Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка кадров высшей квалификации по методике обучения информатике. Методическое пособие
.pdf
К защите подготовленной научно-квалификационной работы (диссертации)
допускаются лица, успешно сдавшие все государственные экзамены. Представление
научного доклада об основных результатах подготовленной научноквалификационной работы (диссертации) является заключительным этапом
проведения государственных аттестационных испытаний и имеет своей целью
систематизацию, обобщение и закрепление теоретических знаний, практических
умений, оценку сформированности компетенций выпускника в соответствии с
требованиями образовательного стандарта.
Процедура прохождения аттестационных испытаний является действительной,
если комиссия представлена не менее чем двумя третями ее утвержденного состава.
Решения государственных аттестационных и государственных
экзаменационных комиссий принимаются на закрытых заседаниях простым
большинством голосов членов комиссий, участвующих в заседании, при
обязательном присутствии председателя или его заместителя. При равном числе
голосов председатель комиссии обладает правом решающего голоса.
Лицам, не проходившим итоговых аттестационных испытаний по
уважительной причине (по медицинским показаниям или в других исключительных
случаях, документально подтвержденных), должна быть предоставлена
возможность пройти итоговые аттестационные испытания без отчисления из
Университета.
Дополнительные заседания государственных аттестационных комиссий
организуются в установленные Университетом сроки, но не позднее 4 месяцев после
подачи заявления обучающимся, не проходившим итоговых аттестационных
испытаний по уважительной причине.
Аспирант, не прошедший в течение установленного срока обучения всех
аттестационных испытаний, входящих в состав итоговой государственной
аттестации, отчисляется из Университета в установленном порядке.
При восстановлении в Университет назначаются повторные итоговые
аттестационные испытания не ранее, чем через три месяца и не более чем через пять
лет после прохождения итоговой государственной аттестации впервые.
Повторные итоговые аттестационные испытания назначаются не более двух
раз.
При условии успешного прохождения всех установленных видов итоговых
аттестационных испытаний, входящих в итоговую государственную аттестацию,
аспиранту присваивается квалификация «Исследователь. Преподавательисследователь», и выдается диплом государственного образца.
Компетентностная характеристика выпускника аспирантуры
по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре
44.06.01 Образование и педагогические науки (направленности
«Теория и методика обучения и воспитания (информатика))»
Государственная итоговая аттестация призвана определить степень
сформированности следующих компетенций выпускников аспирантуры:
универсальных компетенций:
211
способность к критическому анализу и оценке современных научных
достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и
практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
способность проектировать и осуществлять комплексные исследования,
в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного
мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки
(УК-2);
готовность участвовать в работе российских и международных
исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных
задач (УК-3);
готовность использовать современные методы и технологии научной
коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4);
способность следовать этическим нормам в профессиональной
деятельности (УК-5);
способностью планировать и решать задачи собственного
профессионального и личностного развития (УК-6).
общепрофессиональных компетенций:
владение методологией и методами педагогического исследования
(ОПК-1);
владение культурой научного исследования в области педагогических
наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных
технологий (ОПК-2);
способность интерпретировать результаты педагогического
исследования, оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения
в образовательной и социокультурной среде, перспективы дальнейших
исследований (ОПК-3);
готовность организовать работу исследовательского коллектива в
области педагогических наук (ОПК-4);
способность моделировать, осуществлять и оценивать образовательный
процесс и проектировать программы дополнительного профессионального
образования в соответствии с потребностями работодателя (ОПК-5);
способность обоснованно выбирать и эффективно использовать
образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью
обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития
обучающегося (ОПК-6);
способность проводить анализ образовательной деятельности
организаций посредством экспертной оценки и проектировать программы их
развития (ОПК-7);
готовность к преподавательской деятельности по основным
образовательным программам высшего образования (ОПК-8).
профессиональных компетенций:
способность анализировать тенденции развития информатики как науки
и как учебного предмета (ПК-1)
212
способность проводить анализ современных психолого-педагогических
концепций обучения и воспитания и готовность их реализации в в образовательном
процессе по информатике в условиях новой информационной образовательной
среды в системе общего и высшего образования (ПК-2)
готовность к научно-обоснованному проектированию и реализации
образовательного процесса по информатике в современных условиях (ПК-3).
Программа государственного экзамена
Государственная итоговая аттестация проводится на русском языке в форме (и
в указанной последовательности):
1) государственного экзамена;
2) представления научного доклада об основных результатах подготовленной
научно-квалификационной работы (диссертации).
Форма проведения государственного экзамена
Государственный экзамен может представлять собой традиционный устный
(письменный) экзамен, проводимый по утвержденным билетам (списку вопросов),
либо дискуссию на актуальную для соответствующей отрасли наук тему, либо
доклад аспиранта по его опубликованным работам и их обсуждение членами
Государственной комиссии.
Перечень вопросов для Государственного экзамена может быть связан как с
образовательной программой в целом, так и с ее направленностью или с темой
научно-квалификационной работы аспиранта.
Структура и содержание подготовки к государственному экзамену
Перед государственными экзаменами проводятся обзорные лекции и
консультации аспирантов по вопросам утвержденной программы государственных
экзаменов.
Государственный экзамен программы подготовки обучающихся по
направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 44.06.01
Образование и педагогические науки (направленности «Теория и методика обучения
и воспитания (информатика))» проводится с целью оценить сформированность у
аспиранта готовность к преподавательской деятельности по основным
образовательным программам высшего образования по соответствующему
профилю.
Аспирант-выпускник должен ВЛАДЕТЬ:
технологией проектирования образовательного процесса на уровне
высшего образования.
Государственный экзамен включает вопросы по отдельным дисциплинам
итоговых междисциплинарных экзаменов цикла вариативной части обязательной
дисциплины.
213
Перечень экзаменационных вопросов (тематика дискуссий)
1. Научные основы информатики
1.1. Информатика как научная дисциплина. История становления и
современные тенденции развития информатики. Связь информатики с
другими научными дисциплинами.
1.2. Понятие информации. Единицы измерения количества информации.
Подходы к измерению информации. Формула Хартли. Формула Шеннона.
1.3. Способы представления информации. Оптимальное кодирование
информации. Код Хафмана.
1.4. Алгебра логики. Высказывания. Логические операции и таблицы
истинности. Законы логики.
1.5. Моделирование как метод познания мира. Особенности информационного
моделирования, этапы моделирования. Применение информационного
моделирования в различных областях деятельности.
1.6. Технология компьютерного моделирования. Имитационное
моделирование. Примеры имитационных моделей.
1.7. Архитектура современного компьютера. Шинно-модульный принцип
организации и его современная реализация.
1.8. Характеристика основных компонентов современного компьютера:
процессор, память, периферия.
1.9. Типовые логические устройства компьютера: полусумматор, сумматор,
триггеры, регистры, дешифраторы (определение, применение, схемы, принцип
работы).
1.10. Программное обеспечение компьютера. Классификация программного
обеспечения. Основные тенденции развития программного обеспечения.
1.11. Операционные системы. Классификация операционных систем.
Операционные системы семейства Windows и Unix в сравнении.
1.12. Особенности функционирования операционных систем: файловая
система, управление процессами.
1.13. Средства технического обслуживания компьютера и диагностики.
Драйверы и утилиты. Архиваторы. Антивирусные программные средства.
1.14. Понятие алгоритма. Уточнение интуитивного понятия алгоритма (
рекурсивные функции, машины Тьюринга и Поста, алгоритмы Маркова).
1.15. Основные алгоритмические структуры. Оценка сложности алгоритма.
Примеры.
1.16. Основные парадигмы программирования: процедурная, логическая,
функциональная, объектно-ориентированная. Языки программирования,
реализующие соответствующие парадигмы.
1.17. Характеристика языков программирования Паскаль или С. Структура
программы. Типы данных. Основные операторы. Примеры.
1.18. Типовые алгоритмы обработки массивов. Методы поиска и сортировки.
1.19. Компьютерная графика. Цветовые модели. Виды компьютерной
графики: векторная и растровая. Средства создания и обработки изображений.
214
1.20. Информационные системы. Реляционная, иерархическая, сетевая модели
данных. Требования и организация данных. Системы управления базами
данных (СУБД). Структура и функции СУБД. Примеры использования.
1.21. Искусственный интеллект. Интеллектуальные информационные
системы. Экспертные системы.
1.22. Основные принципы функционирования телекоммуникационных сетей.
Локальные и территориальные сетевые технологии. Топологии сетей.
Основные сетевые технологии. Сетевое оборудование и принципы его работы.
Взаимодействие сетей. Сетевые протоколы. Маршрутизация.
1.23. Сетевые приложения. Архитектура сетевых приложений. Архитектура
клиент-сервер и распределенная архитектура. Основные принципы и режимы
взаимодействия сетевых приложений. Основные сетевые службы и их
компоненты.
1.24. World Wide Web. Гипертекст и гипермедиа. Протокол HTTP. Web-
приложения и их функционирование. Язык гипертекстовой разметки.
Каскадные таблицы стилей.
1.25. Современное информационное общество. Проблемы и перспективы
(электронная защита информации, правовой статус информационной
деятельности и пр.).
2. Методика обучения информатике
2.1. Методика обучения информатике в системе педагогических наук, ее
предмет и задачи. Основные понятия методики обучения информатике,
раскрытие их сущности. Обобщенный анализ компонентов методической
системы обучения информатике и их взаимосвязи.
2.2. Документы, регламентирующие изучение информатики в российской
школе, их статус и содержание. Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования: функции,
структура, основные компоненты.
2.3. Информатика как обязательный учебный предмет в системе общего
образования. Соотношение объекта и предмета изучения науки информатики с
объектом и предметом изучения учебной дисциплины «Информатика».
2.4. История развития школьной информатики. Педагогические функции
современного школьного курса информатики. Перспективные направления
развития школьной информатики.
2.5. Сущность системно-деятельностного подхода в образовании. Цели
обучения информатике в общеобразовательной школе как требования к
образовательным результатам изучения информатики (личностные,
метапредметные, предметные). Планируемые образовательные результаты
изучения информатики в школе как конкретизация заданных ФГОС общего
образования требований к образовательным результатам.
2.6. Возможности школьного курса информатики в реализации программы
формирования и развития универсальных учебных действий.
2.7. Планирование образовательного процесса по информатике: тематическое и
поурочное планирование образовательного процесса по информатике. Анализ
215
различных вариантов тематического планирования школьного курса
информатики.
2.8. Методика формирования представлений о понятийном аппарате
школьного курса информатики. Изменение роли учителя в образовательном
процессе по информатике, организованного на основе системно-
деятельностного подхода.
2.9. Основные принципы построения системы задач в курсе информатики.
Критерии отбора задач по информатике. Классификация задач по их
«когнитивному составу». Методические требования к системе задач в курсе
информатики основной школы. Занимательные задачи для внеклассных
мероприятий по информатике.
2.10. Место и значение внеурочных форм организации образовательного
процесса, в том числе формирование компетенций обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-
исследовательской и проектной деятельности.
2.11. Фундаментальное ядро содержания общего образования по
информатике. Основное содержание курса информатики основной школы.
2.12. Характеристика учебников по информатике для начальной школы из
Федерального перечня школьных учебников.
2.13. Характеристика учебников по информатике для основной школы из
Федерального перечня школьных учебников.
2.14. Характеристика учебников по информатике для старшей школы из
Федерального перечня школьных учебников.
2.15. Требования к оснащению образовательного процесса по курсу
«Информатика». Оборудование школьного кабинета информатики.
Санитарно-гигиенические нормы работы на компьютере для различных
возрастных категорий обучающихся.
2.16. Методика применения средств ИКТ в школьном курсе информатики на
основе выстраивания логической цепочки: современные цели образования по
информатике – новые (по структуре и содержанию) образовательные
результаты – новые виды учебной деятельности – учебные ситуации –
адекватные им средства информационных технологий, создающие гибкую,
мобильную образовательную среду.
2.17. Организационные формы обучения информатике. Организация
дистанционного обучения информатике: понятие дистанционного обучения,
модели дистанционного обучения; особенности дистанционного обучения
информатике, достоинства и недостатки.
2.18. Проверочно-оценочная деятельность учителя информатики: цели и
функции проверки и оценки результатов обучения; виды и формы контроля;
основные подходы к оценке результатов обучения: нормированный,
критериально-ориентированный. Измерители итоговой аттестации
школьников в области информатики. Перспективы и проблемы единого
государственного экзамена, особенности ЕГЭ по информатике.
216
2.19. Методические подходы к изучению раздела/линии "Информация и
информационные процессы" в основной школе. Научно-методические основы
содержания, основные понятия и планируемые предметные результаты
обучения. Методика преподавания тем, составляющих раздел/линию
«Информация и информационные процессы». Авторские подходы к
раскрытию тем в различных учебниках.
2.20. Методические подходы к изучению содержательной линии
"Представление информации" в школьном курсе информатики. Основные
понятия и планируемые предметные результаты обучения по темам «Системы
счисления», «Основы логики». Методика преподавания тем «Системы
счисления» и «Основы логики». Соотношение вопросов формальной логики,
математической логики и схемотехники. Авторские подходы к раскрытию тем
в различных учебниках и учебных пособиях.
2.21. Методические подходы к изучению содержательной линии
"Компьютер" в школьном курсе информатики. Научно-методические основы
содержательной линии. Основные понятия и планируемые предметные
результаты обучения. Методика преподавания тем «Архитектура
компьютера», «Программное обеспечение» в основной и старшей школе.
Авторские подходы к раскрытию тем в различных учебниках и учебных
пособиях.
2.22. Методические подходы к изучению содержательной линии
"Алгоритмизация и программирование" в школьном курсе информатики.
Научно-методические основы содержательной линии. Основные понятия и
планируемые предметные результаты обучения. Методика обучения
алгоритмизации с использованием исполнителей, действующих в обстановке.
Методика преподавания тем «Алгоритмы», «Основы программирования» в
основной и старшей школе. Авторские подходы к раскрытию тем в различных
учебниках и учебных пособиях.
2.23. Методические подходы к изучению содержательной линии
"Моделирование и формализация" в школьном курсе информатики. Научно-
методические основы содержательной линии. Основные понятия и
планируемые предметные результаты обучения. Методика преподавания тем
«Объекты окружающего мира», «Основы системологии», «Моделирование».
Авторские подходы к раскрытию тем в различных учебниках и учебных
пособиях.
2.24. Методические подходы к изучению содержательной линии
"Информационные технологии" в школьном курсе информатики. Состав и
структура линии, соотношение теории и практики. Методика изучения тем,
составляющих линию.
2.25. Методические подходы к изучению социальной информатики в
школьном курсе информатики.
217
Учебно-методическое и информационное обеспечение подготовки к
государственному экзамену
Основная литература
Научные основы информатики
1) Макарова Н.В., Волков В.Б. Информатика. – СПб.: Питер, 2013. (____ экз. в
библиотеке).
2) Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика. – М.: Академия, 2008
(____ экз. в библиотеке).
3) Новиков А.М. Методология научного исследования : Учебно-методическое
пособие / А. М. Новиков, Д. А. Новиков . – Изд. стер . – Москва : УРСС :
Либроком, 2014 . – 270 с. (____ экз. в библиотеке).
4) Симонович С.В. Информатика. – СПб.: Питер, 2010 (____ экз. в
библиотеке).
2. Методика обучения информатике
1) Федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования. – http://mon.gov.ru (Электронный ресурс в открытом доступе)
2) Захарова Т.Б., Самылкина Н.Н. Программы методической подготовки
бакалавров педагогического образования по профилю "Информатика" с
учетом требований ФГОС ВПО третьего поколения: методическое пособие. -
М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012 (____ экз. в библиотеке).
3) Кузнецов А.А., Захарова Т.Б., Захаров А.С. Общая методика обучения
информатике. – М.: МПГУ, 2014. (____ экз. в библиотеке).
4) Федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования и примерные основные общеобразовательные программы (ФГОС
и ПООП). – http://минобрнауки.рф/проекты/фгос-и-пооп (Электронный ресурс
в открытом доступе)
5) Основы общей теории и методики обучения информатике. / Под
ред.А.А.Кузнецова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2010. (____ экз. в
библиотеке).
6) Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Рагулина М.И., Самылкина Н.Н.,
Смолина Л.В., Удалов С.Р. Теория и методика обучения информатике:
учебник. Москва. Издательский центр «Академия», 2008. (____ экз. в
библиотеке).
7) Школьные учебники информатики из Федерального перечня учебников
(____ экз. в библиотеке).
Дополнительная литература
1) Громкович Ю. Теоретическая информатика. – СПб.: BXB. 2010.
2) Калмыкова Е.А., Кумскова И.А. Информатика. – М.: Академия, 2012.
3) Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
4) Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика. – М.: Академия, 2011.
5) Назаров С.В. Информатика в 2 ч. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
6) Трусов Б.Г. Информатика и программирование – М.: Академия, 2012.
218
7) Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам высшего образования – программам
бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2013
г. № 1367 г. Москва).
8) Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам высшего образования – программам подготовки
научно-педагогических кадров в аспирантуре (Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19 ноября 2013 г. № 1259 г.
Москва).
9) Федеральный государственный образовательный стандарт высшего
образования по направлению 44.06.01 «Образование и педагогические науки».
10) Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. №
МД -1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных
учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым
для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной
деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся» - М.,
2011.
11) Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 «Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2621-10).
12) Стрельникова А.Г. Правила оформления диссертации. – М.: СпецЛит,
2009 – 64 с.
13) Справочники и энциклопедии по информатике.
14) Журналы «Педагогическая информатика».
15) Журнал "Информатика и образование".
16) Журналы «Профильная школа».
17) Журналы «Стандарты и мониторинг образования».
Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет
1) Электронные журналы, электронные книги, электронные книжные серии,
электронные справочники электронного ресурса издательства Springer, ЭБС
«Университетская библиотека», E-library.
2) Полнотекстовые версии научных журналов, размещенные в электронной
системе E-library (2014, 2015гг.).
Инновации в образовании
Качество. Инновации. Образование
Наука и школа
Открытое и дистанционное образование
Педагогика
Преподаватель XXI век
Высшее образование в России
219
Гуманизация образования
Дистанционное и виртуальное обучение
Инновационные проекты и программы в образовании
Информатика и образование
Качество образования
Народное образование
Новые педагогические технологии
Новые ценности образования
Образование и наука
Образование и наука в России и за рубежом
Образование. Наука. Научные кадры
Образовательные технологии (г. Москва)
Одаренный ребенок
Педагогические измерения
Педагогическая информатика
Профильная школа
Школьные технологии
Эксперимент и инновации в школе
Критерии оценивания ответа аспиранта в ходе государственного экзамена
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
оценка «отлично» - ответ носит системный характер, проработан,
продуман, имеет четкий план изложения, содержит существенно переработанный не
только теоретический материал, но и дополнительно полученный в ходе анализа
научной литературы. Содержат самостоятельный анализ полученных знаний.
Обучающийся великолепно знает и использует терминологический аппарат, может
свободно приводить самостоятельные примеры.
оценка «хорошо» - обучающийся хорошо усвоил основной
теоретический материал, но демонстрирует недостаточный самостоятельный анализ
проработанной литературы, возникают трудности приведения самостоятельных
примеров. Обнаруживаются некоторые трудности его обобщения.
оценка «удовлетворительно» - обучающийся владеет основными
знаниями, но они отличаются недостаточной точностью, бессистемностью.
Отсутствуют не только самостоятельные примеры, но и недостаточно проработана
дополнительная литература. Трудности адекватного использования
терминологического аппарата.
оценка «неудовлетворительно» - неудовлетворительное владение даже
теоретическим материалом или отказ от ответа. Обучающийся не владеет
терминологическим аппаратом. Ответы содержат существенное количество ошибок.
Кроме того, государственный экзамен может проходить в форме презентации
аспирантом-выпускником разработанной рабочей программы дисциплины (модуля),
связанной с информатикой и/или методикой обучения информатике, с оценочными
средствами и результатов ее апробации.
220
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]