Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Подготовка кадров высшей квалификации по методике обучения информатике. Методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 / 2521 22 23 24 25 > Следующая >>>

3.4. Написание научной статьи

по результатам исследований и её публикация в сборнике научных работ или научном журнале

4 30 4.1. Проведение исследований

в соответствии с утвержденным планом

4.2. Анализ данных, полученных в ходе педагогического эксперимента

4.3. Написание научной статьи по результатам исследований и её публикация в сборнике научных работ или научном журнале

4.4. Отчёт о проведении научного исследования за год

5 15 5.1. Проведение исследований

в соответствии с утвержденным планом

5.2. Написание научной статьи по результатам исследований и её публикация в сборнике научных работ или научном журнале

5.3. Подготовка доклада по материалам исследования и выступления на научной конференции.

5.4. Подведение итогов педагогического эксперимента

6 33 6.1. Проведение исследований

в соответствии с утвержденным планом

6.2. Написание научной статьи по результатам исследований и её публикация в сборнике научных работ или научном журнале

6.3. Подготовка выступления на методическом семинаре факультета

6.4. Отчёт о научном исследовании за год

6.5. Подготовка диссертации 6.5. Предзащита диссертации

3.4. Статья в сборнике научных работ или научном журнале

4.1. Написание 2 главы диссертации

4.2. Результаты анализа данных,

полученных в ходе педагогического эксперимента

4.3. Статья в сборнике научных работ или научном журнале

4.4. Отчет о научном исследовании

5.1. Оформление материалов

диссертационного исследования в соответствии с утвержденным планом

5.2. Статья в сборнике научных работ или научном журнале

5.3. Программы конференций и др., грамоты, сертификаты и дипломы за участие

5.4. Анализ результатов педагогического эксперимента

6.1. Оформление материалов диссертационного исследования в соответствии с утвержденным планом

6.2. Статья в сборнике научных работ или научном журнале

6.3. Выступление на методическом семинаре факультета

6.4. Отчет о научном исследовании

(заслушивание результатов

диссертационного исследования на заседании кафедры)

201

Форма промежуточного контроля

Отчет аспирантов по результатам научного исследования проводится 2 раза в год: по итогам семестра (полугодия) проводится текущий контроль; по итогам года

проводится промежуточный контроль.

Форма промежуточного контроля - зачет с оценкой по результатам текущего контроля.

Текущий контроль:

Виды и содержание научных исследований

1. Составление библиографии по теме диссертации

2. Организация и проведение экспериментов, сбор эмпирических данных и их интерпретация

3. Написание научных статей по проблеме исследования

4. Выступление на научных конференциях по проблеме исследования, семинарах и др.

5. Отчет о научном исследовании за год

6. Подготовка ВКР (по требованиям к диссертациям на соискание ученой степени кандидата педагогических наук)

Отчетная документация

1.1 Картотека литературных источников (мо-нографии одного автора, группы авторов, ав-торефераты, диссертации, статьи в сборниках научных трудов, статьи в отечественных и за-рубежных журналах и прочее – не менее 150 источников).

1.2 Глава 1 по материалам литературных ис-точников («Обзор литературы», «Теоретическое обоснование проблемы» и т.д.).

1.3 Список литературы к диссертации, оформленный в соответствии с требованиями ГОСТ на библиографические ссылки

(ГОСТ 7.1 и ГОСТ 7.80).

2.1 Глава 2, описывающая новые методические подходы к решению

проблемы исследования (материалы для проведения педагогического эксперимента).

2.2 Журнал первичных данных апробации новых методических подходов к решению проблемы исследования.

2.3. Результаты анализа педагогического эксперимента

3. Статьи по материалам исследования, в том числе:

- в журналах, рекомендованных ВАК, в коли-честве, необходимом для представления диссертации в совет по защите диссертаций;

- в сборниках научных статей и др.

4. Программы конференций, семинарах и др., грамоты, сертификаты и дипломы за участие.

5.1 Ежегодные отчеты о научном исследовании

6. Главы ВКР, подготовленные по требованиям к диссертациям на соискание ученой степени кандидата педагогических наук (ГОСТ Р 7.0.11—2011)

202

Критерии оценивания результатов обучения в рамках инвариантной и

вариативной части на всех этапах реализации

Планируемые результаты обучения

ЗНАТЬ: суть методологии педагогического исследования

(терминологию, ее смысл) в области теория и методика обучения и воспитания (информатика)

ЗНАТЬ: сущность научных знаний в области теория и методика обучения и воспитания (информатика)

ЗНАТЬ: роль методологически х знаний в процессе работы над проблемой исследования по теории и методике обучения и воспитания (информатика)

Критерии оценивания результатов обучения 1 2 3 4 5

Отсут ствие знани й

Фрагментарные представления о сути методологии педагогическог о исследования

(терминологию , ее смысл) в

области теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Фрагментарные представления о сущности научных знаний в области теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Фрагментарные представления о роли методологичес ких знаний в процессе работы над проблемой исследования по теории и методике обучения и воспитания (информатика)

Неполные представления о сути методологии педагогического исследования (терминологию, ее смысл) в области теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Неполные представления о сущности научных знаний в области теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Неполные представления о роли методологических знаний в процессе работы над проблемой исследования по теории и методике обучения и воспитания (информатика)

Сформированн ые, но содержащие отдельные пробелы, представления о сути методологии педагогическог о исследования

(терминологию , ее смысл) в

области теория и методика обучения и воспитания (информатика) Сформированн ые, но содержащие отдельные пробелы, представления о сущности научных знаний в области теория и методика обучения и воспитания (информатика) Сформированн ые, но содержащие отдельные пробелы, представления о роли методологичес ких знаний в процессе работы над проблемой исследования по теории и методике обучения и воспитания (информатика)

Сформированные систематические представления о сути методологии педагогического исследования (терминологию, ее смысл) в области теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Сформированные систематические представления о сущности научных знаний в области теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Сформированные систематические представления о роли методологических знаний в процессе работы над проблемой исследования по теории и методике обучения и воспитания

(информатика)

203

УМЕТЬ: анализировать альтернативные варианты решения исследовательск их и практических задач и оценивать потенциальные выигрыши/проиг рыши реализации этих вариантов

УМЕТЬ: использовать положения и категории современной науки для анализа и оценивания различных фактов и явлений

УМЕТЬ: следовать нормам, принятым в научном общении при работе в российских и международных исследовательск их коллективах с целью решения научных и научнообразовательных задач

Отсут ствие умени й

Частично освоенное умение анализировать альтернативны е варианты решения исследовательс ких и практических задач и оценивать потенциальные выигрыши/про игрыши реализации этих вариантов

Фрагментарное использование положений и категорий современной науки для оценивания и анализа различных фактов и явлений

Фрагментарное следование нормам, принятым в научном общении при работе в российских и международны х исследовательс ких коллективах с целью решения научных и научнообразовательны х задач

В целом успешно, но не систематически

осуществляемый анализ альтернативных вариантов решения исследовательски х и практических задач и оценка потенциальных выигрышей/проиг рышей реализации этих вариантов

В целом успешное, но не систематическое использование положений и категорий современной науки для оценивания и анализа различных фактов и явлений

В целом успешное, но не систематическое следование нормам, принятым в научном общении при работе в российских и международных исследовательски х коллективах с целью решения научных и научнообразовательных задач

В целом успешные, но содержащие отдельные пробелы анализ альтернативных вариантов решения исследовательс ких задач и оценка потенциальных выигрышей/пр оигрышей реализации этих вариантов

В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы использование положений и категорий современной науки для оценивания и анализа различных фактов и явлений В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы умение следовать основным нормам, принятым в научном общении при работе в российских и международны х исследовательс ких коллективах с целью решения научных и научнообразовательн

Сформированное умение анализировать альтернативные варианты решения исследовательски х и практических задач и оценивать потенциальные выигрыши/проигр ыши реализации этих вариантов

Сформированное умение использовать положения и категории современной науки для оценивания и анализа различных фактов и явлений

Успешное и систематическое следование нормам, принятым в научном общении, для успешной работы в российских и международных исследовательски х коллективах с целью решения научных и научнообразовательных задач

204

УМЕТЬ:

осуществлять личностный выбор в различных профессиональн ых и моральноценностных ситуациях, оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой и обществом.

УМЕТЬ: формулировать цели личностного и профессиональн ого развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональн ой деятельности, этапов профессиональн ого роста, индивидуальноличностных особенностей.

ВЛАДЕТЬ: навыками анализа основных научных проблем по специальности, в.т.ч. междисциплинар ного характера.

Отсут ствие умени й

Отсут ствие умени й.

Отсут ствие навык ов

Готов осуществлять личностный выбор в конкретных профессиональ ных и моральноценностных ситуациях, но не умеет оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственност ь перед собой и обществом. Имея базовые представления о тенденциях развития профессиональ ной деятельности и этапах профессиональ ного роста, не способен сформулироват ь цели профессиональ ного и личностного развития.

Фрагментарное применение навыков анализа основных научных проблем по специальности, в.т.ч. междисциплин арного характера.

Осуществляет личностный выбор в конкретных профессиональны х и моральноценностных ситуациях, оценивает некоторые последствия принятого решения, но не готов нести за него ответственность перед собой и обществом.

При формулировке целей профессиональног о и личностного развития не учитывает тенденции развития сферы профессионально й деятельности и индивидуальноличностные особенности.

В целом успешное, но не систематическое применение навыков анализа основных научных проблем по специальности, в.т.ч. междисциплинарн ого характера.

ых задач

Осуществляет личностный выбор в стандартных профессиональ ных и моральноценностных ситуациях, оценивает некоторые последствия принятого решения и готов нести за него ответственност ь перед собой и обществом. Формулирует цели личностного и профессиональ ного развития, исходя из тенденций развития сферы профессиональ ной деятельности и индивидуально

-личностных особенностей, но не полностью учитывает возможные этапы профессиональ ной социализации. В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков анализа основных научных проблем по специальности, в.т.ч. междисциплин

Умеет осуществлять личностный выбор в различных нестандартных профессиональны х и моральноценностных ситуациях, оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой и обществом.

Готов и умеет формулировать цели личностного и профессиональног о развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессионально й деятельности, этапов профессиональног о роста, индивидуальноличностных особенностей.

Успешное и систематическое применение навыков анализа основных научных проблем по специальности, в.т.ч. междисциплинарного характера.

205

ВЛАДЕТЬ: навыками критического анализа и оценки современных научных достижений и результатов деятельности по

решению исследовательск их и практических задач, в том числе в междисциплинар ных областях

ВЛАДЕТЬ: приемами и технологиями целеполагания, целереализации и оценки результатов деятельности по решению профессиональн ых задач.

ВЛАДЕТЬ: различными типами коммуникаций при осуществлении работы, в т.ч. российских и международных коллективах по решению научных и научнообразовательных

Отсут ствие навык ов

Фрагментарное применение технологий критического анализа и оценки современных научных достижений и результатов деятельности по решению исследовательс ких и практических задач.

Владеет отдельными приемами и технологиями целеполагания, целереализации и оценки результатов деятельности по решению стандартных профессиональ ных задач, допуская ошибки при выборе приемов и технологий и их реализации. Фрагментарное применение навыков использования различных типов коммуникаций при осуществлении работы в, в т.ч. российских и международны х коллективах по решению

В целом успешное, но не систематическое применение технологий критического анализа и оценки современных научных достижений и результатов деятельности по решению исследовательски х и практических задач.

Владеет отдельными приемами и технологиями целеполагания, целереализации и оценки результатов деятельности по решению стандартных профессиональны х задач, давая не полностью аргументированно е обоснование предлагаемого варианта решения.

В целом успешное, но не систематическое применение навыков использования различных типов коммуникаций при осуществлении работы, в т.ч. российских и международных коллективах по

арного характера.

В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение технологий критического анализа и оценки современных научных достижений и результатов деятельности по решению исследовательс ких и практических задач.

Владеет приемами и технологиями целеполагания, целереализаци и и оценки результатов деятельности по решению стандартных профессиональ ных задач, полностью аргументируя предлагаемые варианты решения.

В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков использования различных типов коммуникаций при осуществлении работы, в т.ч.

Успешное и систематическое применение технологий критического анализа и оценки современных научных достижений и результатов деятельности по решению исследовательски х и практических задач.

Демонстрирует владение системой приемов и технологий целеполагания, целереализации и оценки результатов деятельности по решению нестандартных профессиональны х задач, полностью аргументируя выбор предлагаемого варианта решения.

Успешное и систематическое владение различными типами коммуникаций при осуществлении работы, в т.ч. российских и международных коллективах по решению научных и научно-

206

задач

научных и научнообразовательны х задач

решению научных и научнообразовательных задач

российских и международны х коллективах по решению научных и научнообразовательн ых задач

образовательных задач

Перечень основной и дополнительной учебной литературы,

необходимой для организации научного исследования

Литература

1) Богуславский М.В. История педагогики: методология, теория, персоналии :

Монография / М. В. Богуславский; Рос. акад. образования, ФГНУ "Ин-т

теории и истории педагогики" . – Москва : Институт эффективных

технологий, 2012 . – 434 с. – (Фундаментальные исследования Института

теории и истории педагогики РАО. Труды 2008-2012 гг.) (____ экз. в

библиотеке).

2) Волков Ю.Г. Диссертация: подготовка, защита, оформление. – М.: Альфа-

М, 2009 – 176 с. (____ экз. в библиотеке).

3) Зимняя И.А. Научно-исследовательская работа: методология, теория,

практика организации и проведения : (Программа и номинативное содержание

лекций авторского курса; учебный план курса в системе повышения

квалификации) / И. А. Зимняя ; Моск. ин-т стали и сплавов (технол.ун-т),

Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, Сектор "Гуманизация

образования" . – Москва : МНПИ, 1999 . – 27 с. : табл. - Библиогр.: с. 25-26

(____ экз. в библиотеке).

4) Новиков А.М. Методология научного исследования : Учебно-методическое

пособие / А. М. Новиков, Д. А. Новиков . – Изд. стер . – Москва : УРСС :

Либроком, 2014 . – 270 с. (____ экз. в библиотеке).

5) Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап / Серия: Высшее

профессиональное образование. – М: Академия, 2006. – 394 с. (____ экз. в

библиотеке).

6) Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация : Методика написания, правила

оформления и порядок защиты : Практическое пособие для аспирантов и

соискателей ученой степени / Ф. А. Кузин . – 9. изд., доп . – Москва : Ось-89,

2007 . – 224 с. - В кн. включены норматив. док. – Библиогр.: с. 135-136 (____

экз. в библиотеке).

7) Кузнецов А.А., Захарова Т.Б., Захаров А.С. Общая методика обучения

информатике. – М.: МПГУ, 2014 (____ экз. в библиотеке).

8) Кузнецов И.Н. Диссертационные работы : Методика подготовки и

оформления : Учебно-методическое пособие / И. Н. Кузнецов . – 4. изд . –

Москва : Дашков и Ко, 2012 . – 488 с. (____ экз. в библиотеке).

9) Лебедев С.А. Философия науки. Терминологический словарь.– М.:

Академический Проект, 2011. – 272 с. – (Thesaurus). (____ экз. в библиотеке).

207

10) Мезинов В.Н. Научно-исследовательская работа студентов

педагогических специальностей : Учебно-методическое пособие к курсу по

выбору / В. Н. Мезинов; ФГБОУ ВПО "Елецкий гос. ун-т им. И. А. Бунина" . –

Елец : ЕГУ им. И.А. Бунина, 2012 . – 103 с. (____ экз. в библиотеке).

11) Методология педагогики. / В.А. Попков; Коржуев А. В. – М.:

Издательство Московского университета, 2007. – 208 с. (____ экз. в

библиотеке).

12) Методология педагогики: понятийный аспект: Монографический сборник

научных трудов / ФГНУ "Ин-т теории и истории педагогики", ФГБОУ ВПО

"Уральский гос. пед. ун-т"; Отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова . –

Москва : Институт эффективных технологий, 2014 . – 212 с. (____ экз. в

библиотеке).

13) Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и

практика. / Серия: Высшее профессиональное образование. – М.: Академия,

2008. – 223 с. (____ экз. в библиотеке).

14) Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований : (В

помощь начинающему исследователю) / М. Н. Скаткин . – Москва :

Педагогика, 1986 . – 150, 1 с. (____ экз. в библиотеке).

15) Фадеев В,А. Как проводить педагогический эксперимент : Учебное

пособие для педагогических вузов / В. А. Фадеев, Г. Н. Приступа ; Рязан. гос.

пед. ун-т . – Рязань : Рязан. гос. пед. ин-т, 1993 . – 137, 1 с. - Библиогр.: с. 134-

137 (____ экз. в библиотеке).

16) Диссертации и авторефераты по теории и методики обучения и

воспитания (информатика) (____ экз. в библиотеке).

Дополнительная литература

1) Леднев В.С. Научное образование. – М.: МГАУ, 2001. – 120 с.

2) Леднев В.С. Требования к диссертациям по педагогическим наукам. – М.:

МПСИ, 2003. – 83 с.

3) Марьянович А.Т. Диссертация: инструкция по подготовке и защите. – М.:

АСТ, 2009 . – 403 с.

4) Стрельникова А.Г. Правила оформления диссертации. – М.: СпецЛит, 2009

– 64 с.

5) Кузин Ф.А. Диссертация. Методика написания. Правила оформления.

Порядок защиты. / Под ред. В. А. Абрамова. – М.: Ось-89, 2008. – 448 с.

6) Пискунова Е.В. Исследовательская деятельность обучающихся:

бакалавриат, магистратура, аспирантура / Е. В. Пискунова // Педагогика . –

2010 . – № 7 . – С. 58-65 . - Библиогр.: С. 65 . – На рус. яз.

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет по

организации научного исследования

1) Электронные журналы, электронные книги, электронные книжные

серии, электронные справочники электронного ресурса издательства Springer,

ЭБС «Университетская библиотека».

208

2) Полнотекстовые версии научных журналов, размещенные в электронной

системе E-library (2014,2015гг.)

 Инновации в образовании  Качество. Инновации. Образование  Наука и школа  Открытое и дистанционное образование  Педагогика  Преподаватель XXI век  Высшее образование в России  Гуманизация образования  Дистанционное и виртуальное обучение  Инновационные проекты и программы в образовании  Информатика и образование  Качество образования  Народное образование  Новые педагогические технологии  Новые ценности образования  Образование и наука  Образование и наука в России и за рубежом  Образование. Наука. Научные кадры  Образовательные технологии (г. Москва)  Одаренный ребенок  Педагогические измерения  Педагогическая информатика  Профильная школа  Школьные технологии  Эксперимент и инновации в школе

Русский.

Язык проведения исследования

209

ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Структура программы государственной итоговой аттестации

1. Место государственной итоговой аттестации в структуре ОПОП

2. Компетентностная характеристика выпускника аспирантуры

3. Программа государственного экзамена:

3.1. Форма проведения государственного экзамена

3.2. Структура и содержание подготовки к государственному экзамену

3.3. Перечень экзаменационных вопросов

3.4. Учебно-методическое и информационное обеспечение подготовки к

государственному экзамену

3.5. Критерии оценивания ответа аспиранта в ходе государственного экзамена

4. Методические рекомендации аспирантам по выполнению научно-

квалификационной работы

5. Критерии оценивания научно-квалификационной работы

Приложение 1. Образец титульного листа НКР

Приложение 2. Карта компетенций

Приложение 3. Фонд оценочных средств

Место государственной итоговой аттестации в структуре основной

профессиональной образовательной программы

Государственная итоговая аттестация, завершающая освоение основных образовательных программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, является итоговой аттестацией обучающихся в аспирантуре по программам подготовки научно-педагогических кадров. Государственная итоговая аттестация проводится государственными экзаменационными комиссиями в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных профессиональных образовательных программ подготовки научно - педагогических кадров требованиям федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.

В соответствии с ФГОС ВО (подготовка кадров высшей квалификации) по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки (направленности «Теория и методика обучения и воспитания (информатика))» в блок «Государственная итоговая аттестация» входит подготовка и сдача государственного экзамена и представление научного доклада об основных результатах подготовленной научно-квалификационной работы (диссертации).

Итоговый государственный экзамен и научный доклад об основных результатах подготовленной научно-квалификационной работы (диссертации) проводятся на открытых заседаниях государственных комиссий с участием не менее двух третей ее состава. Результаты аттестационных испытаний определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в день их проведения после оформления в установленном порядке протоколов заседаний экзаменационных и аттестационных комиссий.

210

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 / 2521 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]