Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка кадров высшей квалификации по методике обучения информатике. Методическое пособие
.pdf
7) Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
8) Дуванов А.А., Рудь А.В., Семенко В.П. Азы программирования.
Факультативный курс. Книга для учителя. – М.: BHV, 2005. – 496 с.
9) Журнал «Информатика и образование».
10) Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М.:
Академия, 2003. – 192 с.
11) Златопольский Д.М. Занимательная информатика: учебное пособие. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 424 с.
12) Златопольский Д.М. Сборник заданий для внеклассной работы по
информатике: дидактический материал по теме «Базы данных». – М.: Чистые
пруды, 2006. – 32 с.
13) Информационные и коммуникационные технологии в образовании:
учебно-методическое пособие/ И.В.Роберт, С.В.Панюкова, А.А.Кузнецов,
А.Ю.Кравцова – М.: Дрофа, 2008.
14) Клуб весёлых информатиков: занимательные уроки, внеклассные
мероприятия / авт.-сост. Л.Н. Горбунова, Т.П. Лунина – Волгоград: Учитель,
2009. – 113 с.
15) Куличкова А.Г. Информатика. 2-11 классы: внеклассные мероприятия,
Неделя информатики – Волгоград: Учитель, 2010. – 152 с.
16) Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра: введение в интерактивные методы
обучения. – М. Просвещение, 2009. – 176 с.
17) Кирюхин В.М. Информатика. Всероссийские олимпиады. Выпуск 1 – М.
Просвещение, 2008. – 220 с.
18) Кирюхин В.М. Информатика. Всероссийские олимпиады. Выпуск 2 – М.
Просвещение, 2009. – 222 с.
19) Кирюхин В.М. Информатика. Международные олимпиады. – М.
Просвещение, 2009. – 239 с.
20) Кирюхин В.М. Методика проведения и подготовки к участию в
олимпиадах по информатике: всероссийская олимпиада школьников – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 271 с.
21) Кирюхин В.М., Окулов С.М. Методика решения задач по информатике.
Международные олимпиады. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 600
с.
22) Окулов С.М. Информатика: развитие интеллекта школьников – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 212 с.
23) Олимпиады по базовому курсу информатики : методическое пособие / под
ред. С.В. Русакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 350 с.
24) Патаракин Е.Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0 – М.:
НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009. – 176 с.
25) Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. – М.: Просвещение,
2010 – 192 с.
151
26) Сулейманов Р.Р. Организация внеклассной работы в школьном клубе
программистов: методическое пособие / Р.Р. Сулейманов. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010. – 255с.
27) Хеннер Е.К. Формирование ИКТ-компетентности учащихся и
преподавателей в системе непрерывного образования – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2008. – 188 с.
28) Цветкова М.С. Модели непрерывного информационного образования. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
29) Ярославские олимпиады по информатике. Сборник задач с решениями /
Волчёнков С.Г., Корнилов П.А., Белов Ю.А. и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2010. – 405 с.
Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет,
необходимых для освоения дисциплины
«Информатика во внеурочной деятельности обучающихся»
1) http://www.informika.ru/
2) http://school-collection.edu.ru/
3) http://e-teaching.ru
4) http://www.it-n.ru/
5) http://www.edu.h1.ru/
6) http://bd.fom.ru/report/cat/smi/smi_int/int290610_pressr
7) http://standart.edu.ru/
Методические указания (при необходимости) для аспирантов по освоению
дисциплины «Информатика во внеурочной деятельности обучающихся»
При освоении аспирантами дисциплины «Внеурочная деятельность
обучающихся в области информатики» необходимо сделать упор на практическую
деятельность педагогов. Качество подготовки аспирантов может быть повышено,
если для них будут составлены индивидуальные образовательные программы, а на
занятиях будут использованы как традиционные, так и не традиционные формы и
методы, в том числе и дистанционное обучение. Использование дистанционного
обучения позволяет организовать работу аспирантов с образовательными ресурсами
удаленного доступа; знакомство с социальными сервисами уже нашедшими
применение во внеурочной деятельности или только начинающими развиваться и
пока не нашедшими места в педагогической практике; общаться с действующими
учителями и методистами, занимающимися вопросами организации и проведения
внеурочной деятельности по информатике. Использование дистанционных
технологий позволит готовить педагогов к использованию не только традиционных,
но и сетевых форм внеурочной работы с учащимися.
В теоретической части дисциплины «Внеурочная деятельность обучающихся
в области информатики» акцент делается на развитие методической системы
внеурочной деятельности в условиях информационной образовательной среды.
Лекции необходимо проводить с активным использованием мультимедийных
технологий (компьютерных презентаций и др.), что позволит аспирантам на
практике увидеть возможности применения средств ИТ в образовательной
152
деятельности. Так как учебным планом предусматривается значительный объем
самостоятельной работы, то часть теоретического материала может быть
представлена в электронном виде, в том числе и с размещением в сети.
Проведение практических (семинарских) аудиторных занятий рекомендуется
проводить с широким использованием активных и интерактивных форм и методов
(не менее 60% аудиторных занятий) на основе применения современных средств
ИТ. Среди них особая роль должна отводится разбору конкретных ситуаций,
деловым и ролевым играм, выполнению исследовательских проектов, обучению в
сотрудничестве при активном использовании сети Интернет и мультимедийных
технологий и пр. В таком случае используемые методы будут выступать и как
средство активизации познавательной деятельности аспирантов, и как объект
изучения, так как в дальнейшем они могут быть использованы при организации
внеурочной деятельности со школьниками. Целесообразно использовать на занятиях
видеозаписи лучших внеурочных занятий и мероприятий по информатике, а также
деловые и ролевые игры. Акцент на таких занятиях, как деловые и ролевые игры,
предлагается делать на проектировании внеурочной деятельности по информатике.
При этом роль учеников играют сокурсники, которые не только помогают отметить
достоинства и выявить недостатки предлагаемого проекта внеурочного занятия или
мероприятия, но и сами получают дополнительные возможности для рефлексии,
могут по-новому взглянуть на деятельность организатора внеурочной работы и
сравнить со своими представлениями о своей профессиональной деятельности.
Большое значение при подготовке педагога имеет организация внеаудиторной
работы аспирантов. Это самостоятельное изучение учебно-методической
литературы и электронных ресурсов по внеурочной деятельности.
Метод проектов для данной дисциплины является и объектом изучения и
средством организации самостоятельной деятельности аспирантов по изучению
возможностей организации внеурочной деятельности школьников по информатике.
В качестве тем проектов целесообразно подобрать не абстрактные,
профессионально неориентированные задачи, а образовательные (методические)
проблемы, реально существующие в практике организации внеурочной
деятельности. При этом проект может выполняться коллективно или
индивидуально. Наиболее продуктивными являются групповые формы работы.
Например, аспиранты разбиваются на группы по три – пять человек, выбирают
интересующую их тему проекта, далее выполняют проект, при этом
предусматривается разделение их функций, и в итоге они представляют результат
для оценки представителями других групп. При такой форме работы используются
такие проявления групповой работы, как соперничество и сотрудничество, а также
аспиранты проходят путь от знания и понимания до создания важного
информационного продукта (разработки внеурочного мероприятия, электронного
образовательного ресурса для проведения внеурочной работы, сайта сетевого
сообщества или дистанционной олимпиады, методических рекомендаций и пр.) и
его оценивания. Результаты проектной работы могут быть использованы
аспирантами во время педпрактики, в работе в школе, а также тиражирования для
распространения по другим школам. Результаты наиболее удачных работ могут
153
быть представлены на конкурс студенческих работ (педагогических дебют и др.), на
вузовских и межвузовских конференциях (телеконференциях)
В процессе обучения по данной дисциплине целесообразны проведение
мастер-классов экспертов и специалистов в области организации внеурочной
деятельности по информатике, круглых столов, участие в обсуждении актуальных
проблем в сетевых сообществах и пр.
Перечень аппаратных и программных средств информационных технологий
(при необходимости), используемых при осуществлении образовательного
процесса по дисциплине «Информатика во внеурочной деятельности
обучающихся»
ПК, офисные программы.
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса по дисциплине
«Информатика во внеурочной деятельности обучающихся»
1) компьютерные классы с выходом в Интернет;
2) необходимый комплект лицензионного программного обеспечения;
3) инструментальные средства разработки программных средств учебного
назначения, в том числе реализующие возможности интернет и мультимедиа
технологий;
4) программные средства учебного назначения по школьному предмету;
5) электронные средства образовательного назначения, реализованные на CD
- ROM, по школьному предмету;
6) программные средства автоматизации создания учебно-методических
материалов для реализации дистанционного обучения.
Тематика курсовых работ (при наличии)
1) История развития внеурочной деятельности в школах России.
2) Значение внеурочной деятельности в построении индивидуальной
образовательной траектории школьника.
3) Различные подходы к определению внеурочной деятельности.
4) Развитие универсальных учебных действий на внеурочной деятельности
по информатике.
5) Влияние внеурочной деятельности по информатике на развитие личности
обучаемого.
6) Использование средств ИКТ на внеурочной деятельности по информатике.
7) Формы внеурочной деятельности и подходы к их классификации.
8) Индивидуальные формы внеурочной деятельности. Особенности их
организации.
9) Индивидуальные формы внеурочной деятельности. Значение внеурочной
индивидуальной работы в развитии школьника.
10) Групповые формы внеурочной деятельности. Кружки и факультативы по
информатике.
154
11) Групповые формы внеурочной деятельности. Межпредметные кружки и
факультативы.
12) Групповые формы внеурочной деятельности. Научные общества и
творческие объединения, их сходство и различие.
13) Массовые формы внеурочной деятельности. Зрелищные формы работы по
информатике: вечера, КВН, турниры и др. Особенности их проведения.
14) Образовательная робототехника.
15) Олимпиады по информатике. Особенности проведения олимпиад.
16) Неделя информатики. Особенности её планирования и проведения.
17) Индивидуальные и коллективные проекты по информатике. Требования к
их организации и проведению.
18) Влияние ИКОС на развитие внеурочной деятельности по информатике.
19) Новые черты традиционных форм внеурочной деятельности (курсов,
конференций, олимпиад и др.) в условиях ИКОС.
20) Новые формы внеурочной деятельности, развивающиеся в условиях ИКОС
(форумы, вики-статьи, сетевые сообщества и др.)
21) Дистанционные школы как форма внеурочной деятельности по
информатике.
22) Влияние сетевой работы на развитие школьников.
23) Психологические последствия бесконтрольной работы школьников в
Интернете.
Примерный перечень вопросов к зачету
1) Что такое «внеурочная деятельность»? Какие подходы к ее пониманию и
определению существуют в педагогических исследованиях?
2) По каким признакам подразделяют образовательную деятельность?
3) Как проходило развитие внеурочной деятельности в учебных заведениях
России?
4) Какое место занимала внеурочная деятельность в организации учебно-
воспитательного процесса в школе до принятия ФГОС (стандартов второго
поколения)?
5) Какие изменения в отношении внеурочной деятельности в организации
учебно-воспитательного процесса в школе произошли после принятия ФГОС
(стандартов второго поколения)?
6) Как связаны уроки информатики и внеурочная деятельность по предмету?
7) Какие компоненты включает методическая система внеурочной
деятельности по информатике? В чем ее отличие от методической системы
урока?
8) В чем отличие целей уроков информатики от целей внеурочной
деятельности?
9) Каково значение внеурочной деятельности в развитии, обучении и
воспитании школьников?
10) Какие универсальные учебные действия могут развития у школьников в
рамках внеурочной деятельности по информатике?
155
11) Какие формы внеурочной деятельности по информатике можно
использовать для развития у школьников универсальных учебных действий?
12) Почему знакомства школьников с межпредметными областями знаний
проще проводить в рамках внеурочной деятельности?
13) Что общего и в чем отличие внеурочной и внешкольной образовательная
деятельность?
14) Кто может организовывать внешкольную образовательную деятельность
по информатике? Какие формы внешкольной деятельность по информатике
являются наиболее распространенными?
15) Какие подходы к классификации форм внеурочной деятельности
существуют?
16) В чем особенность массовых форм внеурочной деятельности? Какие
формы массовой внеурочной деятельности по информатике получили
наиболее широкое распространение?
17) В чем особенность групповых форм внеурочной деятельности? Какие
формы групповой внеурочной деятельности по информатике получили
наиболее широкое распространение?
18) В чем особенность индивидуальных форм внеурочной деятельности?
Какие формы индивидуальной внеурочной деятельности по информатике
получили наиболее широкое распространение?
19) Чем олимпиады отличаются от других форм внеурочной деятельности по
информатике?
20) Какие требования предъявляются к организации проектной работы по
информатике?
21) Как информатизация системы образования повлияла на развитие
внеурочной деятельности?
22) Какие новые возможности для внеурочной деятельности предоставляет
ИКОС?
23) В чем отличие традиционных и сетевых форм внеурочной деятельности?
24) Какие новые черты и возможности появились у традиционных форм
внеурочной деятельности в условиях ИКОС?
25) Как развитие сетевых сервисов повлияло на развитие форм внеурочной
деятельности?
26) Какие активные методы обучения могут быть использованы во внеурочной
деятельности?
27) В чем отличие организации самостоятельной работы школьников на
уроках и во внеурочной деятельности?
28) Робототехнические комплекты для внеурочной деятельности.
156
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Организация проектной деятельности обучающихся с
использованием социальных сетевых сервисов»
Цели и задачи изучения дисциплины «Организация проектной деятельности
обучающихся с использованием социальных сетевых сервисов»
Цель преподавания дисциплины - формирование систематизированных знаний в
области использования социальных сетевых сервисов в проектной деятельности.
Программа дисциплины «Организация проектной деятельности обучающихся
с использованием социальных сетевых сервисов» составлена в соответствии с
ФГОС ВО по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические
науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации) - Приказом Минобрнауки
России от 30.07.2014 №902 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки
44.06.01 Образование и педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей
квалификации)" (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2014 №33712).
Задачи изучения дисциплины:
изучить возможности социальных сетевых сервисов в образовании;
изучить общую характеристика социальных сервисов Web2.0;
научиться планирование учебные проекты с помощью Интернет-
ресурсов;
понимать значение социальных сервисы в образовательной
деятельности;
понимать значение ведения блогов в образовательной деятельности;
научиться планирование учебные проекты в WikiWiki.
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения ОПОП
Процесс изучения дисциплины ««Организация проектной деятельности
обучающихся с использованием социальных сетевых сервисов» направлен на
формирование следующих компетенций:
способность к критическому анализу и оценке современных
научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и
практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
готовность участвовать в работе российских и международных
исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных
задач (УК-3);
способность следовать этическим нормам в профессиональной
деятельности (УК-5);
способность моделировать, осуществлять и оценивать образовательный
процесс и проектировать программы дополнительного профессионального
образования в соответствии с потребностями работодателя (ОПК-5).
157
В результате освоения дисциплины ««Организация проектной деятельности
обучающихся с использованием социальных сетевых сервисов» » аспирант должен:
ЗНАТЬ:
виды социальных сервисов Web 2.0;
возможности инструментальных средств организации проектной работы
в Web2.0;
УМЕТЬ:
осуществлять проектную деятельность с использованием социальных
сервисов (Web 2.0);
эффективно взаимодействовать со всеми участниками образовательного
процесса;
ВЛАДЕТЬ:
навыками проектной работы с различными видами социальных сетевых
сервисов (Web 2.0).
Место дисциплины
«Организация проектной деятельности обучающихся с использованием
социальных сетевых сервисов» в структуре ОПОП
Дисциплина относится к вариативной части Учебного плана программы
аспирантуры (подготовки аспирантов направленности «Теория и методика обучения
и воспитания (информатика)») как дисциплина по выбору.
При изучении используются знания и виды деятельности, сформированные в
процессе изучения дисциплин: «Теория и методика обучения и воспитания
(информатика)», «Методология научно-педагогического исследования»,
«Информационные технологии в образовании и педагогических науках»,
«Педагогика высшей школы».
Дисциплина «Организация проектной деятельности обучающихся с
использованием социальных сетевых сервисов» является важным компонентом
структуры программы аспирантуры (Учебного плана) по направлению подготовки
кадров высшей квалификации 44.06.01 «Образование и педагогические науки»
направленности «Теория и методика обучения и воспитания (информатика)».
Особенности реализации дисциплины «Организация проектной деятельности
обучающихся с использованием социальных сетевых сервисов»
Язык преподавания – русский.
Форма обучения: очная.
158
Семестр
Объем дисциплины
«Организация проектной деятельности обучающихся с использованием
социальных сетевых сервисов»
Общая трудоемкость дисциплины «Организация проектной деятельности
обучающихся с использованием социальных сетевых сервисов» составляет 3
зачетных единицы, т.е. 108 часов (в том числе контактная работа 18 часов (6 часов
лекций и 12 часов практических занятий), самостоятельная работа 90 часов.
Вид учебной работы Всего
зачетных
единиц
Общая трудоемкость дисциплины «Организация
проектной деятельности обучающихся с использованием
социальных сетевых сервисов»
Аудиторная работа 18 18
занятия лекционного типа 6 6
занятия семинарского типа (семинары и/или
практические занятия)
другие виды работ (при наличии)
курсовое проектирование (при наличии)
Самостоятельная работа аспирантов: 90 90
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет
3 108 108
12 12
Всего
акад.часов
3 4
Содержание дисциплины
«Организация проектной деятельности обучающихся с использованием
социальных сетевых сервисов»
Разделы дисциплины «Организация проектной деятельности обучающихся с
использованием социальных сетевых сервисов» и виды занятий (тематический план
занятий).
1 2 3 4 5 6 7
№
Модули, темы
п/п
(разделы)
дисциплины
1 Возможности
социальных
сетевых
сервисов в
образовании
Занятия
лекционного
типа
(акад.час)
1 час.
Использование
открытых, бесплатных и
свободных электронных
ресурсов.
Самостоятельное
создание сетевого
учебного содержания.
Освоение
информационных
концепций, знаний и
навыков.Организация
Занятия
семинарского типа
(семинары и/или
практические
занятия (акад.час)
- 12 часов.
Др.
виды
ауд.
раб.
Самостоятельная
работа, (акад.час)
Рассмотрение
примеров
применения
социальных
сервисов Web2.0. в
различных
предметных
областях.
Формир
уемые
компете
нции
УК-1, 3,
5;
ОПК-5
159
характеристика
Интернете совместно
площадей
1 2 3 4 5 6 7
коллективной
образовательной
деятельности с
использованием
социальных сервисов.
2 Общая
социальных
сервисов
Web2.0.
1 час.
Технологии Web 2.0.
Классификация
социальных сетевых
сервисов. Возникновение
Web2.0 и идеология
социального Интернета.
Основы поведения в
сети: сетевая
безопасность, нетикет.
- 12 часов.
Изучение средств
социальной
коммуникации
Интернет.
Характеристика
социальных сетей,
изучение истории
возникновения
Web2.0.
3 Планирование
учебного
проекта.
Интернет
ресурсы в
проектной
работе.
1 час.
Этапы реализации
проекта. Результаты
исследования. Разные
подходы к организации
учебного проекта. Роль
учителя и учащихся при
выполнении проекта.
Методические
рекомендации по
организации проектной и
исследовательской
деятельности
обучающихся.
1 час.
Использование
образовательных
ресурсов сети
Интернет в
проектной работе.
14 часов.
Характеристика
основных этапов
проектного
обучения. Анализ
наиболее важных
педагогических
приемов, которые
используются в
методе проектов.
Анализ
образовательных
ресурсов сети
Интернет в
проектной работе.
4 Социальные
сервисы в
образовательно
й
1 час.
Социальные сервисы для
совместной работы с
различными типами
документов.
Возможности
социального сервиса
«Продукты Google»
http://www.google.ru/intl/r
u/options/Создание и
совместное
редактирование
текстовых документов на
сервисе Документы
Google.
Создание и совместное
редактирование таблиц
на сервисе Документы
Google.
Создание и совместное
редактирование
презентаций на сервисе
Документы Google.
Социальные сервисы для
4 часа.
социальных сетевых
сервисов: Scribd
(http://scribd.com),
SlideShare
(http://slideshare.net),
Spresent
(www.spresent.com),
Документы Google
(http://
docs.google.com).
Сравнение.
Службы Google в
образовании. Обзор
и примеры
использования.
Форматирование
документов,
проверка
орфографии.
Редактирование
документов в
с выбранными
26 часов.
Создание проекта на
Scribd, Spresent
Обзор
существующих
геосервисов: Карты
Google, WikiMapia,
объемная модель
Земли Google
Panoramio
Сравнение
геосервисов.
Редактирование
карт. Вычисление
расстояний,
измерение
объектов на сервисе
Документы Google.
Формы: добавление
страниц и
перемещение между
ними,
Автоматический
переход между
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]