Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка кадров высшей квалификации по методике обучения информатике. Методическое пособие
.pdf
Перечень аппаратных и программных средств информационных технологий
(при необходимости), используемых при осуществлении образовательного
процесса по дисциплине «Информационные технологии в образовании и
педагогических науках»
ПК, офисные программы
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса по дисциплине «Информационные технологии в
образовании и педагогических науках»
1) компьютерные классы с выходом в Интернет;
2) необходимый комплект лицензионного программного обеспечения;
3) инструментальные средства разработки программных средств учебного
назначения, в том числе реализующие возможности интернет и мультимедиа
технологий;
4) программные средства учебного назначения по школьному предмету;
5) электронные средства образовательного назначения, реализованные на
CD - ROM, по школьному предмету;
6) программные средства автоматизации создания учебно-методических
материалов для реализации дистанционного обучения.
Тематика курсовых работ (при наличии)
1) Информатизация общества. Влияние процесса информатизации
общества на информатизацию образования.
7) Анализ концепций информатизации образования (национальная и
региональные).
8) Формирование и функционирование информационно-
коммуникационной образовательной среды.
9) Роль средств ИТ в развитие личности обучаемого.
10) Компьютер и развитие собственного «Я».
11) Компьютеры и физическое здоровье детей.
12) Формирование здоровьесберегающей информационно-
коммуникационной среды школы.
13) Генезис развития технических средств обучения (с 60-хх гг. по наст
время).
14) Зарубежный опыт использования средств ИТ в учебном процессе.
15) Использование цифровых лабораторий в учебном процессе.
16) Технология виртуальной реальности и её применение в образовании.
17) Перспективы использования технологии мультимедиа в реализации
новых образовательных технологий.
18) Использование учителем принципов построения гипертекста,
гипермедиа в подготовке материалов к уроку (примеры).
19) Использование педагогом технологии информационного моделирования
(примеры).
20) Использование педагогом интерактивных средств ИТ (примеры).
51
21) Использование педагогом сервисов Web 2.0 в урочной и внеурочной
деятельности.
22) Использование педагогом средств ИТ в организации воспитательной
работы в образовательном учреждении;
23) Использование педагогом средств ИТ в управлении образовательным
процессом при работе в локальной сети (управление удаленным доступом).
24) Опыт использования возможностей экспертных и интеллектуальных
обучающих систем в образовании.
25) Проведение учебных занятий и учебного контроля в режиме Интернет
конференции.
26) Технология дистанционного обучения. Модели дистанционного
обучения.
27) Обзор дистанционных образовательных курсов, в том числе для
повышения квалификации педагога.
28) Функциональные обязанности специалиста в области организации
информатизации образования в учебном заведении.
29) Проектирование научно-методического исследования с использованием
современных средств ИТ.
Примерный перечень вопросов к зачету
1) Определить значение изучения дисциплины «Информационные
технологии в науке и образовании».
2) Кратко охарактеризовать основные направления развития
информатизации образования в России.
3) Перечислить дидактические возможности информационно-
коммуникационных технологий.
4) Раскрыть суть информационно-коммуникационной образовательной
среды.
5) Объяснить роль средств ИТ в достижении современных
образовательных результатов.
6) Объяснить, каким образом можно реализовать принципы личностно-
ориентированного обучения в условиях использования средств ИТ.
7) Объяснить роль средств ИТ в развитии личности обучаемого.
8) Пояснить, каким образом средства ИТ могут влиять на здоровье
учащихся. Перечислите санитарно-гигиенические нормы работы учащихся за
компьютером.
9) Охарактеризовать необходимый перечень учебного и компьютерного
оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений.
10) Охарактеризовать возможности интерактивной доски.
11) Охарактеризуйте особенности мультимедиа технологии. Каким образом
данная технология используется в образовании.
12) Охарактеризовать особенности «Виртуальная реальность». Каким
образом данная технология используется в образовании.
52
13) Дать определение понятию информационных и коммуникационных
технологий. Приведите классификацию.
14) Привести примеры использования социальных информационных
технологий образовании.
15) Перечислить направления использования технологии телекоммуникации
в образовании.
16) Объяснить роль средств ИТ при обучении детей с ограниченными
возможностями.
17) Сформулировать определение электронного образовательного ресурса и
привести классификацию ЭОР по различным основаниям (по дидактической
нацеленности, по форме организации образовательного процесса, по
методическому назначению и др.).
18) Объяснить логическую цепочку: «цели обучения – планируемые
образовательные результаты – виды деятельности – адекватные им средства
ИТ».
19) Перечислить требования к ЭОР (педагогические (дидактические,
методические), эргономические (психологические, гигиенические),
эстетические, технические и пр.).
20) Оценить качество ЭОР с точки зрения возможности его использования в
системе образования.
21) Привести примеры инструментальных оболочек для создания ЭОР.
22) Охарактеризовать этапы разработки ЭОР.
23) Объясните суть правовых аспектов использования ЭОР и средств для их
создания.
24) Охарактеризовать внеурочные формы организации образовательного
процесса и место в них средств ИТ.
25) Объяснить, каким образом осуществляется построение образовательного
процесса на основе метода проектов.
26) Перечислить возможности средств ИТ в организации обучения по
индивидуальным планам обучаемым.
27) Объяснить суть дистанционного обучения и его отличие от
электронного обучения.
28) Объяснить назначение и состав Е-портфолио ученика. Объяснить
назначение и состав Е-портфолио учителя информатики.
29) Объяснить суть автоматизированного управления ученым заведением.
53
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«История и философия науки (модуль «История науки»)»
Цели и задачи изучения дисциплины
«История и философия науки (модуль «История науки»)»
Цель преподавания дисциплины - формирование систематизированных знаний
в области истории информатики как науки.
Программа модуля «История науки» дисциплины «История и философия
науки» составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.06.01
Образование и педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей
квалификации) - Приказом Минобрнауки России от 30.07.2014 №902 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего
образования по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические
науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации)" (Зарегистрировано в
Минюсте России 20.08.2014 №33712).
Задачи изучения дисциплины:
Изучить теоретических основ информатики;
Определить современные методы и средства информатики;
Изучить историю становления информационного общества;
Выявить проблемы образования человека в информационном обществе.
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения ОПОП.
Процесс изучения дисциплины «История и философия науки (модуль
«История науки»)» направлен на формирование следующих компетенций:
способность анализировать тенденции развития информатики как
науки и как учебного предмета (ПК-1);
способность к критическому анализу и оценке современных научных
достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и
практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
способность проектировать и осуществлять комплексные исследования,
в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного
мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки
(УК-2).
В результате освоения дисциплины «История и философия науки (модуль
«История науки»)» аспирант должен:
ЗНАТЬ:
основные этапы развития науки «Информатика»;
разные взгляды на объект и предмет изучения информатики в период
развития информатики как науки;
вклад отечественных ученых в развитии информатики;
связи информатики с другими дисциплинами (философией,
кибернетикой, математикой, лингвистикой, семиотикой, теорией информации и др.);
54
современные представления о структуре и содержании предметной
области информатики;
основные достижения науки информатики, их применения в различных
научных областях и сферах деятельности человека;
УМЕТЬ:
характеризовать современные представления о науке «Информатика»;
анализировать историю формирования и развития основных понятий
информатики;
оценивать роль и место информатики в системе научных дисциплин на
современном этапе;
ВЛАДЕТЬ:
умением критически оценивать различные трактовки информатики как
науки;
навыками анализировать идеи и концепции информатизации общества;
умением обобщать представления о современном состоянии
информатики как науки и как сферы деятельности человека.
Место дисциплины
«История и философия науки (модуль «История науки»)»
в структуре ОПОП
Дисциплина относится к базовой части Учебного плана программы
аспирантуры (подготовки аспирантов направленности «Теория и методика обучения
и воспитания (информатика)».
При изучении используются знания и виды деятельности, сформированные в
процессе изучения дисциплин: «История и философия науки (модуль "Философия
науки")».
Дисциплина «История и философия науки (модуль «История науки»)»
является важным компонентом структуры программы аспирантуры (Учебного
плана) по направлению подготовки кадров высшей квалификации 44.06.01
«Образование и педагогические науки» направленности «Теория и методика
обучения и воспитания (информатика)».
Особенности реализации дисциплины
«История и философия науки (модуль «История науки»)»
Язык преподавания – русский.
Форма обучения: очная.
Объем дисциплины
«История и философия науки (модуль «История науки»)»
Общая трудоемкость дисциплины «История и философия науки (модуль
«История науки»)» составляет 2 зачетные единицы, т.е. 72 учебных часа (в том
числе контактная работа 36 часов (из них практические работы 36 часов),
самостоятельная работа 36 часов.
При этом вся дисциплина «История и философия науки» составляет 5
зачетных единиц, т.е. 180 часов (в том числе контактная работа 80 часов (16 часов
55
Всего
Семестр
Формирование основного
лекций и 64 часов практических занятий), самостоятельная работа 64 часа, контроль
36 часов), т.е. на общую часть, формирующую знания основных концепций
современной философии науки, функции и основания научной картины мира
отводится 3 з.е., т.е. 108 часов (в том числе контактная работа 44 часа (16 часов
лекций и 28 часов практических занятий), самостоятельная работа 28 часов,
контроль 36 часов).
Вид учебной работы
зачетных
единиц
Общая трудоемкость дисциплины «История и
философия науки (модуль «История науки»)»
Аудиторная работа 36 16 20
занятия лекционного типа – – –
занятия семинарского типа (семинары и/или
практические занятия)
другие виды работ (при наличии)
курсовое проектирование (при наличии)
Самостоятельная работа аспирантов: 36 20 16
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) реферат
2 72 36 36
36 16 20
Всего
акад.часов
1 2
Содержание дисциплины
«История и философия науки (модуль «История науки»)»
Разделы дисциплины «История и философия науки (модуль «История
науки»)» и виды занятий (тематический план занятий).
1 2 3 4 5 6 7
№
Модули, темы
п/п
(разделы)
дисциплины
Занятия
лекц.
типа
(акад.час)
Занятия семинарского типа
(семинары и/или
практические занятия
(акад.час)
Др.
виды
ауд.
раб.
Самостоятельная работа,
(акад.час)
Формиру
емые
компетен
ции
1 Тема 1. История
становления
теоретических
основ
информатики
56
8 часов.
Основные этапы развития
информатики как науки.
Различные точки зрения на
предмет изучения
информатики, их
обоснование. Анализ этапов
становления информатики
как самостоятельной науки.
10 часов.
Изучение оснований
информатики.
понятийного аппарата
информатики
(составление таблицы).
Информационный
процесс» как базовое
понятие информатики.
Различные подходы к
определению понятия
информация.
Составление
сравнительной таблицы
представлений о понятии
«информация» в
различных научных
дисциплинах
УК-1, 2;
ПК-1
науками о неживой природе.
1 2 3 4 5 6 7
(кибернетики, теории
информации, в технике,
философии и др.).
Современные
представления о
предметной области
информатики как
фундаментальной науки.
Роль зарубежных и
отечественных ученых в
становлении
информатики как науки в
современном ее
представлении.
2 Тема 2.
Современные
методы и
средства
информатики
8 часов.
Межпредметные связи
информатики с различными
научными дисциплинами:
науками о живой природе;
10 часов.
Характеристика новых
направлений
информатики:
биоинформатика,
квантовая информатика и
Интегрирующая роль
информатики в системе
наук. Рассмотрение
конкретных примеров
(задач), решаемых науками
о живой и неживой природе
с демонстрацией
использования методов и
средств информатики.
Достижения информатики
как основа синергетики.
др. Изучение последних
работ отечественных
(ИПИ РАН и др.) и
зарубежных ученых по
информатике. Обзор
современной
периодической научной
литературы
(«Математическое
моделирование» и др.).
Методы описания
поведения различных
структур в открытых
нелинейных
самоорганизующихся
системах. Дискуссия о
перспективах человеческого
познания в XXI веке, роли
информатики в этом.
3 Тема 3.
Информационно
е общество —
история
становления
10 часов.
Понятие информационного
общества. Причины и
условия возникновения
информационного
общества. Признаки
информационного
общества. Понятие
информационного
пространства. Основные
объекты и субъекты
информационного
пространства. История
развития информационного
8 часов.
Проблемы образования
человека в
информационном
обществе. Уровни и
модели образования в
области информатики в
России и за рубежом.
Дискуссия о понимании
проблемы формирования
информационной
культуры человека и
путей ее решения.
рынка. Отечественные и
57
информационных продуктов
ность как глобальная
1 2 3 4 5 6 7
зарубежные рынки
и информационных услуг.
Информационная
безопас
проблема.
Антиобщественные аспекты
и формы использования
информации:
информационные агрессии,
информационные войны,
информационный голод,
дезинформация, утечка и
уничтожение информации.
Государственная политика в
области защиты
информационных ресурсов
общества. Законодательные
акты по легализации и
защите электронных
документов.
Тема 4.
Проблемы
образования
человека в
информационно
м обществе
итого - 36 36
10 часов.
Уровни и модели
образования в области
информатики в России и за
рубежом. Дискуссия о
понимании проблемы
формирования
информационной культуры
человека и путей ее
решения.
8 часов.
Информатизация
образования как
важнейший фактор
развития
информационного
общества.
Характеристика новой
информационно-
коммуникационной
образовательной среды.
Обсуждение
перспективных
направлений применения
средств
информационных
технологий в
образовании,
использования
возможностей
дистанционных
образовательных
технологий.
58
основаниях научной
Сформированные,
Сформированные,
ученых в развитии
ученых в
ученых в развитии
Сформированные,
ученых в развитии
ученых в развитии
связи информатики
Сформированные,
предметной области
Сформированные,
предметной области
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
Критерии оценивания результатов обучения
Планируемые
результаты
обучения
ЗНАТЬ:
основные этапы
развития науки
«Информатика»
ЗНАТЬ:
разные взгляды на
объект и предмет
изучения
информатики в
период развития
информатики как
науки
ЗНАТЬ:
вклад
отечественных
информатики
Критерии оценивания результатов обучения
1 2 3 4 5
Отсутств
ие знаний
Отсутств
ие знаний
Отсутств
ие знаний
Фрагментарные
представления
об основных
этапах развития
науки
«Информатика»
Фрагментарные
представления
об объекте и
предмете
информатика в
период развития
информатики
как науки
Фрагментарные
представления о
вкладе
отечественных
развитии
информатики
Неполные
представления об
основных
концепциях
современной
философии науки,
основных стадиях
эволюции науки,
функциях и
картины мира
Неполные
представления об
объекте и предмете
информатика в
период развития
информатики как
науки
Неполные
представления о
вкладе
отечественных
информатики
но содержащие
отдельные
пробелы,
представления об
основных этапах
развития науки
«Информатика»
но содержащие
отдельные
пробелы
представления об
объекте и
предмете
информатика в
период развития
информатики как
науки
но содержащие
отдельные
пробелы
представления о
вкладе
отечественных
Сформированные
систематические
представления об
основных этапах
развития науки
«Информатика»
Сформированные
систематические
представления об
объекте и предмете
информатика в
период развития
информатики как
науки
Сформированные
систематические
представления о
вкладе
отечественных
информатики
ЗНАТЬ:
с другими
дисциплинами
(философией,
кибернетикой,
математикой,
лингвистикой,
семиотикой,
теорией
информации и др.)
ЗНАТЬ:
современные
представления о
структуре и
содержании
предметной
области
Отсутств
ие знаний
Отсутств
ие знаний
Фрагментарные
представления о
связи
информатики с
другими
дисциплинами
Фрагментарные
представления о
структуре и
содержании
предметной
области
информатики
Неполные
представления о
связи информатики
с другими
дисциплинами
Неполные
представления о
структуре и
содержании
информатики
информатики
но содержащие
отдельные
пробелы
представления о
связи
информатики с
другими
дисциплинами
но содержащие
отдельные
пробелы
представления о
структуре и
содержании
Сформированные
систематические
представления о
связи информатики
с другими
дисциплинами
Сформированные
систематические
представления о
структуре и
содержании
информатики
59
различных научных
ки, их
Неполные знания об
Сформированные,
умений
умения
Сформированные,
умения
умений
умения
Сформированные,
основных понятий
умения
место информатики
умений
умения
оценивать роль и
системе научных
Сформированные,
умения оценивать
умением
умения
Сформированные,
умения критически
информатики предметной
области
информатики
ЗНАТЬ:
основные
достижения науки
информатики, их
применения в
областях и сферах
деятельности
человека
Отсутств
ие знаний
Фрагментарные
знания об
основных
достижениях
науки
информати
применения в
различных
научных
областях и
сферах
деятельности
человека
основных
достижениях науки
информатики, их
применения в
различных научных
областях и сферах
деятельности
человека
но содержащие
отдельные
пробелы знания
об основных
достижениях
науки
информатики, их
применения в
различных
научных областях
и сферах
деятельности
человека
УМЕТЬ:
характеризовать
современные
представления о
науке
«Информатика»
Отсутств
ие
Фрагментарные
характеризовать
современные
представления о
науке
«Информатика»
Неполные умения
характеризовать
современные
представления о
науке
«Информатика»
но содержащие
отдельные
пробелы умения
характеризовать
современные
представления о
науке
«Информатика»
УМЕТЬ:
анализировать
историю
формирования и
развития основных
понятий
информатики
Отсутств
ие
Фрагментарные
анализировать
историю
формирования и
развития
основных
понятий
Неполные умения
анализировать
историю
формирования и
развития основных
понятий
информатики
но содержащие
отдельные
пробелы умения
анализировать
историю
формирования и
развития
информатики
информатики
УМЕТЬ:
оценивать роль и
в системе научных
дисциплин на
современном этапе
Отсутств
ие
Фрагментарные
место
информатики в
дисциплин на
современном
этапе
Неполные умения
оценивать роль и
место информатики
в системе научных
дисциплин на
современном этапе
но содержащие
отдельные
пробелы умения
оценивать роль и
место
информатики в
системе научных
дисциплин на
современном
этапе
ВЛАДЕТЬ:
критически
оценивать
различные
трактовки
информатики как
науки
Отсутств
ие
навыков
Фрагментарные
критически
оценивать
различные
трактовки
информатики
как науки
Неполные умения
критически
оценивать
различные
трактовки
информатики как
науки
но содержащие
отдельные
пробелы умения
критически
оценивать
различные
трактовки
информатики как
Сформированные
систематические
знания об основных
достижениях науки
информатики, их
применения в
различных научных
областях и сферах
деятельности
человека
Сформированные
систематические
характеризовать
современные
представления о
науке
«Информатика»
Сформированные
систематические
анализировать
историю
формирования и
развития основных
понятий
информатики
Сформированные
систематические
роль и место
информатики в
системе научных
дисциплин на
современном этапе
Сформированные
систематические
оценивать
различные
трактовки
информатики как
науки
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]