Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Общая методика обучения информатике. I часть. Учебное пособие для студентов педагогических вузов
.pdf
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
возможно даже использования бумаги и изображения большого
формата;
• устройства для ввода визуальной и звуковой информации (сканер, цифровой фотоаппарат, микрофон, видеокамера, Web-камера и пр.);
• устройства вывода звуковой информации, а именно наушники
для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с усилителем;
• проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону,
микроскопу и т. п., к
оторый повышает уровень наглядности
в работе учителя, возможность для обучающихся представлять
результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений;
• конструктор для изучения логических схем
• и др.
В связи с тем, что использование кабинета информатики может
быть связано с выполнением не только задач курса информатики, но
и организацией многих видов инфор
мационной деятельности, осуществляемых участниками образовательного процесса, например,
поиск и обработка информации, подготовка и демонстрация мультимедиапрезентаций и др., в оснащении такого кабинета могут быть
предусмотрены:
• устройства создания графической информации (графический
планшет), которые используются для создания и редактирования графических объектов, ввода рукописного текста и преобразования ег
о в текстовый формат;
• устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры, вместе с соответствующим программным обеспечением), позволяющие обучающимся создавать
музыкальные мелодии, аранжировать их любым составом инструментов, слышать их исполнение, редактировать их;
• копировальный аппарат;
• комплект цифрового измерительного оборудования, включаю-
щий датчики (расстояния, освещенности, температуры, силы,
влажности, тока, на
пряжения, магнитной индукции и др.), обеспечивающие возможность измерений физических параметров
с необходимой точностью, устройство для регистрации, сбора
и хранения данных, карманный (или стационарный) компьютер,
241
Кузнецов А. А., Захарова Т. Б., Захаров А. С. ОБЩАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
программное обеспечение для графического представления результатов измерений, их математической обработки и анализа,
сбора и учета работ учителем;
• управляемые компьютером устройства – дают возможность
обу чающимся освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.);
• комплекты-конструкторы робототехники – для развития творческих способностей школьников во внеурочной деятельности
• и др.
дует отметить, что все программные средства, установленные
Сле
на компьютерах, должны быть лицензированы. В том числе операционная система (Windows, или Linux, или Mac OS, или др.), файловый менеджер в составе операционной системы или др., антивирусная программа, программа-архиватор, интегрированное офисное
приложение (включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разрабо
тки презентаций,
электронные таблицы, систему управления базами данных), система
оптического распознавания текста, звуковой редактор, мультимедиапроигрыватель. Для управления доступом к ресурсам Интернет и оптимизации трафика должны быть использованы специальные программные средства. Желательно, чтобы была установлена программа
интерактивного общения, простой редактор Web-страниц и пр.
Важно подчеркнуть, что рекомендуется регулярное обнов
ление
библиотечного фонда кабинета информатики, включающего все нормативные документы, методические письма Министерства образования и науки РФ, примерные и рабочие программы по информатике,
учебно-методическую литературу по информатике (школьные учебники, рабочие тетради, методические пособия, сборники задач, справочники, энциклопедии, раздаточный материал для практических
занятий, сборники тестовых заданий для тематического и ит
огового
контроля и пр.), научную литературу по информатике, периодические издания (научно-методические журналы, например, «Информатика и образование», «Педагогическая информатика» и др.), а также
электронные образовательные ресурсы. При этом следует заметить,
что учебные программы, учебно-методические издания, используемые в образовательном процессе по информатике, целесообразно
привести в соответствие т
ребованиям нового стандарта, школьные
учебники выбираются из Федерального перечня учебников. В состав
242
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете информатики, целесообразно включить не только УМК, используемые в данной школе, но и по несколько экземпляров учебников из других УМК, эти
учебники могут быть использованы обучающимися для выполнения
практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения образовательного процесса по информатике.
Значительная часть учебных
материалов, в том числе тексты,
комплекты иллюстраций, схемы, таблицы, диаграммы и пр., могут
быть представлены не только на полиграфических, но и на цифровых (электронных) носителях. Рекомендуется использовать разработанные комплекты презентационных слайдов по курсу информатики. Можно создать каталог выставленных в Интернете электронных
учебников по информатике, дистанционных курсов, которые
могут
быть рекомендованы обучающимся для самостоятельного изучения.
В связи с бурной разработкой в настоящее время новых электронных образовательных ресурсов не представляется возможным дать
точный их перечень, их конкретные названия и характеристики. Можно лишь отметить, что при организации библиотеки электронных
образовательных ресурсов необходимо исходить из задач использования этих средств
для обеспечения процесса обучения информатике, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, развития
умений работы с информацией, представленной в различных формах,
формирования коммуникативной культуры обучающихся и т. д. Это
могут быть виртуальные компьютерные лаборатории, интегрированные математические среды, системы автоматизированного проектирования, геоинформационные
системы, программы-переводчики,
системы программирования, различные программные средства, позволяющие создавать и исследовать поведение моделей из различных
областей знания, коллекции электронных образовательных ресурсов
не только по курсу информатики, но и по другим учебным предметам. Применение электронных образовательных ресурсов повышает
эффективность образовательного процесса, прежде всего, за счет использования возможностей
интерактивности и др.
Несомненно, важно оснащение школьного кабинета информатики, но и не менее значима организация внеурочной деятельности
школьников, которая, безусловно, во многом обеспечивает достижение новых образовательных результатов.
243
Кузнецов А. А., Захарова Т. Б., Захаров А. С. ОБЩАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
1) Рассмотреть различные подходы по определению методов,
организационных форм и средств обучения, классификаций их по
разным основаниям, по критериям выбора наиболее эффективных.
2) Привести примеры реализации методов обучения (по характеру взаимной деятельности учителя и обучающихся) на уроках информатики и заполнить таблицу:
Примеры реализации методов обучения
на уроках информатики
Метод обучения Пример методического
приема реализации метода
обучения
Объяснительноиллюстративный
…… …
Учитель сам излагает но-
вый теоретический матери-
ал, например, по теме «Ин-
формационные процессы»
Деятельность обучающихся
Репродуктивная – восприятие нового материала
3) Определить особенности различных типов основных организационных форм обучения применительно к образовательному процессу по информатике и заполнить таблицу:
Особенности различных типов
основных организационных форм обучения
Основные
организационные
формы
обучения
Урочные Урок изучения нового учебного
244
Виды основных организационных
форм обучения
материала
Урок развития и закрепления знаний и способов деятельности
Урок проверки и оценки учебных
достижений обучаемых
Урок обобщения
Характеристика предлагаемых методов обучения информатике (по
основным компонентам
деятельности учителя
и деятельности ученика)
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Внеурочные
Вспомогательные
Домашняя работа
Курс по выбору (элективный курс)
Реферативная работа
Самостоятельная проектная и исследовательская работа
Тематическая конференция
Олимпиада
Индивидуальные консультации
Групповые занятия выравнивания
Репетиторство
4) Выделить особенности основных этапов современного урока
информатики в рамках системно-деятельностного подхода в виде
таблицы.
Особенности основных этапов
современного урока информатики
№ Основные этапы современного
урока информатики
1 Мотивационно-целевой этап
Краткая характеристика основных этапов современного урока
информатики
2 Процессуальный этап (как сочета-
ние содержательного и операционального компонентов)
3 Рефлексивно-оценочный этап
245
Кузнецов А. А., Захарова Т. Б., Захаров А. С. ОБЩАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
5) Дать характеристику различных средств обучения информатике в виде таблицы.
Характеристика средств обучения информатике
Основные средства обучения Типы основ-
ных средств
обучения по
методическому назначению
Печатные учебные пособия ……
Электронные образовательные
ресурсы
Различные материальные
средства, технические инструменты и пр.
Назначение средств
обу чения в образовательном процессе по
информатике (их функции)
ЗАДАНИЯ ДЛЯ (ВНЕАУДИТОРНОЙ)
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Познакомиться с сайтом Методической службы издательства
«БИНОМ. Лаборатория знаний». В авторской мастерской И. Г. Сема-
кина рассмотреть комплект ЭОР, поддерживающий его курс информатики (7–9 кл.), и описать 10 ресурсов из этого комплекта в таблице.
Электронные образовательные ресурсы к курсу
«Информатика» (7–9 кл.), авторов И. Г. Семакина и др.
№ Тема курса информатики
в основной школе
1
246
Название ресурса Краткая характе-
ристика ресурса
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
…
2. Изучить Единое окно доступа к образовательным ресурсам
(http://window.edu.ru). Найти видеоуроки по информатике Н. В. Ма-
каровой. Скопировать оглавление учебника по информатике для 8–9
класса под редакцией Н. В. Макаровой.
ОГЛАВЛЕНИЕ
УЧЕБНИКА ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ 8–9 КЛАССА
ПОД РЕД. Н. В. МАКАРОВОЙ
…
3. Рассмотреть структуру и содержание Каталога образователь-
ных ресурсов сети Интернет (http://katalog.iot.ru). Найти «Ресурсы
по предметам образовательной программы», выбрать «Информатика и информационные технологии», затем определиться с разделом
«Тесты по информатике и информационным технологиям (Центр
образования «Юниор»)» и выбрать тест про операционные системы. Посмотреть другие ресурсы данного Каталога.
4. Рассмотреть структуру и содержание Каталога электронных образовательных ресурсов Федерального центра информационно-образовательных ресурсов
(http://fcior.edu.ru), изучить
возможности его использования. Выбрать «Основное общее
образование», через поиск найти ресурсы, которые относятся
к информатике. Просмотреть в браузере ресурс «Информатика
и современное общество». Рассмотреть другие ресурсы по информатике из этого Каталога.
5. Познакомиться со следующими сайтами:
http://mon.gov.ru/ – сайт Министерства образования и науки РФ;
*
http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработан
*
ные к ним документы;
http://www.informika.ru/ – сайт ФГУ «Государственный науч-
*
но-исследовательский институт информационных технологий
и телекоммуникаций»;
http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей»;
*
http://www.edu.h1.ru/ – блокнот учителя информатики;
*
-
247
Кузнецов А. А., Захарова Т. Б., Захаров А. С. ОБЩАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
http://webpractice.cm.ru – открытый сетевой компьютерный
*
практикум по курсу «Информатика и ИКТ» компании Кирилл
и Мефодий;
http://www.ict.edu.ru – портал «Информационно-коммуникаци-
*
онные технологии в образовании»;
http://elw.ru – е-Learning. Россия;
*
http://www.rusedu.info/ – Информатика и информационные тех-
*
нологии в образовании;
http://www.metodist.lbz.ru/content/videoafisha.php – видеолекции
*
авторов УМК по школьной информатике;
http://www.nachalka.info – виртуальные лаборатории по инфор-
*
матике;
http://inf.1september.ru – газета «Информатика» Издательского
*
дома «Перв
http://www.e-osnova.ru/journal/2/ – «Информатика. Все для учи-
*
ое сентября»;
теля!».
6. Найти в сети Интернет 4 готовых презентации на тему «Архи-
тектура компьютера» для обучающихся старших классов и указать
ссылки на найденные адреса:
...
7. Указать 3 адреса виртуальных методических кабинетов учите-
ля информатики, где выставлены методические разработки конкретных уроков по информатике в 8–9 классах:
…
ОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
К
1. Что понимается под методами обучения? Перечислить методы
обучения по характеру взаимной деятельности учителя и обучающихся.
2. Классифицировать методы обучения по основным компонен-
там деятельности учителя.
3. Выделить особенности методов обучения информатике в усло-
виях реализации системно-деятельностного подхода, определить
критерии выбора и сочетания методов обучения информатике.
4. Дать определение организационной фор
мы обучения, приве-
сти типологию организационных форм обучения информатике.
248
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
5. Сформулировать признаки урока как основной формы орга-
низации образовательного процесса, охарактеризовать типы уроков,
перечислить основные структурные элементы комбинированного
урока, выделить особенности основных этапов современного урока
информатики в рамках системно-деятельностного подхода.
6. Дать определение самостоятельной учебной работы, охаракте-
ризовать организацию самостоятельной деятельности обучающихся по информатике.
7. Перечислить основные подходы организации домашней рабо-
ты по инфор
матике.
8. Что понимается под средствами обучения? Привести класси-
фикацию средств обучения информатике.
9. Определить суть современной информационной образователь-
ной среды, ее назначение и компоненты.
10. Сформулировать определение электронного образовательно-
го ресурса, привести классификацию ЭОР по методическому назначению.
11. Перечислить основные рекомендации по оснащению совре-
менного образовательного процесса по инфор
матике.
12. Привести примеры электронных образовательных ресурсов
из Коллекций свободного доступа в сети Интернет.
Кузнецов А. А., Захарова Т. Б., Захаров А. С. ОБЩАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
2.4. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИНФОРМАТИКЕ
2.4.1. Определение и место внеурочной деятельности
в учебном плане школы
В соответствии с требованиями ФГОС общего образования
в настоящее время в основной образовательной программе общеобразовательного учреждения должна быть обязательно предусмотрена внеурочная деятельность в целях максимального развития личности обучающихся, обеспечения их индивидуальных
образовательных потребностей.
Внеурочная деятельность
не является совершенно новой для
российских школ. Различным ее аспектам посвящено большое
число работ. Ее рассматривают как средство организации досуга
и свободного времени обучающихся (А. В. Грибакин, Г. П. Орлов,
М. М. Поплавский и др.), воспитания (Ю. К. Бабанский, И. П. Гришай и др.), удовлетворения интереса (А. И. Водзинский,
Г. В. Рогова и др.), повышения качества знаний и/или предупреждения
неуспеваемости (С. В. Лукомская, В. М. Медведев, Ф. К. Фирсов,
К. П. Ширкевич и др.). Отдельные авторы подходят к внеурочной
работе более целостно и рассматривают ее как синтез различных
подходов (К. И. Саломатов, Д. В. Григорьев, П. В. Степанов
и др.).
Анализ различных определений внеурочной деятельности показывает, что в литературе используют термины «внеурочная»,
«внеклассная» и «внеучебная» деятельность (работа), причем
многие авторы чаще всего рассматривают их как синонимы. Обобщая результаты многих работ, под внеурочной деятельностью
преимущественно понимается деятельность, организуемая во
внеурочное время для реализации образовательных потребностей
обучающихся. Она
рассматривается как вариативный компонент
учебного (образовательного) плана, как деятельность, организуемая участниками образовательного процесса в отличной от урочной форме обучения.
Несмотря на то, что различным аспектам внеурочной деятельности посвящено достаточно много работ, долгое время в нашей
стране к ней относились как к вспомогательному дополнению
образовательного процесса. Однако с
введением ФГОС общего
образования она становится обязательной составляющей учебного
плана. Снимаются ограничения урочных рамок организации обра-
250
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]