Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка кадров высшей квалификации по методике обучения информатике. Методическое пособие
.pdf
анализировать идеи
умения
информатизации
Сформированные,
умения
умением обобщат
умения
Сформированные,
науки и как сферы
умения обобщать
ВЛАДЕТЬ:
навыками
и концепции
информатизации
общества
ВЛАДЕТЬ:
представления о
современном
состоянии
информатики как
науки и как сферы
деятельности
человека
Отсутств
ие
навыков
Отсутств
ь
ие
навыков
Фрагментарные
анализировать
идеи и
концепции
общества
Фрагментарные
обобщать
представления о
современном
состоянии
информатики
как науки и как
сферы
деятельности
человека
Неполные умения
анализировать идеи
и концепции
информатизации
общества
Неполные умения
обобщать
представления о
современном
состоянии
информатики как
науки и как сферы
деятельности
человека
науки
но содержащие
отдельные
пробелы умения
анализировать
идеи и концепции
информатизации
общества
но содержащие
отдельные
пробелы умения
обобщать
представления о
современном
состоянии
информатики как
деятельности
человека
Сформированные
систематические
анализировать идеи
и концепции
информатизации
общества
Сформированные
систематические
представления о
современном
состоянии
информатики как
науки и как сферы
деятельности
человека
Перечень основной и дополнительной учебной литературы,
необходимой для освоения дисциплины
«История и философия науки (модуль «История науки»)»
Основная литература:
1) Колин К.К. Философские проблемы информатики. - М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010. – 264 с. (____ экз. в библиотеке).
2) Медоуз Д.Л. Азбука системного мышления, Издательство "Бином.
Лаборатория знаний", 2012 (____ экз. в библиотеке).
3) Серго А.Г., Пущин В.С. Основы права интеллектуальной собственности для
ИТ-специалистов: учебное пособие. Издательство "Бином. Лаборатория
знаний", 2011 (____ экз. в библиотеке).
Дополнительная литература:
1) Леск А. Введение в биоинформатику. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2009. – 318 с.
2) Всемирная конвенция об авторском праве. (Подписана в Женеве 6
сентября 1952 г.).
3) Всемирная декларация по интеллектуальной собственности от 26 июня
2000 г.
4) GNU GENERAL PUBLIC LICENSE Version 3, 29 June 2007.
5) Бубнов В.А. Информатика и информация: знаково-символьный аспект.
Издательство "Бином. Лаборатория знаний", 2014.
6) Бабич А.В. Эффективная обработка информации. Mind mapping для
студентов и профессионалов : учебное пособие. Издательство "Бином.
Лаборатория знаний", 2011.
7) Основы общей теории и методики обучения информатике. Под
ред.А.А. Кузнецова. – М: Бином. Лаборатория знаний, 2010. – 207 с. (30 экз).
61
8) Очерки истории информатики в России / Ред.-сост. Поспелов Д. А., Фет Я.
И. Новосибирск: Научн.-изд. центр ОИГГИМ СО РАН, 1998.
9) История науки в России: ученые и их школы / Ред. И.М.Макаров. - М.:
Наука, 2003.
10) Дорис Р. Бродер, Йохан Малмквист, Кристина Эдстрем, Сорен Остлунд,
Эдвард Ф. Кроули. Переосмысление инженерного образования. Подход CDIO.
Библиотека журнала "Вопросы образования", 2015.
Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет,
необходимых для освоения дисциплины
«История и философия науки (модуль «История науки»)»
1) Сайт ИПИ РАН http://www.ipiran.ru/
2) Интернет-ресурсы ЮНЕСКО http://www.unesco.org
3) Общероссийский математический портал http://www.mathnet.ru/
Методические указания (при необходимости) для аспирантов по освоению
дисциплины «История и философия науки (модуль «История науки»)»
В теоретической части модуля «История науки» акцент делается на анализе
исторического развития информатики как науки. Сегодня, когда у любого студента
имеется почти неограниченный доступ к информационным ресурсам Интернет,
часть теоретического материала целесообразно предоставить для самостоятельного
обучения.
Проведение практических аудиторных занятий рекомендуется
проводить в виде дискуссии по таким вопросам, как:
1) Различные точки зрения: информатика как техническая дисциплина;
информатика как фундаментальная наука.
2) Различные подходы к определению понятия информация. Историческое
развитие определений понятия «информация».
3) Основные этапы развития информатики как науки.
4) Философские проблемы информатики.
5) Информатика и кибернетика. Особенности развития кибернетики в России
и за рубежом.
6) Семиотические основания информатики.
7) Математические основания информатики. Вычислительная математика,
дискретная математика.
8) Математические основания информатики. Математическая логика, теория
вероятности;
9) Математические основания информатики. Проблема представления в ПК
числовой и символьной информации и процессов ее преобразования.
10) Лингвистические основания информатики.
11) Когнитивно-психологические основания информатики
12) История развития направления науки «Искусственный интеллект».
13) История развития языков программирования.
14) Информатика в современной системе наук. Информатика и технические
науки.
62
15) Информатика в современной системе наук. Информатика, теория систем и
синергетика.
16) Информатика в современной системе наук. Методы информатики в науках
о живой природе.
17) Теория систем. Понятие «система», структуры систем, свойства систем,
системная совместимость, системный подход, системный анализ.
18) Информатика в современной системе наук. Информатика и общественные
науки.
19) Информатика в современной системе наук. Информатика и науки о
неживой природе.
20) История развития прикладного программного обеспечения.
21) Современные тенденции развития информатики.
22) Анализ развития архитектуры компьютера.
23) История локальных и глобальных сетей. Их роль в современном обществе.
24) Информационное общество — история концепции и становления. Понятие
информационного общества. Признаки информационного общества.
25) Информационное общество — история концепции и становления.
Основные характеристики информационного общества. Причины и условия
возникновения информационного общества.
26) Понятие информационного рынка. Отечественные и зарубежные рынки
информационных продуктов.
27) Информационная безопасность как глобальная проблема.
28) Проблемы правового регулирования интеллектуальной собственности.
Большое значение при подготовке аспирантов направленности «Теория и
методика обучения и воспитания (информатика))» имеет организация
внеаудиторной работы. Это самостоятельное изучение трудов конференций,
посвященных вопросам информатики; самостоятельное изучение научных статей по
теоретической информатике.
Вопросы для самостоятельного изучения
1) Понятие информации. Изучение классических трудов К. Шеннона.
2) Основания информатики. Теория систем (системный подход).
3) Основания информатики. Математика (дискретная математика,
вычислительная математика, математическая логика, теория вероятности).
4) Основания информатики. Теория информации (методы оценки
информации качественные и количественные, кодирование информации и
др.).
5) Основания информатики. Кибернетика (управление информационными
процессами).
6) Основания информатики. Лингвистика (структура естественно-языковых
конструкций).
7) Основания информатики. Когнитивная психология (модели восприятия
информации).
8) Основания информатики. Искусственный интеллект (моделирование
человеческого интеллекта).
63
9) Философское осмысление понятия информации, триада «вещество-
энергия-информация».
10) Основные характеристики современного информационного общества.
11) Место и роль вычислительной техники. Характеристика поколений ЭВМ.
12) Место и роль средств связи и другой оргтехники в развитии информатики
как науки.
13) История развития прикладного и системного программного обеспечения.
14) История развития «суперкомпьютеров». Задачи, приводящие к
необходимости конструирования «суперкомпьютеров».
15) Характеристика современного сетевого оборудования и соответствующего
программного обеспечения.
16) Различные классификации современного программного обеспечения.
17) Законодательные и нормативные акты (государственные и
международные), направленные против антиобщественных форм
использования информации.
18) Информационная глобализация мирового сообщества.
19) Международный обмен информацией.
20) Международное сотрудничество в области защиты интеллектуальной
собственности.
Перечень аппаратных и программных средств информационных технологий
(при необходимости), используемых при осуществлении образовательного
процесса по дисциплине
«История и философия науки (модуль «История науки»)»
ПК, офисные программы
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса по дисциплине
«История и философия науки (модуль «История науки»)»
1) аудитории, оборудованные мультимедийным демонстрационными
комплексами;
2) компьютерные классы с выходом в Интернет;
3) необходимый комплект лицензионного программного обеспечения.
Тематика курсовых работ (при наличии)
1) Информатика и науки о живой природе.
2) Информатика и науки о неживой природе.
3) Информатика и синергетика.
4) Информатика и физические проблемы понятия «информация».
5) Биоинформатика.
6) История развития глобальных сетей.
7) Квантовая информатика.
8) Информационная глобализация «плюсы» и «минусы».
9) Проблемы образования человека в информационном обществе.
64
10) «Суперкомпьютеры», цели построения и взаимодействие с информатикой
как наукой.
11) История кибернетики.
12) История искусственного интеллекта.
13) Этапы становления информатики как фундаментальной науки.
14) Информатика и психология.
15) История развития теории информации.
16) История развития языков программирования.
17) История развития информационных систем.
Примерный перечень вопросов к экзамену/зачету
1) Различные точки зрения: информатика как техническая дисциплина;
информатика как фундаментальная наука.
2) Различные подходы к определению понятия информация. Историческое
развитие определений понятия «информация».
3) Основные этапы развития информатики как науки.
4) Философские проблемы информатики.
5) Информатика и кибернетика. Особенности развития кибернетики в России
и за рубежом.
6) Семиотические основания информатики.
7) Математические основания информатики. Вычислительная математика,
дискретная математика.
8) Математические основания информатики. Математическая логика, теория
вероятности;
9) Математические основания информатики. Проблема представления в ЭВМ
числовой и символьной информации и процессов ее преобразования.
10) Лингвистические основания информатики.
11) Когнитивно-психологические основания информатики
12) История развития науки «Искусственный интеллект».
13) История развития языков программирования.
14) Информатика в современной системе наук. Информатика и технические
науки.
15) Информатика в современной системе наук. Информатика, теория систем и
синергетика.
16) Информатика в современной системе наук. Методы информатики в науках
о живой природе.
17) Теория систем. Понятие «система», структуры систем, свойства систем,
системная совместимость, системный подход, системный анализ.
18) Информатика в современной системе наук. Информатика и общественные
науки.
19) Информатика в современной системе наук. Информатика и науки о
неживой природе.
20) История развития прикладного программного обеспечения.
21) Современные тенденции развития информатики.
65
22) Анализ развития архитектуры ЭВМ.
23) История локальных и глобальных сетей. Их роль в современном обществе.
24) Информационное общество — история концепции и становления. Понятие
информационного общества. Признаки информационного общества.
25) Информационное общество — история концепции и становления.
Основные характеристики информационного общества. Причины и условия
возникновения информационного общества.
26) Понятие информационного рынка. Отечественные и зарубежные рынки
информационных продуктов.
27) Информационная безопасность как глобальная проблема.
28) Проблемы правового регулирования интеллектуальной собственности.
29) Информатика и образование. Квалификационные требования к подготовке
специалистов в области информатики.
66
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Методология научно-педагогического исследования»
Цели и задачи изучения дисциплины
«Методология научно-педагогического исследования»
Цель преподавания дисциплины: формирование систематизированных знаний в
области методологиинаучно-педагогического исследования в сфере методики
облучения информатике.
Программа дисциплины «Методология научно-педагогического
исследования» составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки
44.06.01 Образование и педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей
квалификации) - Приказом Минобрнауки России от 30.07.2014 №902 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего
образования по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические
науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации)" (Зарегистрировано в
Минюсте России 20.08.2014 №33712).
Задачи изучения дисциплины:
познакомиться с основаниями методологии научного исследования;
изучить характеристики научной деятельности в сфере педагогики;
изучить характеристику практической педагогической практической
(образовательной) деятельности;
научиться проектировать педагогические исследования и проводить анализ
представления результатов педагогического исследования в области методики
обучения информатике.
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения ОПОП.
Процесс изучения дисциплины «Методология научно-педагогического
исследования » направлен на формирование следующих компетенций:
способность к критическому анализу и оценке современных научных
достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических
задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
владение методологией и методами педагогического исследования (ОПК-1);
владение культурой научного исследования в области педагогических наук, в
том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2);
готовность организовать работу исследовательского коллектива в области
педагогических наук (ОПК-4);
способность обоснованно выбирать и эффективно использовать
образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью
обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития
обучающегося (ОПК-6).
В результате освоения дисциплины «Методология научно-педагогического
исследования» аспирант должен:
67
ЗНАТЬ:
методологию и методы осуществления педагогического исследования;
сущность научных знаний, уровни, их эвристическую ценность;
роль методологических знаний в процессе работы над проблемой;
сущность и функции методологических знаний своей исследовательской
деятельности;
УМЕТЬ:
представить характеристику современных тенденций в области методологии и
научно-исследовательской деятельности;
грамотно оценивать и умело использовать исследовательский инструментарий,
критериально-оценочные показатели при интерпретации научных данных;
использовать методологические знания при проектировании экспериментальной
работы;
ВЛАДЕТЬ:
навыками адекватного применения на практике вариативных методов
педагогического исследования;
навыками анализа особенностей современной методологической ситуации;
приемами исследовательских процедур анализа и оценивания работы в
контексте педагогического исследования с точки зрения методологической науки,
образования и в исследовательской деятельности.
Место дисциплины
«Методология научно-педагогического исследования» в структуре ОПОП
Дисциплина относится к вариативной части Учебного плана программы
аспирантуры (подготовки аспирантов направленности «Теория и методика обучения
и воспитания (информатика)») как обязательная дисциплина.
При изучении используются знания и виды деятельности, формирующиеся в
процессе изучения дисциплин: «Теория и методика обучения и воспитания
(информатика)», «История и философия науки», «Методология научнопедагогического исследования», «Создание современной информационной
образовательной среды».
Дисциплина «Методология научно-педагогического исследования» является
важным компонентом структуры программы аспирантуры (Учебного плана) по
направлению подготовки кадров высшей квалификации 44.06.01 «Образование и
педагогические науки» направленности «Теория и методика обучения и воспитания
(информатика)».
Особенности реализации дисциплины
«Методология научно-педагогического исследования»
68
Язык преподавания – русский.
Форма обучения: очная.
виды
Объем дисциплины
«Методология научно-педагогического исследования»
Общая трудоемкость дисциплины «Методология научно-педагогического
исследования» составляет 3 зачетных единицы, т.е. 108 часов (в том числе
контактная работа 18 часов (6 часов лекций и 12 часов практических занятий),
самостоятельная работа 90 часов.
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
«Методология научно-
педагогического исследования»
Аудиторная работа
занятия лекционного типа
занятия семинарского типа
(семинары и/или
практические занятия)
другие виды работ (при наличии)
курсовое проектирование (при
наличии)
Самостоятельная работа
Контроль
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
Содержание дисциплины
«Методология научно-педагогического исследования»
Всего
зачетных
единиц
3 108 108
18 18
6 6
12 12
90 90
зачет
Всего акад. часов Семестр
3 4
Разделы дисциплины «Методология научно-педагогического исследования» и
виды занятий (тематический план занятий).
1 2 3 4 5 6 7
№
Модули, темы
п/п
(разделы)
дисциплины
1 Тема 1.
Введение.
Основания
методологии.
2 Тема 2.
Характеристики
научной
деятельности в
Занятия
лекционного
типа
(акад.час)
1 час.
Понятие
методологии.
Понятие
деятельности.
Репродуктивная
деятельность.
Продуктивная
деятельность.
1 час.
Особенности
индивидуальной
научной
Занятия семинарского
типа (семинары и/или
практические занятия
(акад.час)
2 часа.
Понятие науки (как
социальный институт,
как результат (научные
знания), как процесс
(научная деятельность).
Структура научного
знания.
1 час.
Особенности
коллективной научной
деятельности.
Др.
Самостоятельная
работа, (акад. час)
ауд.
раб.
8 часов.
Специфика педагогики
как науки. Критерии
научности знания.
Формы организации
научного знания.
8 часов.
Формы научной этики.
Принципы научного
познания. Цель
Формир
уемые
компет
енции
УК-1;
ОПК-1,
2, 4, 6
69
оценок) и эмпирические
1 2 3 4 5 6 7
сфере
деятельности. научного исследования.
педагогики.
3 Тема 3.
Средства и
методы
педагогического
исследования.
1 час.
Материальные,
информационные,
математические,
логические,
языковые средства
познания.
2 часа.
Теоретические методы
исследования: методыоперации (анализ,
синтез, сравнение,
абстрагирование,
конкретизация,
обобщение,
формализация,
идеализация, аналогия,
моделирование) и
методы-познавательные
действия (диалектика,
научные теории, метод
анализа систем знаний
и др.
14 часов.
Эмпирические методы
исследования:
эмпирические методы-
операции (изучение
литературы,
документов и
результатов
деятельности;
наблюдение
(требования к
наблюдению и
классификация
наблюдений, этапы
подготовки и
проведения
наблюдения); устный
опрос (требования к
составлению устного
опроса); письменный
опрос (анкетирование);
метод экспертных
4 Тема 4.
Организация
процесса
проведения
исследования.
Проектирование
научнопедагогического
исследования.
Технологическа
я фаза
педагогического
исследования.
Рефлексивная
фаза
исследования.
1 час.
Проектирование
научнопедагогического
исследования
(концептуальная
стадия
проектирования,
выявление
противоречий,
формулирование
проблемы
(постановка
проблемы, оценка
проблемы,
обоснование
3 часа.
Технологическая фаза
педагогического
исследования
Стадия проведения
исследования: анализ и
систематизация
литературных данных,
определение
методологической базы
исследования,
требования
упорядоченности и
строгости употребления
языка педагогической
науки, отбор и
методы-действия
(обследование,
мониторинг, изучение и
обобщение опыта
(массовый опыт,
отрицательный опыт,
передовой опыт –
критерии передового
опыта), опытная работа
(условия опытной
педагогической
работы), эксперимент
(виды эксперимента,
план эксперимента)).
8 часов.
Рефлексивная фаза
исследования.
Суть рефлексивной
фазы. Самооценка
результатов. Научная
рефлексия.
Ретроспективный
анализ.
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]