Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка кадров высшей квалификации по методике обучения информатике. Методическое пособие
.pdf
уровня личностного
й
школыпо основным
ых программам
ым программам
ых программам
образовательным
методологическихосно
вах преподавательской
Фрагментарное
планирование и
е планирование
рагментарное
и воспитания с
целью обеспечения
планируемого
и
профессионального
развития
обучающегося
ЗНАТЬ
нормативноправовые и
теоретикометодологические
Педагогика высше
образовательным
программам
высшего
образования;
дидактические
основы реализации
основных
образовательных
программам
высшегообразовани
я
УМЕТЬ
планировать и
решать задачи
собственного
профессионального
и личностного
развития
УМЕТЬ
моделировать,
осуществлять и
оценивать
образовательный
Отсутств
ие знаний
Отсутств
ие
навыков
Отсутств
ие
умений
ных
технологиях,
методах и
средствах
обучения и
воспитания с
целью
обеспечения
планируемого
уровня
личностного и
профессиональ
ного развития
обучающегося
Фрагментарны
е
представления
о нормативноправовых и
теоретикометодологичес
кихосновах
преподавательс
кой
деятельности
по основным
образовательн
ым
программам
высшего
образования; о
дидактических
основахреализа
ции основных
образовательн
высшегообразо
вания
решение задач
собственного
профессиональ
ного и
личностного
развития
Ф
моделирование
,
осуществление
и оценивание
технологиях,
методах и
средствахобуче
ния и
воспитания с
целью
обеспечения
планируемого
уровня
личностного и
профессиональ
ного развития
обучающегося
Общие
представления
о нормативноправовых и
теоретикометодологичес
кихосновах
преподавательс
кой
деятельности
по основным
образовательн
высшего
образования; о
дидактических
основахреализа
ции основных
образовательн
высшегообразо
вания
В целом
успешное, но
не
систематическо
и решение
задач
собственного
профессиональ
ного и
личностного
развития
В целом
успешное, но
не
систематическо
е
представления
обобразовательн
ых технологиях,
методах и
средствах
обучения и
воспитания с
целью
обеспечения
планируемого
уровня
личностного и
профессионально
го развития
обучающегося
Сформированные
, но содержащие
отдельные
пробелы
представления о
нормативноправовых и
теоретикометодологически
хосновах
преподавательск
ой деятельности
по основным
программам
высшего
образования; о
дидактическихос
новахреализации
основных
образовательных
программам
высшегообразова
ния
В целом
успешное, но
содержащее
отдельные
пробелы
планирование и
решение задач
собственного
профессионально
го и личностного
развития
В целом
успешное, но
содержащее
отдельные
пробелы
технологиях, методах
и средствах обучения
и воспитания с целью
обеспечения
планируемого уровня
личностного и
профессионального
развития
обучающегося
Сформированные
системные
представления о
нормативно-правовых
и теоретико-
деятельности по
основным
образовательным
программам высшего
образования; о
дидактическихосновах
реализации основных
образовательных
программам
высшегообразования
Успешное и
систематическое
планирование и
решение задач
собственного
профессионального и
личностного развития
Сформированное
умение моделировать,
осуществлять и
оценивать
образовательный
131
образовательного
дополнительного
етоды
и средства обучения
уровня личностного
ых технологий,
ых технологий,
средств обучения
Фрагментарное
коммуникационных
Фрагментарное
педагогических
информационных
процесс и
проектировать
программы
дополнительного
профессионального
образования в
соответствии с
потребностями
работодателя
УМЕТЬ
обоснованно
выбирать и
эффективно
использовать
образовательные
технологии, м
и воспитания с
целью обеспечения
планируемого
и
профессионального
развития
обучающегося
ВЛАДЕТЬ
навыками
адекватного
применения на
практике
вариативных
методов
педагогического
исследования
ВЛАДЕТЬ
навыками
прикладного
использования
информационных и
технологий в
научных
исследованиях в
области
педагогических
наук
Отсутств
ие
умений
Отсутств
ие
навыков
Отсутств
ие
навыков
образовательно
го процесса и
проектировани
е программы
дополнительно
го
профессиональ
ного
образования
Фрагментарны
йвыбор и
использование
образовательн
методов и
средств
обучения и
воспитания с
целью
обеспечения
планируемого
уровня
личностного и
профессиональ
ногоразвития
обучающегося
применение на
практике
вариативных
методов
педагогическог
о исследования
использование
информационн
ых и
коммуникацио
нных
технологий в
научных
исследованиях
в области
наук
моделирование
,
осуществление
и оценивание
образовательно
го процесса и
проектировани
е программы
дополнительно
го
профессиональ
ного
образования
В целом
успешный, но
не
систематически
й выбор и
использование
образовательн
методов и
средств
обучения и
воспитания с
целью
обеспечения
планируемого
уровня
личностного и
профессиональ
ногоразвития
обучающегося
В целом
успешное, но
не
систематическо
е применение
на практике
вариативных
методов
педагогическог
о исследования
В целом
успешное, но
не
систематическо
е
использование
информационн
ых и
коммуникацио
нных
технологий в
научных
исследованиях
моделирование,
осуществление и
оценивание
процесса и
проектирование
программы
профессионально
го образования
В целом
успешный, но
содержащий
отдельные
пробелы выбор и
использование
образовательных
технологий,
методов и
и воспитания с
целью
обеспечения
планируемого
уровня
личностного и
профессионально
горазвития
обучающегося
В целом
успешное, но
содержащееотдел
ьные пробелы
применение на
практике
вариативных
методов
педагогического
исследования
В целом
успешное, но
содержащее
отдельные
пробелы
использование
и
коммуникационн
ых технологий в
научных
исследованиях в
области
процесс и
проектировать
программы
дополнительного
профессионального
образования
Сформированное
умение обоснованно
выбирать и
эффективно
использовать
образовательные
технологии, методы и
средства обучения и
воспитания с целью
обеспечения
планируемого уровня
личностного и
профессиональногораз
вития обучающегося
Успешное и
систематическоеприме
нение на практике
вариативных методов
педагогического
исследования
Успешное и
систематическое
применение
использование
информационных и
коммуникационных
технологий в научных
исследованиях в
области
педагогических наук
132
педагогических
Фрагментарное
е преподавание
ым программам
образовательным
ВЛАДЕТЬ
приемами
преподавательской
деятельности по
основным
образовательным
программам
высшего
образования
Отсутств
ие
навыков
преподавание
по основным
образовательн
ым
программам
высшего
образования
в области
наук
В целом
успешное, но
не
систематическо
по основным
образовательн
высшего
образования
педагогических
наук
В целом
успешное, но
содержащее
отдельные
пробелы
преподавание по
основным
программам
высшего
образования
Успешное и
систематическое
применение
преподавание по
основным
образовательным
программам высшего
образования
Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины «Педагогика высшей школы»
Основная литература:
1) Гвоздева В.А. Базовые и прикладные информационные технологии. – М.:
ИНФРА-М, 2014 (____ экз. в библиотеке).
2) Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М.: ОИЦ
"Академия", 2011 (____ экз. в библиотеке).
3) Киселев Г.М. Информационные технологии в педагогическом
образовании. - М.: ИТК Дашков и К, 2013 (____ экз. в библиотеке).
4) Захарова Т.Б., Самылкина Н.Н. Программы методической подготовки
бакалавров педагогического образования по профилю «Информатика» с
учетом требований ФГОС ВПО третьего поколения: методическое пособие. М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012 (____ экз. в библиотеке).
5) Кузнецов А.А., Захарова Т.Б., Захаров А.С. Общая методика обучения
информатике. – М.: МПГУ, 2014 (____ экз. в библиотеке).
6) Хеннер Е.К. Формирование ИКТ-компетентности учащихся и
преподавателей в системе непрерывного образования. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2008 (____ экз. в библиотеке).
Дополнительная литература:
1) Голицина О.Л. Информационные системы и технологии – М.: ИНФРА-М,
2014.
2) Гохберг Г.С. Информационные технологии. – М.: Академия, 2013.
3) Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информатизация образования.
Фундаментальные основы. – Томск: Изд-во «ТМЛ-Пресс», 2008.
4) Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.:
Просвещение, 2008.
5) Фундаментальное ядро содержания общего образования. / Под ред.
В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.
6) Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. № МД
-1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений
учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для
133
реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной
деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся» - М.,
2011.
7) Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.2. 2621-10).
8) Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов
нового поколения. // Педагогика.- 2009.-№4.- С.18-22.
9) Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. // Под ред.
Асмолова А.Г. – М.: Просвещение, 2010.
10) Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
11) Примерная программа по информатике для основной школы (Материалы
Ассоциации учителей и преподавателей информатики). // Информатика и
образование. – 2011. - №8.
12) Примерные программы по учебным предметам. Информатика 7-9 классы.
– М.: Просвещение, 2011.
13) Примерная программа по информатике и ИКТ (VII – IX классы). /
Кузнецов А.А. и др. // Информатика и образование. 2010 - №11.
14) Примерная программа по информатике и ИКТ (VII – IX классы). /
Григорьев С.Г. и др. // Информатика и образование. 2011 - №10.
15) Информатика. Пособие для подготовки к ЕГЭ – М.: БИНОМ, Лаборатория
знаний, 2014.
16) Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые
информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. - М.: Изд-во
«НексПринт», 2010.
17) Будунов Г.М. Компьютерные технологии в образовательной среде: «за» и
«против». – М.: АРКТИ, 2005.
18) ГультяевА.К. Macromedia Authorware 6.0. Разработка мультимедийных
учебных курсов. – СПб.: КОРОНА принт, 2007.
19) Дистанционные образовательные технологии: проектирование и
реализация учебных курсов/ Под общ.ред. М.Б.Лебедевой. – СПб.: БХВПетергбург, 2010.
20) Журнал «Информатика и образование».
21) Педагогико-эргономические условия безопасного и эффективного
использования средств вычислительной техники, информатизации и
коммуникации в сфере общего среднего образования. / Разработано в
Институте информатизации образования РАО под науч. рук. Роберт И.В.
//Информатика и образование, №№ 4, 5, 7 , 2000г., 1, 2001.
134
22) Цветкова М. С., Курис Г. Э. Виртуальные лаборатории по информатике
в начальной школе: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2010.
23) Цветкова М.С. Информационная активность педагогов: методическое
пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
24) Самылкина Н.Н., Островская Е.М. ЕГЭ-2015. Информатика. – М.: Эксмо,
2014.
25) Зорина Е.М., Зорин М.В. ЕГЭ 2015. Информатика. Сборник заданий. – М.:
эксмо-пресс, 2014.
26) Крылов С.С. ОГЭ 2015. Информатика и ИКТ. – М.: Издательство ФИПИ,
2015.
27) Лещинер В.Р. ЕГЭ 2015. Информатика. – М.: ФИПИ, 2015.
28) Дьячкова О.В. Информатика. Универсальный справочник. – М.: Эксмо,
2015.
29) Журналы «Педагогическая информатика».
30) Журналы «Профильная школа».
31) Журналы «Стандарты и мониторинг образования».
Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет,
необходимых для освоения дисциплины
«Педагогика высшей школы»
1) Каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/
2) CD к УМК по информатике различных авторов.
3) Видеолекции ученых-авторов УМК по школьной информатике
http://www.metodist.lbz.ru/content/videoafisha.php
4) Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"http://mon.gov.ru/
5) Национальная доктрина образования в Российской Федерации http://mon.gov.ru/
6) Приоритетный национальный проект «Образование» http://mon.gov.ru/pro/pnpo.
7) Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» http://mon.gov.ru/dok/akt/6591.
8) Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы http://mon.gov.ru/press/news/8286.
9) Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования» на 2013- 2020 годы - http://mon.gov.ru/
10) Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования. - http://mon.gov.ru/
11) Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования. - http://mon.gov.ru/
12) Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования. - http://mon.gov.ru/
135
13) http://mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
14) http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним
документы.
15) http://www.informika.ru/ - сайт ФГУ "Государственный научно-
исследовательский институт информационных технологий и
телекоммуникаций".
16) http://school-collection.edu.ru/ - каталог Единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов.
17) http://fcior.edu.ru - каталог электронных образовательных ресурсов
Федерального центра.
18) http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
19) http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
20) http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей».
21) http://www.edu.h1.ru/ - блокнот учителя информатики.
22) http://webpractice.cm.ru - открытый сетевой компьютерный практикум по
курсу «Информатика и ИКТ» компании Кирилл и Мефодий.
23) http://www.ict.edu.ru - портал "Информационно-коммуникационные
технологии в образовании".
24) http://www.metodist.lbz.ru/content/videoafisha.php - видеолекции авторов
УМК по школьной информатике.
25) http://inf.1september.ru - газета «Информатика» Издательского дома
«Первое сентября».
26) http://www.e-osnova.ru/journal/2/ -"Информатика. Все для учителя!"
Методические указания (при необходимости) для аспирантов по освоению
дисциплины «Педагогика высшей школы»
Структура учебных видов деятельности формируется с учетом возможности
группового обучения в зависимости от контингента обучающихся. Образовательный
процесс организуется в виде лекционных и практических аудиторных занятий, а
также самостоятельной работы аспирантов. При этом каждое лекционное и
практическое занятие начинается с постановки цели и сообщения плана занятия.
Лекционные занятия строятся на основе проблемного изложения с активным
использованием мультимедийных технологий (компьютерных презентаций,
ресурсов Интернет и др.) с учетом того, что значительную часть теоретического
материала целесообразно предоставить для самостоятельного изучения в условиях,
когда уже сегодня во внеаудиторное время у многих имеется индивидуальный
доступ к информационным ресурсам Интернет.
Для практических занятий предлагается система педагогических задач,
предусматривающих разбор педагогических ситуаций. Среди предлагаемых
педагогических задач особое значение имеют такие, как разработка рабочей
программы по дисциплинам, связанным с информатикой и/или методикой обучения
информатике. Занятия проводятся в виде дискуссии, круглых столов, диспутов,
которые описаны в Приложении.
136
Самостоятельную работу аспирантов целесообразно организовывать так,
чтобы активизировать их на поиск необходимой информации из различных
источников (учебно-методической литературы, информационных ресурсов сети
Интернет и др.), анализ и творческую переработку отобранной информации.
Проведение «круглых столов»
Идея «круглых столов» заключается во встрече единомышленников,
стремящихся найти общее решение по конкретному вопросу в формате заданной
тематики, а также в возможности для всех желающих вступить в дискуссию или
полемику по интересующим вопросам.
Цель «круглого стола» - раскрыть широкий спектр мнений по выбранной для
обсуждения проблеме с разных точек зрения, обсудить неясные и спорные моменты,
связанные с данной проблемой, и достичь консенсуса.
Как правило, перед участниками не стоит задача полностью решить проблему,
они ориентированы на возможность рассмотреть ее с разных сторон, собрать как
можно больше информации, осмыслить ее, обозначить основные направления
развития и решения, согласовать свои точки зрения, научиться конструктивному
диалогу.
Темы круглого стола
Социальная миссия высшего образования в подготовке профессионалов-
личностей.
Формирование профессиональных компетенций как основы жизненного
успеха.
Что такое «неэффективный вуз»?
Каким должно быть современное высшее педагогическое образование?
Что требуется сделать для улучшения информатизации образования?
Какие технологии интересны педагогам и учащимся?
Что может сделать процесс обучения успешным и увлекательным?
Что педагоги и учащиеся ждут от ИТ-индустрии?
До какого предела нужно доводить информатизацию образования,
чтобы в стремлении дать обучающемуся все необходимые навыки для успешной
работы в информационном обществе, не сделать его при этом чрезмерно
информационно зависимым?
Каковы современные подходы к использованию интерактивных и
гипермедиа технологий в обучении?
Сетевые образовательные сообщества как фактор личностного и
профессионального развития.
Проведение дискуссий
Дискуссия – это вид спора, в рамках которого рассматривается, исследуется,
обсуждается какая-либо проблема с целью достичь взаимоприемлемого, а по
возможности и общезначимого ее решения.
Цель любой дискуссии - достижение максимальной возможной в данных
условиях степени согласия ее участников по обсуждаемой проблеме.
Итог дискуссии не должен сводиться к сумме высказанных точек зрения
относительно обсуждаемого предмета. Он должен представлять собой синтез
137
объективных и необходимых черт, присущих дискутируемому предмету. Другими
словами, результат дискуссии должен выражаться в более или менее объективном
суждении, поддерживаемом всеми участниками дискуссии или большинством.
Темы дискуссий
Заочное высшее образование нецелесообразно.
Высшее образование должно быть менее доступным.
В частных вузах учат очень плохо, одна надежда на государственные
вузы.
Будет ли успешный в вузе успешным в жизни?
Нужны ли специалисты - выпускники ВУЗов - сегодняшнего уровня и
квалификации на производстве, в обществе?
Информационные технологии: за и против.
Компьютер в вузе: цель или средство?
Применение компьютерных технологий усложняет жизнь педагога и
управленца, потому что к бумажной отчетности добавляется электронная.
Информатизация образования пока не влияет на развитие учащихся,
компьютер пока только инструмент удаления информационного голода.
Перечень аппаратных и программных средств информационных технологий
(при необходимости), используемых при осуществлении образовательного
процесса по дисциплине «Педагогика высшей школы»
ПК, офисные программы.
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса по дисциплине
«Педагогика высшей школы»
1) компьютерные классы с выходом в Интернет;
2) необходимый комплект лицензионного программного обеспечения;
3) инструментальные средства разработки программных средств учебного
назначения, в том числе реализующие возможности интернет и мультимедиа
технологий;
4) программные средства учебного назначения по школьному предмету;
5) электронные средства образовательного назначения, реализованные на CD -
ROM, по школьному предмету;
6) программные средства автоматизации создания учебно-методических
материалов для реализации дистанционного обучения.
138
Тематика курсовых работ (при наличии)
1) Высшее образование как система, социальный институт, отрасль
экономики.
2) Теория «человеческого капитала» и ее практическое значение в педагогике
высшего образования.
3) Инновационные подходы к процессу обучения в системе высшего
образования.
4) Информатизация общества. Влияние процесса информатизации общества на
информатизацию образования.
5) Анализ концепций информатизации образования (национальная и
региональные).
6) Формирование и функционирование информационно-коммуникационной
образовательной среды.
7) Понятие единого информационного пространства образовательного
учреждения, общие принципы его построения.
8) Базовая информация ОУ, последовательность ее формирования и роль
конкретных пользователей по созданию общей информационной базы.
9) Генезис развития технических средств обучения (с 60-хх гг. по наст время).
10) Зарубежный опыт использования средств ИТ в образовательном
процессе.
11) Использование цифровых лабораторий в образовательном процессе.
12) Технология виртуальной реальности и её применение в образовании.
13) Перспективы использования технологии мультимедиа в реализации
новых образовательных технологий.
14) Использование педагогом технологии информационного моделирования
(примеры).
15) Использование педагогом интерактивных средств ИТ (примеры).
16) Использование педагогом сервисов Web 2.0 в урочной и внеурочной
деятельности.
17) Использование педагогом средств ИТ в управлении образовательным
процессом при работе в локальной сети (управление удаленным доступом).
18) Опыт использования возможностей экспертных и интеллектуальных
обучающих систем в образовании.
19) Проведение учебных занятий и учебного контроля в режиме Интернет
конференции.
20) Технология дистанционного обучения. Модели дистанционного
обучения.
21) Обзор дистанционных образовательных курсов, в том числе для
повышения квалификации педагога.
22) Проектирование научно-методического исследования с использованием
современных средств ИТ.
Примерный перечень вопросов к экзамену
1) Нормативные правовые акты в сфере образования и актуальные программы
развития российского образования.
2) Характеристика правительственных документов по развитию высшего
образования.
3) Условия формирования информационной образовательной
среды,ориентированной на новые образовательные результаты.
4) Требования к участникам образовательного процесса в информационной
образовательной среде вуза.
139
5) Информатизация управления образовательным процессом.
6) Сетевое взаимодействие образовательных организаций высшего
образования.
7) Новый подход к построению образовательного процесса, особенности
учебной деятельности в условиях новой информационной образовательной
среды.
8) Проектирование современного образовательного процесса в новой
информационной образовательной среде вуза.
9) Технологии разработки электронных образовательных ресурсов, их оценка.
10) Социальные сетевые сервисы в деятельности педагога.
11) Контроль и оценка качества учебных достижений в новой
информационной образовательной среде вуза.
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]