Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1327 вузов, 5493 предметов.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Башкирский Государственный Аграрный Университет
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:

Практическая психология художественного творчества. Монография

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
08.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
☆
Г
лава 1. Создание ивосприятие художественного образа
как психолого-педагогическая технология
внешними и внутренними. Хотя это деление весьма условно. Например, агенты культуры (воспринимаемые произведения искусства, литературы). Их не так просто отнести к внешним или внутренним, так как один итотже «агент» производит раз­ное впечатление, т. е. оставляет разный эмоциональный, интел­лектуальный отпечаток нетолько уразных людей, ноиуодного итогоже человека вразное время.
Модераторы– то, что определяет переход
способностей вно­вое качество: необходимость, проблема, интерес, вдохновение, воображение… Неуверена, что стоит заканчивать этот список.
Отметим, что при разработке практических методов вклю­чения художественного творчества врешение психолого-педа­гогических проблем необходимо учитывать как медиаторы, так имодераторы. Атакже то, что необходимо пространство, среда, вкоторой будут учтены условия для развития художественно­творческих
способностей иактуализации художественно-твор­ческого потенциала личности. Вкачестве авторской технологии включения художественно-творческого потенциала личности впроцессы становления иразвития личности, различных форм психолого-педагогического сопровождения личности, консуль­тирования, коррекции итерапии предлагается технология ху­дожественного поля.
ГЛАВА2
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ПОЛЕ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ
ВПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ ИПРАКТИКЕ
2.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПОЛЯ
На основании результатов проведенного теоретико-эмпири­ческого исследования в целях дальнейшего обоснования кон­цептуальных психологических оснований включения художе­ственного творчества в психолого-педагогические практики, направленные на решение разнообразных проблем поформи­рованию, развитию, коррекции, терапии личности, была разра­ботана технология художественного поля самоактуализации. Почему самоактуализации, анеформирования, коррекции ит. д.? Есть много оснований, перечислю некоторые изних
• Основной парадигмой, вкоторой разрабатывалась данная технология, является гуманистическая, вней отмечается доми­нирующее значение личности всобственном развитии.
• В создании ивосприятии художественного образа наиболь­шее значение имеют личностные характеристики, свойства, ка­чества, которые обретают большее значение (как плюс или ми­нус) впроцессе самоактуализации личности.
• Творческая деятельность априори является созидательной деятельностью личности
, для которой весьма важны степень
понимания, переживания уровня достижения, результатов.
• Творческая деятельность связана с работой воображения, креативностью личности. Оба эти свойства включены автором гуманистической теории самоактуализации А. Маслоу всостав компонентов самоактуализации.
• Художественно-творческая деятельность способствует раз­витию тех свойств икачеств личности, которые соответствуют понятию «самоактуализирующаяся личность»: продуктивному воображению, синергетичности, синестезии,
субъектности.
Как совокупность методов, средств и инструментов техно-
логия художественного поля предлагает вкачестве основного
.
132
Глава2. Художественное поле самоактуализации впсихологической науке ипрактике
психологического средства психолого-педагогического воздей­ствия художественное творчество– особую форму обобщенного отражения внутренней ивнешней реальности вразнообразных способах выражения художественно-творческой активности, предполагающих активизацию художественных и творческих способностей субъектов деятельности в направлении само­актуализации (осознания и воплощения вдеятельность своих свойств, качеств), самораскрытия (актуализации имплицитных свойств и качеств личности, понимания их значения для соб­ственных перспектив), амплификации
Я(обогащение личности новыми, позитивно оцениваемыми свойствами, позициями, качествами).
Понятие поля (конфликта, креативного, психологического) раз­рабатывается внауке такими учеными, как В. В. Агеев, Л. С. Выгот­ский, К. Левин, Д. Б. Богоявленская, П. Бурдье, в различных на­правлениях практической психологии (Э. Цветков, Д. Кандыба). В создании технологии художественного поля самоактуализа­ции нами
были использованы подходы К. Левина кпониманию личности как психоэнергетического поля [48]. При этом понятие «поле» трактуется им как ряд взаимодетерминирующих итесно переплетающихся между собой фактов. Личность, находясь вовзаимодействии сними, реализует тот уровень напряжения, который возникает врезультате нарушения равновесия между ее потребностями и жизненным пространством – «тотально­стью» возможных событий, способных повлиять на поведение человека.
Так как К. Левин пишет, что понятие поля необходимо рассматривать только вовзаимосвязи сконкретными психолого­социальными задачами, рассмотрим художественное поле са­моактуализации вего терминах ивовзаимосвязи спрофессио­нальными задачами практической психологии, которые очень часто определяются задачей обозначения личностной позиции субъекта квзаимодействию сзадачей, проблемой, другими участ­никами ситуации ит. д.
Какие регионы (термин, которым
К. Левин обозначает зна­чимые области становления личности) составляют жизнен­ное пространство субъекта? Попробуем определить хотя бы поотношению к студенту вуза. Учеба, точнее те впечатления, оценки, смыслы и другие психические образования, которые сформированы наданный момент субъектом по отношению
133
И.В. ЛОПАТКОВА. ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
кмногочисленным элементам данного региона (преподаватели, сокурсники, учебный процесс идр.). Представления опрофес­сии, которые далеко невсегда являются адекватными ее дейст­вительному содержанию ивключают образы авторитетных про­фессионалов, представления о профессиональных ситуациях, социальную оценку профессии идругие образы-представления. Представления осамом себе как возможном представителе бу­дущей профессии, которые являются весьма динамичными изависят отсамовосприятия, саморефлексии
, самопонимания и самопринятия. Значимым регионом в студенческой жизни для формирования представлений очем-либо является досуг, точнее внеучебное время. Зачастую именно здесь актуализиру­ются потенциальные черты, способности. Отметим, что очень часто активность процессов определяется термином «представ­ления», атакже тем, что количество регионов либо сокращается, либо увеличивается, что связано сжизненной ситуацией субъ­екта, с активностью
его социального взаимодействия. Важно,
что каждый из регионов представлен впсихологическом поле субъекта композицией образов-представлений, включаю­щих эмоции, смыслы, значения, принципы субъекта.
По теории поля К. Левина, связь между регионами осуществ-
ляется спомощью локомоций– действий, регулирующих воз­никающее вполе напряжение засчет либо перемещения кболее притягательному ижелаемому, либо создания более желаемых объектов, вданном
случае– образов-представлений [49]. Пред­положим, что определяющим регионом для решения проблемы стали представления о самом себе, к примеру низкая само­оценка и ощущение бесперспективности себя в представляе­мой жизненной ситуации. Это может выражаться вследующих умозаключениях: «Куда мне… Здесь нужно обладать способно­стями к гипнозу, спокойным характером и невозмутимостью. Ая совсем другой. И меняться мне уже поздно». В результате
наличии потребности иинтереса кпозитивному развитию
при жизненной ситуации создается высокий уровень напряжения между «яхочу», «ямогу», «ядолжен», которое может реализовы­ваться разными способами изависит отвалентности, выража­ющейся всиле притягательности регионов. Например, субъект стремится снизить степень положительной валентности пред­ставлений обудущей социальной позиции (профессиональной,
134
Глава2. Художественное поле самоактуализации впсихологической науке ипрактике
личностной) спомощью поиска «доказательств» ее низкой со­циальной оценки, ее бесперспективности для своей будущей жизни. Или он стремится формировать отрицательные оценки освоем социальном окружении, тем самым, опятьже, снижая уровень положительной валентности будущей ситуации для себя. Врезультате– разочарование всебе самом, появление мне­ния осебе как очеловеке, который несмог правильно выбрать, оценить. Следовательно
, психолого-педагогической задачей становится создание условий, вкоторых субъект нетолько смо­жет уточнить, прояснить множественные аспекты личностного развития, причем, всоответствии стеорией поля, непоотдель­ности, ав динамической совокупности, но и актуализировать иразвить свой творческий потенциал внаправлении самоком­позиции. Результаты проведенного ранее теоретико-методоло­гического анализа и эмпирических исследований доказывают, что в художественном творчестве это возможно посредством создания,
восприятия итрансляции художественного образа.
Таким образом, художественное поле самоактуализации
можно определить как множество значимых, осознавае­мых инеосознаваемых взаимозависимых фактов, воспри­нимаемых и транслируемых в художественных образах исобытиях.
Эффективность данной технологии определяют две группы
факторов. Первая группа– художественность личности, уровень которой определяют художественное восприятие, воображение, оценивание, художественно-творческая активность в самоакту­ализации и способность ктрансляции художественных
образов. Вторая группа – художественность среды: художественность и эстетичность окружающего мира, степень погруженности ивзаимодействия сним, количество икачество художественных образов, скоторыми субъект контактирует. Следовательно, при определении иразработке конкретных форм художественного по­ля самоактуализации необходимо учитывать, что именно детер­минирует личностно ориентированную развивающую направ­ленность иусловия жизненной ситуации субъекта.
При разработке данной технологии мы
выделили функции
художественного творчества, оказывающие влияние на пара­дигмальное, инструментальное иситуативное самоопределение субъекта. Художественное творчество, основными элементами
135
И.В. ЛОПАТКОВА. ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
которого являются художественный образ и художественное действие, способствует прояснению неактуализированных ра­нее сторон образного содержания жизненной реальности субъ­екта (проясняющая функция), проекции и самовыражению (проективная функция), интеграции общего и частного (ин­тегративная функция), формированию новых смыслов, отно­шений, эмоций (формирующая функция), отражению и выра­жению значимого, рефлексии исаморефлексии (гностическая функция), коммуникации ссобой и миром (коммуникативная функция), расширению и углублению информационного про­странства (информативная функция).
Художественное поле самоактуализации направлено насоз-
дание условий, способствующих дифференцированности
личностного пространства и, в зависимости от направ­ленности психолого-педагогического взаимодействия – аспектов проблемы, задачи, взаимоотношений,– за счет
его расширения, организации и динамизации. Расширение происходит через включение в оперативную сферу личности неактуализированного и неотрефлексированного ранее ма­териала бессознательного, эмоционального прояснения
пер­спективных для личностного развития сторон психической реальности субъекта и создания прогностического простран­ства. Организация происходит засчет оформления элементов психической реальности в воспринимаемый, переживаемый иосмысливаемый художественный образ. Динамизация про­исходит засчет эмоциональной, эстетической реакции, эконо­мии энергии, конструктивной реализации внутриличностного конфликта и других психотехнических механизмов художест­венного, рассмотренных ранее.
В качестве основной цели
психолого-педагогических практик вданной работе рассматривается развитие личности, вкотором выделим мотивационно-побудительный, ситуативно-деятель­ностный ирефлексивно-продуктивный элементы. Каждый изних подразумевает определенный объект воздействия со стороны участников ситуации психологического взаимодействия и тре­бует специальных технологий. Исходя изэтого, логично предпо­ложить, что накаждом этапе необходимы обусловленные его це­лями формы организации художественной активности личности
(личностей) и художественных свойств среды психологического
136
Глава2. Художественное поле самоактуализации впсихологической науке ипрактике
взаимодействия. Они должны способствовать инициации пси­хической активности субъекта в нужном направлении (художе­ственность личности) исоздавать побуждающее эту активность художественное пространство (художественность среды). Исходя из содержания и целей развития субъекта, атакже выделенных психологических особенностей восприятия, продуцирования и трансляции художественных образов, нами была разработа­на модель художественного поля самоактуализации (см.рис.2). Коротко поясним ее содержание
. Синим цветом обозначены на­правления деятельности и ее предполагаемые результаты (пер­вый итретий ряды). Красным цветом обозначены элементы ху­дожественного творчества ирезультаты их воздействия (второй и четвертый ряды). Зеленым цветом– пространство художест­венного поля самоактуализации ирезультаты его воздействия.
Рис. 2.Модель художественного поля самоактуализации
137
И.В. ЛОПАТКОВА. ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Результаты проведенного теоретико-методологического поиска психологических оснований включения художественного твор­чества в процесс психолого-педагогического взаимодействия показывают, что при расстановке акцентов в таком порядке, включение художественного поля самоактуализации в про­странство психолого-педагогической работы будет эффектив­ным для решения широкого круга задач.
Параметры художественного поля самоактуализации,
т. е. показатели, величина ивыраженность которых оказывают влияние
наего эффективность.
1. Художественный образ – основной элемент художест-
венного творчества, т. е. именно создание и восприятие ху­дожественных образов является основой психологического воздействия искусства на становление и развитие личности, социума, отношений. Художественный образ обеспечивает локомоции вобразовательном пространстве вдиалогически­творческом латеральном режиме. Значимая для личностного становления информация, вчастности ее образное содержа­ние, воспринимаемая и создаваемая
входе психолого-педа­гогического взаимодействия, должна быть воплощена, вос­принята и отрефлексирована в художественном образе. Он может быть умозрительным (представляемым) и т.д., но он должен создаваться. Основная цель– создание возможности для многофакторного рассмотрения проблематики, нахожде­ния ее скрытых аспектов, проекции неосознанного, активиза­ция художественного восприятия, воображения имышления. Дополнительные задачи определяются психолого-педагоги­ческой
проблемой. Например, прояснение образного содер­жания Я, визуализация качественных сторон межличностно­го взаимодействия, создание прецедента для латерального осмысления информации и т. д. Включение в пространство психолого-педагогического взаимодействия художествен­но-образных форм познания– метафор, аллегорий, оксюмо­ронов идр.– расширяет идентификационное пространство, способствует активизации художественного воображения, восприятия, действия. Они инициируют выход внеосвоенные ранее сферы познания психологической реальности, предла­гают качественно ипроцессуально иной способ освоения ин­формации.
138
Глава2. Художественное поле самоактуализации впсихологической науке ипрактике
2. Свобода самоактуализации. В художественном творче-
стве, как было рассмотрено ранее, нивелируется множество ограничений разного уровня (социальных, интеллектуальных, личностных, ситуационных ит. д.). Таким образом, обеспечива­ются две потребности: потребность в защищенности ипотреб­ность в свободном самовыражении. Самоактуализация («ста­новление человека тем, кем он хочет и может стать», «полное раскрытие талантов и способностей личности», по А. Маслоу), по нашему
мнению, имеет художественный характер, так как включает процесс оформления, трансляции ивосприятия внут­реннего содержания личностного психического в образе, кото­рый интегрирует продукты активности всех уровней психики. Следовательно, некоторая свобода для самоактуализации зада­ется имманентно самим художественным творчеством, но не­обходимо инициировать ощущение и понимание свободы для самоактуализации, создавать уверенность втом, что она поощ­ряема, ограничена только условиями взаимодействия, целью ижелаемым результатом.
3. Стимулирующий материал. Стимул, вдохновляющий ав-
тора художественного образа, активизирующий его художест­венно-творческий, азначит, духовно-психологический потенциал, индивидуален, что следует учитывать при выборе репертуара, картин, упражнений, ролей, материалов для художественно­творческого действия. Он должен способствовать развитию пси­хотехники (вданном случае этот термин
трактуется поК. С. Ста­ниславскому как умение управлять своей психикой) участников в направлении апробирования новых форм самоактуализации, инициировать латеральное самовосприятие. С другой стороны, он должен быть интересен всем участникам, так как становление субъектности осуществляется вмежличностном взаимодействии. Таким образом, выбор стимулирующего материала должен осу­ществляться всоответствии споставленными задачами, индиви­дуальными особенностями участников, уровнем
и спецификой их межличностных отношений, взаимовосприятия, симпатий. Кроме этого, каждый участник художественного взаимодействия выступает и вкачестве стимула для создания художественного образа, ивкачестве элемента художественно-творческой среды, т. е. необходимо постоянно инициировать интерес ксамому себе как стимулу для художественного творчества.
139
И.В. ЛОПАТКОВА. ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
4. Динамичность как свойство художественного образа иже-
лаемый элемент идентификационных, персонификационных, перцептивных и коммуникативных процессов, как параметр художественного поля самоактуализации должна быть адекват­ной темпо-ритму объекта внимания. Например, при работе над активностью коммуникаций темп занятий, упражнений, вза­имодействий должен быть соответствующий; при работе над развитием синестезичности восприятия – гораздо спокойнее. Необходимо учитывать
ипозитивный темпо-ритм для каждого субъекта художественного творчества. Степень позитивности определяется состоянием, ощущениями участников, особенно­стями его реакций, темперамента, мышления, эмоциональной подвижности. Динамичность необходимо рассматривать и как лабильность, достаточную степень переключаемости с одних аспектов проблемы надругие.
5. Эмоциональность. Эмоции создают необходимый для
художественного действия ивзаимодействия уровень напряже­ния идинамики. Эмоциональность является базовым
свойст­вом художественного пространства. Она является иэлементом взаимодействия, и элементом, инициирующим самовосприя­тие ивзаимовосприятие, исредством создания художественно­го образа, иего результатом. При проектировании художествен­ного поля необходимо предусматривать это исоздавать среду для восприятия, актуализации, художественной репрезентации икоммуникации эмоций. Эмоции должны быть отрефлексиро­ваны, осознаны. Следует уточнить, что необходимо стремиться ктому, чтобы они
неискусственно создавались (изображались), а действительно переживались. Не менее важен процесс де­монстрации итрансляции эмоций, которым необходимо учить на технологическом уровне и развивать на психологическом. Чувства сопереживания, сотворчества, эмпатии, активизирую­щиеся засчет эстетической реакции, должны находить выраже­ние иотражение вхудожественном действии.
6. Осознанность. Несмотря нато что одним издостоинств
художественного творчества является актуализация бессозна­тельного, необходимо предусматривать
возможность для реф­лексии и саморефлексии– периоды анализа, подробного пла­нирования технологии создания образа, выбора механизмов трансляции ит.д. Все, что продуцируется вхудожественном поле,
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности