей иподростков вотряде

• Формирование органов детского само- управления, организация их деятельности

• Анализ эффективности проделанной работы, выработка рекомендаций поповышению эффективности воспитательного воздействия отряда наего членов

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

Вид самостоятельной работы

обучающихся

Как организатора разнообразной

творческой деятельности

• Организация коллективных творческих дел

• Организация практического участия отряда вобщелагерных делах

• Организация практического участия вдеятельности отряда родителей ипредставителей общественности

Как воспитателя

• Проведение воспитательной работы наоснове самодеятельности, инициативы итворчества детей

• Планирование, организация ианализ воспитательной работы вотряде

• Подготовка отчета, выступление након- ференции (презентация)

)

7. У чебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. ГуревичП.С.Психология: учебник. М., 2015.

2. Канке В.А.Теория обучения ивоспитания: учебник ипрактикум: учебник для вузов погуманитарным направлениям испециальностям. М., 2018.

3. Нормативно-правовые основы вожатской деятельности: методич. рекомендации. М., 2017.

4. Подымова Л.С.Педагогика: учебник ипрактикум для бакалавров. М., 2014.

5. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности вожатого: методич. рекомендации. М., 2017.

6. Столяренко А.М.Психология и педагогика: Psychology and peda- gogy: учебник. М., 2015.

7. Ступницкий В.П., Щербакова О.И., Степанов В.Е. Психология: учебник. М., 2017.

8. Теория обучения и воспитания, педагогические технологии: учебник ипрактикум для академического бакалавриата/ отв. ред. Л.В.Байбородова. М., 2017.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. История педагогики и образования / под ред. А.И. Пискунова, А.Н.Джуринского, М.Г.Плоховой. М., 2012.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в школе. Отдействия кмысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г.Асмолова. М., 2011.

3. Капранова В.А.История педагогики. М., 2015.

4. Ключко О.И., Сухарева Н.Ф.Педагогическая психология: учеб. по- собие. М., Берлин, 2015.

5. Лаптева О.И., Семенов И.Н., Куликова С.Г.Педагогика ипсихоло- гия: учеб.-методич. пособие. Новосибирск, 2015.

6. МосковкинаА.Г.,ОрловаН.И.Клинико-генетические основы дет- ской дефектологии: учеб. пособие для вузов. М., 2015.

7. Новиков А.М.Методология образования. М., 2006.

8. Образование детей сограниченными возможностями здоровья: современные подходы ипсихолого-педагогические технологии/ под ред. Ю.А.Афонькиной. Мурманск, 2015.

9. Овсянникова Е.А., Серебрякова А.А.Социальная психология: учеб. пособие. М., 2015.

10. Осипов А.М.Социология образования: очерки теории. М., 2006.

11. Основы гуманной педагогики: в20 кн. М., 2013.

12. Ридецкая О.Г. Коррекционная педагогика сосновами специаль- ной психологии: хрестоматия. М., 2013.

13. Российская педагогическая энциклопедия: в2 т./ под ред. В.В.Давыдова. М., 1993–1999.

14. Таранова Т.Н., Гречкина А.А.Общая педагогика. Ставрополь, 2017.

15. Телина И.А. Социально-педагогическая реабилитация детей- инвалидов: учеб.-методич. пособие. М., 2014.

16. Ушинский К.Д.Избранные труды: в4кн. М., 2005.

17. Фабер А., Мазлиш Э.Как говорить сдетьми, чтобы они учились. М., 2010.

18. Швацкий А.Ю.История психологии: учеб. пособие. М., 2013.

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации по модулю

Формы исодержание текущего контроля помодулю определя-

ются образовательной организацией.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ: «ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»...

)

Рекомендации поорганизации текущего контроля

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля воспитательной деятельности, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Форма промежуточной аттестации помодулю– навыбор образовательной организации.

Экзамен может состоять изодного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов:

• выполнение комплексного практического задания;

• выполнение практических заданий на освоение отдельных компетенций модуля;

100

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 3910 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]