Комбинаторная лингвистика. Аспекты изучения сочетаемости слов. Монография

тьевым как «принципиальное единство психологической природы се­мантических и ассоциативных характеристик слов» (1969) был доказан результатами разнообразных подходов к изучению зависимости соче­таемости слова и языкового сознания носителя языка.

чи восходит к Л.С. Выготскому (1996), который утверждал, что внут­ренняя речь – концептуальна, лишена фонации, свёрнута (характеризу­ется наличием своеобразного синтаксиса, отличного от внешнего), она предикативна (состоит из одних «психологических» сказуемых), се­мантически свёрнута, т. е. смысл (индивидуальное) преобладает над значением (общим) и сокращённа (т. е. речь без слов). Переход от внутренней речи к внешней, по его мнению, есть сложная динамиче­ская трансформация, в ходе которой происходит превращение преди­кативной и идиоматической речи в синтагматическую речь, т. е. по­нятную для других. Следовательно, одним из главных условий языко­вой способности человека является процесс перевода мысли из внут­ренней речи в речь

без соблюдения правил синтагматики и комбинаторики.

В свою очередь синтагматически выстроенные слова создают предложения и целые высказывания, раскрывают мысль или событие и относятся к единицам суждения. Подобные группы слов состоят из отдельных элементов синтаксиса и могут ограничиваться только субъ­ектом и предикатом, например: солнце светит, снег

руется посредством реальных активных манипуляций ребёнка с пред­метами создаёт фундамент для будущего отношения «субъект – преди­кат – объект», лежащего в основе простейших «ядерных» структур языка (Дж. Брунер, А.Р. Лурия и др.). Ещё одна точка зрения заключа­ется в том, что «глубинных синтаксических структур» не существует и следует изучать только «семантические

Семантическая организация фразы опирается на лексические и просодические средства, а также на факторы, которые обозначаются термином пресуппозиция, т. е. скрытая избирательная установка. Например: 1) – Ему опять повезло – пресуппозиция, что «ему везло раньше»; 2) – Он снова не пришёл – пресуппозиция, что «он» не прихо­дил до этого; – В следующий раз это будет еще интересней! – имеют­ся две пресуппозиции: а) что «будет следующий раз»; б) что «это» се­годня было интересно; 3) – Вы уже чувствуете себя лучше? – пресуп­позиции: а) раньше он чувствовал себя плохо; б) улучшение состояние есть или скоро наступит.

Проблемой развития речи у детей занимались А.А. Леонтьев (1974), Л.С. Выготский (2004), Н.И. Жинкин (1958), А.Н. Гвоздев (1990), М.М. Кольцова (1973), Н.И. Лепская (1997), С.Н. Цейтлин (2000) и др. В последних работах по онтогенезу речи прослеживается

в) принадлежности: Это кукла Кати, Вот машинка Миши; г) местопо­ложения: Шапка на полке, Мальчик в кресле сидит; д) отношения субъект-объект: Маша рисует дом, Папа книжку читает. Согласно Ю.Ю. Магерамовой (2010, с. 77) в возрасте от 2 до 2,5 лет ребёнок начинает осваивать основные виды субъектных, объектных, определи­тельных и обстоятельственных отношений.

Далее наблюдается производство иерархических конструкций, ко­гда ребёнок начинает строить фразу с группы сказуемого, а затем ме­няет её на группу подлежащего-сказуемого, например: Хочу это. Таня хочет это или Рисует маму. Катя рисует маму.

ношения); Дядя ругается, и кот Васька ест (сопоставительные отноше­ния) – ребёнок пересказывает басню И.А. Крылова.

патку, которой песок кладут или А вот магазин, в который мы идём.

Пространственные отношения ограничены окружающей действитель­ностью: Пойдем туда, где песочек или Мама тут, где скамейка сто­ит. Наиболее сложными и позднее формирующимися являются син­таксические связи, передающие временные отношения ситуаций, а также обусловленность одной ситуации

в подобном типе предложения союз «потому что», однако не в причинной, а в следственной части предложения: Потому что вода течёт, труба лежит. Отдельные случаи такого употребления могут встречаться до 7–7,5 лет.

этом возрасте – простое распространенное предложение Я куклу в та- кое красивое платье одела; Я стану большим сильным дядей.

доста­точно сложно. Первоначально для выражения условных предложений ребёнок использует ту же стратегию, что и для причинных, строго со­блюдая определённый порядок: условие всегда предшествует след­ствию, например: Мама пришла, пойдём гулять. Найдём лопатку, вы-

копаем ямку.

В дошкольный период дети осваивают высказывания, которые со-