Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка кадров высшей квалификации по методике обучения информатике. Методическое пособие
.pdf
способность проводить анализ современных психолого-педагогических
концепций обучения и воспитания и готовность их реализации в образовательном
процессе по информатике в условиях новой информационной образовательной
среды в системе общего и высшего образования (ПК-2);
готовность к научно-обоснованному проектированию и реализации
образовательного процесса по информатике в современных условиях (ПК-3).
В результате освоения дисциплины «Информационные технологии в
образовании и педагогических науках» аспирант должен:
ЗНАТЬ:
роль и место информатизации образования в современном обществе;
основные нормативные и рекомендательные документы, связанные с
развитием отечественного образования, его информатизацией;
принципы создания современной информационной образовательной
среды;
возможности использования средств информационных технологий для
интенсификации труда по управлению образовательным процессом;
программные продукты, предназначенные для решения
административно-образовательных задач;
типовые квалификационные требования ИКТ-компетентности,
предъявляемые к субъектам системы образования;
перспективные направления исследований в области информатизации
образования, разработки и использования средств информационных технологий в
образовательном процессе;
УМЕТЬ:
строить личное информационное пространство, используя возможности
новой информационной образовательной среды, организовать свое
автоматизированное рабочее место (АРМ);
проектировать образовательный процесс с использованием средств
информационных технологий, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся;
проводить квалифицированную экспертную оценку качества
программно-технического обеспечения, в том числе электронных образовательных
ресурсов, для их внедрения в образовательный процесс;
организовать образовательный процесс с эффективным использованием
средств информационных технологий;
осуществлять контроль учебных достижений с применением средств
информационных технологий;
ВЛАДЕТЬ:
типовыми современными средствами информационных технологий,
используемыми в профессиональной деятельности педагога;
навыками анализа педагогической целесообразности применения
средств информационных технологий в образовательных целях;
методическими приемами использования средств информационных
технологий в образовательном процессе;
31
Семестр
практические занятия)
способами организации научной деятельности педагога в современной
информационной образовательной среде;
навыками самообразования в области педагогической деятельности,
повышения квалификации с использованием средств информационных технологий.
Место дисциплины
«Информационные технологии в образовании и педагогических науках»
в структуре ОПОП
Дисциплина относится к вариативной части Учебного плана программы
аспирантуры (подготовки аспирантов направленности «Теория и методика обучения
и воспитания (информатика))» как обязательная дисциплина.
При изучении используются знания и виды деятельности, сформированные в
процессе изучения дисциплин: «История и философия науки», «Методология
научно-педагогического исследования», «Педагогика высшей школы», «Создание
современной информационной образовательной среды».
Дисциплина «Информационные технологии в образовании и педагогических
науках» является важным компонентом структуры программы аспирантуры
(Учебного плана) по направлению подготовки кадров высшей квалификации
44.06.01 «Образование и педагогические науки» направленности «Теория и
методика обучения и воспитания (информатика)».
Особенности реализации дисциплины
«Информационные технологии в образовании и педагогических науках»
Язык преподавания – русский.
Форма обучения: очная.
Объем дисциплины
«Информационные технологии в образовании и педагогических науках»
Общая трудоемкость дисциплины «Информационные технологии в
образовании и педагогических науках» составляет 3 зачетные единицы, т.е. 108
часов (в том числе контактная работа 36 часов (12 часов лекций и 24 часов
практических занятий), самостоятельная работа 72 часа.
Вид учебной работы Всего
Зачетных
единиц
Общая трудоемкость дисциплины 3 108 108
Аудиторная работа 36 36
занятия лекционного типа 12 12
занятия семинарского типа (семинары и/или
24 24
Всего акад.
часов
3 4
другие виды работ (при наличии)
курсовое проектирование (при наличии)
Самостоятельная работа аспирантов: 72 72
Контроль
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Зачет
32
1 2 3 4 5 6 7
Самостоятельная работа,
ества.
Содержание дисциплины
«Информационные технологии в образовании и педагогических науках»
Разделы дисциплины «Информационные технологии в образовании и
педагогических науках» и виды занятий (тематический план занятий).
№
Модули,
п/п
темы
(разделы)
дисциплины
1 Тема 1.
Информатиза
ция общ
Роль средств
информацион
ных
технологий в
развитии
науки.
Основные
этапы и
тенденции
информатиза
ции
образования
2 Тема 2.
Возможности
современной
информацион
ной
образователь
ной среды.
Занятия
лекционного
типа
(акад.час)
2 часа.
Роль информатизации
в развитии общества.
Суть и значение
информационных
революций.
Представления об
основном понятийном
аппарате: об
информации,
информатизации,
информационных
системах,
информационных
технологиях,
средствах
информационных
технологий, защите
информации и др..
2 часа.
Понятие
информационной
образовательной
среды, ее состав и
характеристика
основных
компонентов.
Занятия
семинарского типа
(семинары и/или
практические
занятия (акад.час)
4 часа.
Этапы развития
информационных
технологий.
Стратегия развития
отрасли
информационных
технологий в
Российской
Федерации на 2014 2020 годы и на
перспективу до 2025
года (Распоряжение
правительства РФ от
1 ноября 2013
г.№2036-р). Роль
средств
информационных
технологий в
развитии науки.
Примеры.
4 часа.
Условия
(материальнотехнические,
экономические,
кадровые)
формирования и
функционирования
информационнокоммуникационной
среды для
организации и
поддержки ее в
образовательном
учреждении.
Требования к
информационной
образовательной
среде в Федеральных
государственных
образовательных
стандартах общего,
среднего
Др.
виды
ауд.
раб.
10 часов.
12 часов.
(акад.час)
Информатизация
образования: основные
понятия и определения.
Целесообразность
использования средств
информатизации
образования с точки
зрения реализации его
современных задач.
Основные направления
информатизации
образования в России.
Роль средств ИТ в
достижении
современных
образовательных
результатов
Дидактические
возможности
информационной
образовательной среды.
Обзор современных
аппаратно-программных
комплектов,
поставляемых в
образовательные
учреждения.
Формируемые
компетенции
ОПК-1,
4, 6;
ПК-2, 3
33
1 2 3 4 5 6 7
профессионального и
3 Тема 3.
компетентности
деятельности обучаемых
вые технические
Основные
требования к
ИКТ –
компетентнос
ти
современного
педагога и
факторы
формировани
я готовности
педагогов к
использовани
ю средств
информацион
ных
технологий
4 Тема 4.
Технические
средства
информатиза
ции
образования.
Информатиза
ция
организацион
ноуправленческ
ой
деятельности
учебного
заведения
2 часа.
Субъекты
образовательного
процесса в
современной
информационной
образовательной
среде, характеристика
их основных видов
деятельности в новых
условиях. Понятие
ИКТ-компетентности.
2 часа.
История развития
технических средств
информатизации
образования: виды
аудиовизуальных и
технических средств,
используемых в
образовании
(традиционные
аналоговые
технические средства,
цифро
средства,
телекоммуникационны
е средства).
высшего
образования.
4 часа.
Требования к
профессиональной
ИКТпедагога
(администрации,
методиста, учителяпредметника,
классного
руководителя и др.).
Требования ФГОС
общего, среднего и
высшего
профессионального
образования о
развитии ИКТкомпетентности
обучающихся.
4 часа.
Характеристика
современных средств
информационных
технологий:
возможности средств
и технологий
мультимедиа,
характеристика
программноаппаратного
комплекта
«Интерактивная
доска» (записная
книжка, средство
видеозаписи,
видеоплеер,
дополнительные
(маркерные)
инструменты,
виртуальная
клавиатура) и др.
«Виртуальная
реальность» в сфере
образования.
Телекоммуникацион
ные средства,
применяемые в
образовании, их
возможности.
Особенности средств
информатизации,
используемых в
коррекционной
12 часов.
Активизация
познавательной
с использованием
средств
информационных
технологий.
14 часов.
Автоматизированные
рабочие места
участников
образовательного
процесса
(администрации
образовательного
учреждения, педагога,
обучающегося и др.).
Электронный журнал
(дневник). Обучение по
индивидуальным
учебным планам на
основе использования
средств
информационных
технологий.
Методические аспекты
взаимодействия с
родителями обучаемых
на основе применения
средств
информационных
технологий.
Преимущества
использования средств
информационных
технологий в
организационноуправленческой
деятельности.
34
1 2 3 4 5 6 7
зрения возможностей
поисковые системы и
5 Тема 5.
Электронные
образователь
ные ресурсы,
их оценка
6 Тема 6.
Использовани
е социальных
сетевых
сервисов в
деятельности
педагога.
Перспективн
ые
направления
развития
средств
2 часа.
Понятие электронного
образовательного
ресурса.
Классификация ЭОР.
Компьютерные
учебные среды,
компьютерные
обучающие
программы,
автоматизированные
обучающие системы,
электронные
учебники, экспертнообучающие системы,
виртуальные
лаборатории, базы и
банки данных,
электронные
справочники,
энциклопедии,
библиотеки и др.
(включая
образовательные
ресурсы в Интернете).
2 часа.
История развития
социальных сервисов
сети Интернет.
Технологии Web 2.0..
педагогике.
Состав системы
автоматизации
управления учебным
заведением.
Организация
эффективного
взаимодействия с
учащимися в
информационном
пространстве школы.
Виды и
классификация
средств
информатизации
организационноуправленческой
деятельности.
4 часа.
Анализ потребностей
системы образования
в электронных
образовательных
ресурсах (выделение
нескольких групп
потребностей).
Основные
требования,
предъявляемые к
ЭОР. Анализ
качества ЭОР и их
экспертиза с точки
его использования в
системе образования
(на примере
конкретных ЭОР из
существующих
коллекций,
представленных в
сети Итернет).
4 часа.
Краткая
характеристика
основных видов
социальных сетевых
сервисов:
социальные
народные
классификаторы
(совместный поиск
информации,
10 часов.
Характеристика
инструментальных
средств создания ЭОР.
Этапы разработки ЭОР.
14 часов.
Перспективы
формирования единого
информационного
образовательного
пространства. Средства
информационных
технологий в
организации и
проведении научных
исследований. Поиск
информации в Интернет
35
1 2 3 4 5 6 7
(совместное создание
(совместное создание
рисунков, совместная
газеты, буклеты,
информатизации
Сформированные,
информацион
ных
технологий,
их
использовани
е в научнопедагогическ
ой
деятельности
итого 12 24 72
совместное хранение
закладок); блоги
сетевого проекта);
социальные
медиахранилища
редактирование и
использование в сети
текстовых
документов,
электронных таблиц,
презентаций,
работа с фото и
видеосервисами);
wiki (создание
гипертекстовых
объектов: статьи,
доклады, рефераты,
wiki-
эссе). Социальные
сети: определение,
принципы
построения
социальной сети,
особенности
крупнейших
социальных сетей
(Facebook, В
Контакте,
Одноклассники.ru,
Мой Круг и др.).
Сообщества Живого
Журнала
(http://www.livejourna
l.com/).
и организация реестра
источников. Подготовка
и рецензирование
научных работ.
Организация научных и
профессиональных
сообществ.
Методические подходы
к организации научного
информационного
взаимодействия в
информационном
пространстве. Понятие
информационной
безопасности.
Обеспечение
информационной
безопасности и защиты
прав интеллектуальной
собственности.
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
Планируемые
результаты
обучения
ЗНАТЬ
роль и место
информатизации
образования в
современном
обществе
36
Критерии оценивания результатов обучения
Критерии оценивания результатов обучения
1 2 3 4 5
Отсутст
вие
знаний
Фрагментарные
представления о
роли и месте
образования в
современном
обществе
Общие
представления о
роли и месте
информатизации
образования в
современном
обществе
но содержащие
отдельные
пробелы
представления о
роли и месте
информатизации
образования в
современном
обществе
Сформированные
системные
представления о
роли и месте
информатизации
образования в
современном
обществе
образования, его
Сформированные,
образовательной
среды личностного
Сформированные,
интенсификации
Сформированные,
образовательных
Сформированные,
ЗНАТЬ
основные
нормативные и
рекомендательные
документы,
связанные с
развитием
отечественного
образования, его
информатизацией
ЗНАТЬ принципы
создания
современной
информационной
образовательной
среды
ЗНАТЬ
возможности
использования
средств
информационных
технологий для
интенсификации
труда по
управлению
образовательным
процессом
ЗНАТЬ
программные
продукты,
предназначенные
для решения
административнообразовательных
задач
Отсутст
вие
знаний
Отсутст
вие
знаний
Отсутст
вие
знаний
Отсутст
вие
знаний
Фрагментарные
представления
обосновных
нормативных и
рекомендательн
ых документах,
связанных с
развитием
отечественного
информатизацие
й
Фрагментарные
представления о
принципах
создания
современной
информационно
й
среды
Фрагментарные
представления о
возможностях
использования
средств
информационны
х технологий
для
труда по
управлению
образовательны
м процессом
Фрагментарные
представления о
программных
продуктах,
предназначенны
х для решения
административн
о-
задач
Общие
представления
обосновных
нормативных и
рекомендательных
документах,
связанных с
развитием
отечественного
образования, его
информатизацией
Общие
представления о
принципах
создания
современной
информационной
образовательной
и
профессиональног
о развития
обучающегося
Общие
представления о
возможностях
использования
средств
информационных
технологий для
интенсификации
труда по
управлению
образовательным
процессом
Общие
представления о
программных
продуктах,
предназначенных
для решения
административнообразовательных
задач
но содержащие
отдельные
пробелы
представления
обосновных
нормативных и
рекомендательны
х документах,
связанных с
развитием
отечественного
образования, его
информатизацией
но содержащие
отдельные
пробелы
представления о
принципах
создания
современной
информационной
образовательной
среды
но содержащие
отдельные
пробелы
представления о
возможностях
использования
средств
информационных
технологий для
интенсификации
труда по
управлению
образовательным
процессом
но содержащие
отдельные
пробелы
представления о
программных
продуктах,
предназначенных
для решения
административнообразовательных
задач
Сформированные
системные
представления
обосновных
нормативных и
рекомендательных
документах,
связанных с
развитием
отечественного
образования, его
информатизацией
Сформированные
системные
представления о
принципах
создания
современной
информационной
образовательной
среды
Сформированные
системные
представления о
возможностях
использования
средств
информационных
технологий для
интенсификации
труда по
управлению
образовательным
процессом
Сформированные
системные
представления о
программных
продуктах,
предназначенных
для решения
административнообразовательных
задач
37
субъектам системы
компетентности,
предъявляемые к
квалификационных
субъектам системы
Сформированные,
субъектам системы
информатизации
образовательном
Сформированные,
образовательной
В целом успешное,
организовать свое
образовательный
В целом успешное,
ЗНАТЬ типовые
квалификационны
е требования ИКТкомпетентности,
предъявляемые к
образования
ЗНАТЬ
перспективные
направления
исследований в
области
информатизации
образования,
разработки и
использования
средств
информационных
технологий в
образовательном
процессе
УМЕТЬ
строить личное
информационное
пространство,
используя
возможности
новой
информационной
образовательной
среды,
организовать свое
автоматизированн
ое рабочее место
(АРМ)
УМЕТЬ
проектировать
образовательный
процесс с
использованием
средств
Отсутст
вие
знаний
Отсутст
вие
знаний
Отсутст
вие
умений
Отсутст
вие
умений
Фрагментарные
представления о
типовых
квалификационн
ых требованиях
ИКТ-
субъектам
системы
образования
Фрагментарные
представления о
перспективных
направлениях
исследований в
области
образования,
разработки и
использования
средств
информационны
х технологий в
процессе
Фрагментарное
умение строить
личное
информационно
е пространство,
используя
возможности
новой
информационно
й
среды,
организовать
свое
автоматизирован
ное рабочее
место (АРМ)
Фрагментарное
умение
проектировать
процесс с
использованием
Общие
представления о
типовых
требованиях ИКТкомпетентности,
предъявляемые к
образования
Общие
представления о
перспективных
направлениях
исследований в
области
информатизации
образования,
разработки и
использования
средств
информационных
технологий в
образовательном
процессе
но не
систематическое
умение строить
личное
информационное
пространство,
используя
возможности
новой
информационной
образовательной
среды,
организовать свое
автоматизированно
е рабочее место
(АРМ)
но не
систематическое
умение
проектировать
образовательный
но содержащие
отдельные
пробелы
представления о
типовых
квалификационны
х требованиях
ИКТкомпетентности,
предъявляемые к
субъектам
системы
образования
но содержащие
отдельные
пробелы
представления о
перспективных
направлениях
исследований в
области
информатизации
образования,
разработки и
использования
средств
информационных
технологий в
образовательном
процессе
В целом
успешное, но
содержащее
отдельные
пробелы умение
строить личное
информационное
пространство,
используя
возможности
новой
информационной
образовательной
среды,
автоматизированн
ое рабочее место
(АРМ)
В целом
успешное, но
содержащее
отдельные
пробелы умение
проектировать
Сформированные
системные
представления о
типовых
квалификационны
х требованиях
ИКТкомпетентности,
предъявляемые к
образования
Сформированные
системные
представления о
перспективных
направлениях
исследований в
области
информатизации
образования,
разработки и
использования
средств
информационных
технологий в
образовательном
процессе
Успешное и
систематическое
умение строить
личное
информационное
пространство,
используя
возможности
новой
информационной
образовательной
среды,
организовать свое
автоматизированно
е рабочее место
(АРМ)
Сформированное
умение умение
проектировать
образовательный
процесс с
использованием
38
обеспечения, в том
числе электронных
образовательных
образовательный
В целом успешное,
том
числе электронных
обеспечения, в том
числе электронных
образовательный
В целом успешное,
В целом успешное,
контроль учебных
информационных
технологий,
соответствующих
возрастным
особенностям
обучающихся
УМЕТЬ
проводить
квалифицированну
ю экспертную
оценку качества
программнотехнического
образовательных
ресурсов, для их
внедрения в
образовательный
процесс
УМЕТЬ
организовать
образовательный
процесс с
эффективным
использованием
средств
информационных
технологий
УМЕТЬ
осуществлять
контроль учебных
достижений с
применением
средств
информационных
технологий
Отсутст
вие
умений
Отсутст
вие
умений
Отсутст
вие
умений
средств
информационны
х технологий,
соответствующи
х возрастным
особенностям
обучающихся
Фрагментарное
умение
проводить
квалифицирован
ную экспертную
оценку качества
программнотехнического
обеспечения, в
том числе
электронных
ресурсов, для их
внедрения в
процесс
Фрагментарное
умение
организовать
процесс с
эффективным
использованием
средств
информационны
х технологий
Фрагментарное
умение
осуществлять
контроль
учебных
достижений с
применением
средств
информационны
х технологий
процесс с
использованием
средств
информационных
технологий,
соответствующих
возрастным
особенностям
обучающихся
но не
систематическое
умение проводить
квалифицированну
ю экспертную
оценку качества
программнотехнического
обеспечения, в
образовательных
ресурсов, для их
внедрения в
образовательный
процесс
но не
систематическое
умение
организовать
образовательный
процесс с
эффективным
использованием
средств
информационных
технологий
но не
систематическое
умение
осуществлять
контроль учебных
достижений с
применением
средств
информационных
технологий
образовательный
процесс с
использованием
средств
информационных
технологий,
соответствующих
возрастным
особенностям
обучающихся
В целом
успешное, но
содержащее
отдельные
пробелы умение
проводить
квалифицированн
ую экспертную
оценку качества
программнотехнического
обеспечения, в
том числе
электронных
образовательных
ресурсов, для их
внедрения в
образовательный
процесс
В целом
успешное, но
содержащее
отдельные
пробелы умение
организовать
образовательный
процесс с
эффективным
использованием
средств
информационных
технологий
В целом
успешное, но
содержащее
отдельные
пробелы умение
осуществлять
достижений с
применением
средств
информационных
технологий
средств
информационных
технологий,
соответствующих
возрастным
особенностям
обучающихся
Сформированное
умение проводить
квалифицированну
ю экспертную
оценку качества
программнотехнического
образовательных
ресурсов, для их
внедрения в
образовательный
процесс
Сформированное
умение
организовать
образовательный
процесс с
эффективным
использованием
средств
информационных
технологий
Сформированное
умение
осуществлять
контроль учебных
достижений с
применением
средств
информационных
технологий
39
профессиональной
В целом успешное,
пробелы владение
образовательных
В целом успешное,
владение навыками
пробелы владение
навыками анализа
целесообразности
образовательном
В целом успешное,
ие
образовательной
В целом успешное,
пробелы владение
ВЛАДЕТЬ
типовыми
современными
средствами
информационных
технологий,
используемыми в
деятельности
педагога
ВЛАДЕТЬ
навыками анализа
педагогической
целесообразности
применения
средств
информационных
технологий в
образовательных
целях
ВЛАДЕТЬ
методическими
приемами
использования
средств
информационных
технологий в
образовательном
процессе
ВЛАДЕТЬ
способами
организации
научной
деятельности
педагога в
современной
информационной
образовательной
среде
Отсутст
вие
навыков
Отсутст
вие
навыков
Отсутст
вие
навыков
Отсутст
вие
навыков
Фрагментарное
владение
типовыми
современными
средствами
информационны
х технологий,
используемыми
в
профессиональн
ой деятельности
педагога
Фрагментарное
владение
навыками
анализа
педагогической
целесообразност
и применения
средств
информационны
х технологий в
целях
Фрагментарное
владение
методическими
приемами
использования
средств
информационны
х технологий в
процессе
Фрагментарное
владение
способами
организации
научной
деятельности
педагога в
современной
информационно
й
среде
но не
систематическоевл
адениетиповыми
современными
средствами
информационных
технологий,
используемыми в
профессиональной
деятельности
педагога
но не
систематическое
анализа
педагогической
целесообразности
применения
средств
информационных
технологий в
образовательных
целях
но не
систематическое
владение
методическими
приемами
использования
средств
информационных
технологий в
образовательном
процессе
но не
систематическое
владение
способами
организации
научной
деятельности
педагога в
современной
информационной
образовательной
среде
В целом
успешное, но
содержащее
отдельные
типовыми
современными
средствами
информационных
технологий,
используемыми в
профессионально
й деятельности
педагога
В целом
успешное, но
содержащее
отдельные
педагогической
применения
средств
информационных
технологий в
образовательных
целях
В целом
успешное, но
содержащее
отдельные
пробелы владен
методическими
приемами
использования
средств
информационных
технологий в
образовательном
процессе
В целом
успешное, но
содержащее
отдельные
способами
организации
научной
деятельности
педагога в
современной
информационной
образовательной
среде
Успешное и
систематическоевл
адениетиповыми
современными
средствами
информационных
технологий,
используемыми в
профессиональной
деятельности
педагога
Успешное и
систематическое
владение
навыками анализа
педагогической
целесообразности
применения
средств
информационных
технологий в
образовательных
целях
Успешное и
систематическое
владение
методическими
приемами
использования
средств
информационных
технологий в
образовательном
процессе
Успешное и
систематическое
владение
способами
организации
научной
деятельности
педагога в
современной
информационной
образовательной
среде
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]