Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка кадров высшей квалификации по методике обучения информатике. Методическое пособие
.pdf
Примерный перечень вопросов к зачету
1) Кратко охарактеризовать основные направления развития информатизации
образования в России.
2) Перечислить дидактические возможности информационной
образовательной среды (ИОС).
3) Раскрыть суть информационно-коммуникационной образовательной
среды.
4) Объяснить роль ИОС в достижении современных образовательных
результатов.
5) Объяснить, каким образом можно реализовать принципы системнодеятельностностого подхода к обучению и воспитанию, с учетом требований
Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования в современной информационной образовательной среде.
6) Перечислить требования к информационной образовательной среде в
новых Федеральных государственных образовательных стандартах общего
образования
7) Развитие УУД в информационной образовательной среде как одно из
основных требований ФГОС
8) Активизация познавательной научно-исследовательской деятельности
обучаемых, контроль и оценка результатов обучения в ИОС ОУ
9) ИОС и здоровье учащихся – в чем смысл здоровьесберегающих
технологий в информационной образовательно среде? Перечислите
санитарно-гигиенические нормы работы учащихся за компьютером.
10) Охарактеризовать основные направления развития ИОС: общее понимание
образовательной среды, исторические проекты развития образования, понятие
и педагогическая сущность современных информационно-образовательных
сред.
11) Перечислить цели, задачи, ресурсы и проблемы создания информационной
среды школы.
12) Какова структура информационной среды школы?
13) Выявить потребности системы образования в информационных систем
(выделение нескольких групп потребностей).
14) Охарактеризовать основные типы информационных систем, используемых
образовательными учреждениями
15) Необходимый перечень информационных систем, используемых в
общеобразовательных учреждениях.
16) Перечислить основные требования, предъявляемые к информационным
системам.
17) Охарактеризовать систему автоматизации управления учебным
заведением.
18) Классифицировать средства информатизации организационно-
управленческой деятельности.
121
19) Охарактеризовать методические подходы организационно-управленческой
деятельности и к организации учебного информационного взаимодействия в
информационном пространстве школы
20) Перечислить основные направления программы информатизации школ
21) Охарактеризовать суть ресурсного обеспечения информатизации школ
22) Охарактеризовать суть кадрового обеспечения информатизации
образования
23) Привести примеры программ повышения квалификации педагогических
работников на основе ИКТ-ресурсов
24) Охарактеризовать суть методическое обеспечение информатизации
образования
25) Перечислить научные и профессиональные сообщества педагогов. Дать им
краткую характеристику
26) Расскажите о процессе организации совместной работы над проектами в
едином информационном пространстве.
27) Перечислите универсальные образовательные свойства ИОС
28) Объясните, в чем заключается методика отбора информационных систем,
составляющих ИОС с учётом их возможностей в достижении поставленных
целей урока по выбранной теме.
29) Объясните, в чем заключается индивидуализация и дифференциация
обучения на уроке на основе информационных систем.
30) Объясните, в чем заключаются медиаобразовательные технологии в ИОС
ОУ
31) Перечислите основные медиаобразовательные задачи, которые
реализуются в ИОС.
32) Объясните суть процесса обеспечения информационной безопасности в
ИОС ОУ
33) Сформулируйте определение понятия информационной безопасности.
34) В чем состоит суть защиты персональных данных и прав
интеллектуальной собственности.
35) Объясните суть оценивания образовательных результатов в условиях
современной информационной образовательной среды
36) Перечислите требования к оцениванию образовательных результатов в
соответствии с ФГОС. Информационные и психологические аспекты
оценивания образовательных результатов.
37) Перечислите аспекты содержательной оценки образовательных
результатов.
38) Перечислите основные тенденции развития современной информационной
образовательной среды
122
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Педагогика высшей школы»
Цели и задачи изучения дисциплины «Педагогика высшей школы»
Цель преподавания дисциплины - формирование систематизированных знаний в
области преподавательской деятельности в системе высшего образования.
Программа дисциплины «Педагогика высшей школы» составлена в
соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.06.01 Образование и
педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации) Приказом Минобрнауки России от 30.07.2014 №902 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта высшего образования по
направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки (уровень
подготовки кадров высшей квалификации)" (Зарегистрировано в Минюсте России
20.08.2014 №33712).
Задачи изучения дисциплины:
изучить процесс создания современной информационной
образовательной среды в условиях новых требований к качеству высшего
образования;
изучить процесс информатизации управления образовательным
процессом;
уметь использовать на практике технологии разработки электронных
образовательных ресурсов и изучить методику их оценки;
изучить принципы контроля и оценки качества учебных достижений в
новой информационной образовательной среде вуза.
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения ОПОП.
Процесс изучения дисциплины «Педагогика высшей школы » направлен на
формирование следующих компетенций:
способность планировать и решать задачи
собственного профессионального и личностного развития (УК-6);
способность проводить анализ образовательной деятельности
организаций посредством экспертной оценки и проектировать программы их
развития (ОПК-7);
готовность к преподавательской деятельности по основным
образовательным программам высшего образования (ОПК-8).
В результате освоения дисциплины «Педагогика высшей школы» аспирант
должен:
ЗНАТЬ:
методологию и методы осуществления педагогического исследования ;
теоретико-методологические основы моделирования, осуществления и
оценивания образовательного процесса и проектирования программы
123
дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностями
работодателя;
образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания
с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального
развития обучающегося;
нормативно-правовые и теоретико-методологические Педагогика
высшей школы по основным образовательным программам высшего образования;
дидактические основы реализации основных образовательных программам высшего
образования;
УМЕТЬ:
планировать и решать задачи собственного профессионального и
личностного развития;
моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс и
проектировать программы дополнительного профессионального образования в
соответствии с потребностями работодателя;
обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные
технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения
планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося;
ВЛАДЕТЬ:
навыками адекватного применения на практике вариативных методов
педагогического исследования;
навыками прикладного использования информационных и
коммуникационных технологий в научных исследованиях в области педагогических
наук;
приемами преподавательской деятельности по основным
образовательным программам высшего образования;
Место дисциплины «Педагогика высшей школы» в структуре ОПОП
Дисциплина относится к вариативной части Учебного плана программы
аспирантуры (подготовки аспирантов направленности «Теория и методика обучения
и воспитания (информатика)») как дисциплина по выбору.
При изучении используются знания и виды деятельности, формирующиеся в
процессе изучения дисциплин: «Теория и методика обучения и воспитания
(информатика)», «История и философия науки», «Методология научнопедагогического исследования», «Создание современной информационной
образовательной среды».
Дисциплина «Педагогика высшей школы» является важным компонентом
структуры программы аспирантуры (Учебного плана) по направлению подготовки
кадров высшей квалификации 44.06.01 «Образование и педагогические науки»
направленности «Теория и методика обучения и воспитания (информатика)».
Особенности реализации дисциплины «Педагогика высшей школы»
Язык преподавания – русский.
Форма обучения: очная.
124
Семестр
Самостоятельная работа аспирантов:
Контроль
Объем дисциплины «Педагогика высшей школы»
Общая трудоемкость дисциплины «Педагогика высшей школы» составляет 3
зачетных единицы, т.е. 108 часов (в том числе контактная работа 36 часов (12 часов
лекций и 24 часа практических занятий), самостоятельная работа 36 часов, контроль
36 часов).
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины «Педагогика
высшей школы»
Аудиторная работа
занятия лекционного типа
занятия семинарского типа (семинары и/или
практические занятия)
другие виды работ (при наличии)
курсовое проектирование (при наличии)
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Всего
зачетных
единиц
3 108 108
36 36
12 12
24 24
36 36
36 36
Всего акад.
часов
экзамен
1 2
Содержание дисциплины «Педагогика высшей школы»
Разделы дисциплины «Педагогика высшей школы» и виды занятий
(тематический план занятий).
1 2 3 4 5 6 7
№
п/п
1 Тема 1.1.
Модули, темы
(разделы)
дисциплины
Раздел 1. Создание современной информационной образовательной среды в условиях новых
требований к качеству высшего образования
Нормативные
правовые акты
в сфере
образования и
актуальные
программы
развития
российского
Занятия
лекционного
типа
(акад.час)
2 часа.
Федеральный закон «Об
образовании в
Российской Федерации»,
Федеральные
государственные
образовательные
стандарты высшего
образования (структура,
Занятия
семинарского
типа (семинары
и/или
практические
занятия (акад.час)
2 часа.
Работа с
документами
Др.
виды
ауд.
раб.
6 часов.
Самостоятельная
работа, (акад.час)
Анализ Устава
образовательной
организации с точки
зрения отражения в
нем прав и
обязанностей
участников
образовательного
Формиру
емые
компетен
ции
УК-6;
ОПК-7, 8
125
рабочие места участников
различных категорий
программах развития
1 2 3 4 5 6 7
образования.
Характеристик
а подпрограмм
по развитию
высшего
образования.
2 Тема 1.2.
Условия
формирования
информационн
ой
образовательно
й среды,
ориентированн
ой на новые
образовательн
ые результаты.
Требования к
участникам
образовательно
го процесса в
информационн
ой
образовательно
й среде вуза
содержание).
Профессиональный
стандарт педагога
Национальная Доктрина
образования в
Российской Федерации
(на период до 2025 г.),
Приоритетный
национальный проект
«Образование»,
Национальная
образовательная
инициатива «Наша новая
школа», Федеральная
целевая программа
развития образования на
2016-2020 годы и др.
2 часа.
Понятие
информационной
образовательной среды,
ее состав и
характеристика основных
компонентов.
Дидактические
возможности
информационной
образовательной среды.
Автоматизированные
образовательного
процесса (администрации
образовательного
учреждения, педагога,
ученика и др.).
Перспективы
формирования единого
информационного
образовательного
пространства.
4 часа.
Требования
ФГОС ВО к
информационнообразовательной
среде
образовательног
о учреждения.
Обзор
современных
аппаратнопрограммных
комплектов в
поддержку
образовательного
процесса.
Субъекты
образовательного
процесса в
современной
информационной
образовательной
среде,
характеристика их
основных видов
деятельности в
новых условиях.
процесса, его
соответствия
основным
нормативным
документам в сфере
образования.
Сравнительный
анализ нормативноправовой базы
функционирования
системы высшего
образования в РФ и
за рубежом.
Подборка аналитикоинформационных
материалов о
концепциях
профессионального
развития
(акмеологическая
концепция,
концепции
Л.М.Митиной,
Т.В.Кудрявцева,
Ю.П.Поваренкова,
Э.Гинцберга,
Д.Сьюпера,
Д.Холланда).
6 часов.
Анализ путей
индивидуализации
обучения,
дифференциации
подготовки
обучающихся в
образования и
подпрограммах по
развитию высшего
образования.
126
дистанционной формах) и
Новый подход
ельного процесса
1 2 3 4 5 6 7
Понятие ИКТкомпетентности.
Требования к
профессионально
й ИКТкомпетентности
педагога
(администрации,
методиста,
учителяпредметника,
классного
руководителя и
др.).
3 Тема 1.3.
Информатизац
ия управления
образовательн
ым процессом.
Сетевое
взаимодействи
е
образовательн
ых
организаций
высшего
образования
2 часа.
Оценка средств
информационных
технологий,
поддерживающих
различные виды
деятельности педагога
(гностической,
проектировочной,
организационной,
конструктивной,
коммуникативной,
экспертной,
контролирующей
деятельности). Системы
управления
образовательным
процессом (в очной и
6 часов.
Знакомство с
интегрированной
информационной
системой Moodle
(Modular ObjectOriented Dynamic
Learning
Environment).
Изучение
возможностей
сервисов Web 2.0
в обучении.
Анализ опыта
использования
SMART-
технологий и др.
Суть сетевого
6 часов.
Подборка аналитикоинформационных
материалов о
личностноориентированных,
персонифицированн
ых технологиях
обучения в системе
высшего
образования.
взаимодействия
пр.
образовательных
организаций
высшего
образования.
Изучение опыта
сетевого
взаимодействия
образовательных
организаций
высшего
образования
Раздел 2. Проектирование современного образовательного процесса в новой информационной
образовательной среде вуза
4 Тема 2.1.
к построению
образовательн
ого процесса,
особенности
учебной
деятельности
в условиях
2 часа.
Цели современного
образоват
как описание новых
(планируемых)
образовательных
результатов, отвечающих
требованиям ФГОС ВО.
Проектирование
4 часа.
Психологопедагогические
принципы
организации
учебной
деятельности.
Суть принципа
«выращивания»
6 часов.
Представление в
виде схемы
структуры и
компонентного
состава современной
информационной
образовательной
среды
УК-6;
ОПК-7, 8
127
образовательного процесса
образовательного процесса
поддержка многих
сетевой проектной
др.). Возможности
системы образования
1 2 3 4 5 6 7
новой
информацион
ной
образовательн
ой среды
на основе выстраивания
логической цепочки:
определение целей
обучения – отбор видов
учебной деятельности,
позволяющих получить
планируемые
образовательные
результаты, планирование учебных
ситуаций (формулировка
учебных задач) – подбор
адекватных средств
информационных
технологий, создающих
гибкую, мобильную
образовательную среду.
Примеры, описывающие
содержание этапов
проектирования
личности
(«погружение» в
учебную
деятельность –
рефлексия –
появление новых
образовательных
потребностей –
формирование
новых
теоретических
знаний и способов
деятельности).
Роль средств
информационных
технологий как
традиционных
видов учебной
деятельности и
как
образовательного
учреждения.
Описание
назначения каждого
компонента
образовательной
среды.
Анализ реализации
модели «Школа
информатизации».
Описание вариантов
оснований
классификации ЭОР
и потребности
в электронных
образовательных
ресурсах (с
выделением
нескольких групп
потребностей ).
инициирующие
в современной
информационной
образовательной среде.
Особенности
планирования
дистанционного обучения.
новые виды
учебной
деятельности
(виды
исследовательско
й деятельности на
основе
моделирования и
компьютерного
эксперимента, в
осуществлении
128
деятельности и
выстраивания
индивидуальных
образовательных
маршрутов в
условиях новой
информационной
образовательной
среды.
Внеурочная
деятельность
обучаемых на
основе средств
информационных
технологий.
Краткий обзор
существующих
средств
информационных
технологий,
контроль, тренинг типовых
обработки текстовой,
тапов
практических задач в
1 2 3 4 5 6 7
поддерживающих
учебную
деятельность
обучающихся в
условиях
современной
информационной
образовательной
среды.
5 Тема 2.2.
Технологии
разработки
электронных
образовательн
ых ресурсов,
их оценка.
Социальные
сетевые
сервисы в
деятельности
педагога.
6 Тема 2.3.
Контроль и
оценка
качества
учебных
достижений в
новой
информацион
ной
образовательн
ой среде вуза
2 часа.
Дидактические и
технические
(эргономические)
требования к электронным
образовательным
ресурсам. Повышение
наглядности, оперативный
умений, повышение
интерактивности,
формирование
аналитических
способностей,
формирование
организационнопрактических
способностей обучаемых,
рефлексивных умений и
навыков,
общеинтеллектуальных
умений и навыков
проектной и
исследовательской
деятельности.
2 часа.
Общая характеристика
проверочно-оценочной
деятельности учителя.
Контроль и оценка
учебных достижений по
информатике: цели и
функции проверки и
оценки результатов
обучения; виды и формы
контроля; основные
подходы к оценке
результатов обучения:
нормированный;
критериальноориентированный.
4 часа.
Критерии оценки
дидактических,
эргономических,
психолого-
педагогических,
технологических
качеств
электронных
образовательных
ресурсов.
Технологии Web
2.0.
Классификация
социальных
сетевых сервисов.
Службы
Google
в
образовании.
Обзор и
примеры
использования.
Возможности
использования
социальных в
педагогической
деятельности.
4 часа.
Характеристика
тестового
контроля.
Особенности
проверки и
оценки учебных
достижений,
обучающихся в
области
информатики.
Требования к
контрольноизмерительным
материалам по
информатике.
Роль средств
информационных
6 часов.
Изучение средств и
технологий
числовой,
графической
информации. Их
возможности при
создании ЭОР.
(http://e-teaching.ru).
Знакомство с
наиболее
распространенными
инструментальными
оболочками для
создания ЭОР.
Знакомство с
примерами
планирования
структуры и дизайна
ЭОР, выбора
инструментальных
средств создания
ЭОР, создания
структуры ЭОР,
наполнения
содержанием,
тестирования.
6 часов.
Перечисление э
современного
педагогического
мониторинга и
представление
результаты
мониторинга в виде
графического
представления
(циклограмм,
диаграмм, графиков
и т.д. )
Составление обзора
области сбора
информации о
качестве
129
образовательного
дополнительного
технологии, методы
обучения
1 2 3 4 5 6 7
технологий в
мониторинге
учебных
достижений.
итого 12 24 36
образовательного
процесса.
Анализ
вариативности
подходов к оценке
качества учебных
достижений в новой
информационной
образовательной
среде в
отечественной и
зарубежной
педагогической
практике.
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
Критерии оценивания результатов обучения
Планируемые
результаты
обучения
ЗНАТЬ
методологию и
методы
осуществления
педагогического
исследования
ЗНАТЬ
теоретикометодологические
основы
моделирования,
осуществления и
оценивания
образовательного
процесса и
проектирования
программы
дополнительного
профессионального
образования в
соответствии с
потребностями
работодателя
ЗНАТЬ
образовательные
и средства
130
Критерии оценивания результатов обучения
1 2 3 4 5
Отсутств
ие знаний
Отсутств
ие знаний
Отсутств
ие знаний
Фрагментарны
е
представления
о методологии
и
методахосущес
твления
педагогическог
о исследования
Фрагментарны
е
представления
о теоретикометодологичес
ких основах
моделирования
,
осуществления
и оценивания
образовательно
го процесса и
проектировани
я программы
дополнительно
го
профессиональ
ного
образования
Фрагментарны
е
представления
обобразователь
Общие
представления
о методологии
и
методахосущес
твления
педагогическог
о исследования
Общие
представления
о теоретикометодологичес
ких основах
моделирования
,
осуществления
и оценивания
образовательно
го процесса и
проектировани
я программы
дополнительно
го
профессиональ
ного
образования
Общие
представления
обобразователь
ных
Сформированные
, но содержащие
отдельные
пробелы
представления о
методологии и
методахосуществ
ления
педагогического
исследования
Сформированные
, но содержащие
отдельные
пробелы
представления о
теоретикометодологически
х основах
моделирования,
осуществления и
оценивания
процесса и
проектирования
программы
профессионально
го образования
Сформированные
, но содержащие
отдельные
пробелы
Сформированные
системные
представления о
методологии и
методахосуществлени
я педагогического
исследования
Сформированные
системные
представления о
теоретикометодологических
основах
моделирования,
осуществления и
оценивания
образовательного
процесса и
проектирования
программы
дополнительного
профессионального
образования
Сформированные
системные
представления
обобразовательных
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]