Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Командообразование в стартапах. Учебное пособие

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
06.09.2026
Размер:
1 Мб
Скачать
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Я. В. Крючева, Н. В. Узлова, Т. А. Николенко
КОМАНДООБРАЗОВАНИЕ В СТАРТАПАХ
Учебное пособие
ТИУ 2024
УДК 005.743(075.8)
ISBN 978-5-9961-3371-0
К 85
Учебное пособие ориентировано на овладение компетенци­ями по созданию сплоченной команды, умение выстраивать эф­фективное взаимодействие в команде, умение превращать кол­лектив в команду. Рассмотрены теоретические и практические аспекты процесса командообразования. Раскрывается сущност­ное содержание команды, преимущества работы в команде, тех­нологии взаимодействия в команде, способы командной дея­тельности на этапе организации стартаповского движения.
Учебное пособие содержит восемь глав, в структуру кото­рых входят разделы, включающие краткий лекционный матери­ал, задания для самостоятельной работы студентов, вопроосы для самоконтроля. Материалы учебного пособия адресованы студентам всех форм обучения и тем, кто интересуется процес­сом командообразования в стартапах.
ISBN 978-5-9961-3371-0
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тюменский индустриальный университет», 2024
ББК 60.832.2я73
К 85
заведующий кафедрой информационной безопасности
Тюменского государственного университета А. А. Оленников;
кандидат педагогических наук, доцент,
доцент кафедры гуманитарных наук и технологий
Тюменского индустриального университета В. П. Богданова
Крючева, Я. В. Командообразование в стартапах : учеб­ное пособие / Я. В. Крючева, Н. В. Узлова, Т. А. Николенко. ‒ Тюмень : ТИУ, 2024. – 112 с. – Текст : непосредственный.
Рецензент:
кандидат технических наук, доцент,
УДК 005.743(075.8) ББК 60.832.2я73
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
5
ГЛАВА 1. Что такое команда? Преимущество работы в команде
7
1.1. Знакомство. Самопрезентация
7
1.2. Понятия «малая группа» и «команда»
11
1.3. Целеполагание
18
ГЛАВА 2. Способы организации командной работы
22
2.1. Распределение ролей в команде
22
2.2. Лидер проекта, качества лидера, стили лидерства
27
ГЛАВА 3. Тимбилдинг. Как организовать работу по сплочению команды. Этапы и идеи
35
3.1. Динамика развития команды
35
3.2. Влияние темперамента и характера на успешность командной работы
42
3.3. Рефлексия
48
ГЛАВА 4. Организация стартаповского движения. Акселераторы стартапов
55
4.1. Акселерация стартапов, виды акселераторов
55
4.2. Виды акселераторов
56
4.3 Этапы акселерационного процесса
59
4.4. Результаты акселерации
60
ГЛАВА 5. Как получить максимум пользы от акселератора стартапа
64
5.1. Критерии выбора подходящего акселератора
64
5.2. Подготовка к участию в акселераторе
66
5.3. Этапы участия в акселераторе
68
ГЛАВА 6. Преимущества участия в акселераторе
72
6.1. Поддержка стартапа в акселераторе
72
6.2. Как извлечь максимум пользы из участия в акселераторе
73
6.3 Преодоление трудностей на пути участия в акселераторе
75
ГЛАВА 7. Каталог российских акселераторов стартапов
81
7.1. История и развитие акселераторов в России
81
7.2. Процесс отбора и участия в акселераторах
83
7.3. Анализ российских акселераторов стартапов. Обзор популярных акселераторов
84
7.4. Вызовы и перспективы развития акселераторов в России
86
ГЛАВА 8. Роль центров трансфера IT технологий в российских вузах в продвижении инноваций
90
8.1. Опыт российских вузов в создании и использовании центров трансфера технологий
90
8.2 Влияние центров трансфера it технологий на инновационный процесс
91
8.3 Проблемы и перспективы развития ЦТТ
92
3
8.4 Опыт успешных акселерационных программ Тюменского инду­стриального университета
93
Глоссарий
97
Список рекомендуемой литературы
100
Приложения
105
4
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время формат образовательного процесса претерпевает существенные изменения: большинство рутинных времяёмких процессов автоматизировано с помощью специализированных видов программного обеспечения, информация становится более доступной, возрастание объе­мов ее количества уже нарушает закон Мура. Лекции в их традиционном представлении становятся менее результативными – любую теоретическую информацию можно найти на образовательных платформах и видео хо­стингах. Возникает вопрос: что же делать руководителям учебных учре­ждений высшего инженерного образования и преподавателям ВУЗов, что­бы сохранить заинтересованность обучающихся в процессе обучения?
Ответ на этот вопрос изложен в концепции Университета 20.35, со­гласно которой, современные ВУЗы должны научиться и научить:
управлять образовательными системами на основе данных;
запускать гибкие, практико-ориентированные образовательные
форматы;
создавать и развивать способы передачи и восприятия знаний о технологиях;
формировать сетевую образовательную среду, где нет границ между вузами, школой и бизнесом;
создавать и использовать цифровые инструменты формирования индивидуальных образовательных и профессиональных траекторий.
Одним из ведущих локомотивов внедрения вышеизложенной кон­цепции является широкое внедрение в процесс вузовского образования проектной деятельности. Многие школы и даже дошкольные образова­тельные учреждения вводят в свой образовательный процесс элементы проектной деятельности, но, разумеется в силу особенностей восприятия детской психики основными формами реализации проектной работы яв­ляются игровая или псевдоигровая. Студенты высших учебных учрежде­ний, в силу возрастных особенностей способные реализовывать сложные промышленные проекты или создавать стартапы, представляют собой цен­ный ресурс, который находит поддержку во множестве акселерационных программ (программ продвижения идеи или стартапа).
Для поддержки и продвижения студенческих инновационных идей и стартапов существует поддержка в виде акселераторов и интеграторов студенческих стартапов. Студенты, как наиболее пассионарная часть об­щества наиболее восприимчивы к самым прогрессивным, новым и мод­ным идеям, возникающим в человеческом сообществе. Задача государ­ства – направить потенциал молодых людей на созидание и творчество. Общемировая тенденция поддержки инновационных идей состоит в орга­низации центров поддержки студенческих стартапов в виде специальных программ акселераторов. Участие в большинстве акселерационных про-
5
грамм для участников бесплатное, что является важным фактором при­влечения участников. Финансирование акселерационных программ осу­ществляется на государственном уровне путем привлечения частных ин­вестиционных вложений или путем прямых дотаций. Окупаемость вло­жений в развитие акселерационного движения может иметь разные сроки, однако преимущества и необходимость подобного процесса не вызывает сомнений. С позиций развития проектной деятельности ВУЗов акселера­ционное движение – это эволюционный и неизбежный процесс.
В представленном учебном пособии уделяется внимание процессу организации команды и командной работы, так как специфика вузовского обучения не предполагает одиночные проекты, как правило, над проектной задачей работает коллектив студентов в силу ограниченности сроков реа­лизации проекта.
Рассматриваются виды отечественных акселераторов стартапов, их виды и принципиальные различия. Пособие будет интересно и препода­вателям ВУЗов, связанных с организацией проектной деятельности сту­дентов и обучающимся.
6
ГЛАВА 1. ЧТО ТАКОЕ КОМАНДА?
ПРЕИМУЩЕСТВО РАБОТЫ В КОМАНДЕ
1.1. Знакомство. Самопрезентация
Одной из главных задач в проектной деятельности является построе­ние команд.
Командой называют небольшие группы, от трех до двенадцати че­ловек, у которых одна общая цель или общие правила и интенсивное взаи­модействие между участниками. Команда обладает удивительным эф­фектом – работа в команде способна увеличить эффективность отдель­ного участника команды.
Зачастую термин «команда» трактуется достаточно свободно. Его часто относят к группе людей, которые выполняют общую работу, хотя их индивидуальные роли могут быть определены нечетко. При этом у ме­неджеров возникает недоумение, почему такая команда не работает или работает неэффективно.
Было доказано, что чем меньше команда, тем она продуктивнее. Команды до пяти человек работают быстрее, чем один исполнитель или команда из десяти исполнителей. Большая команда более функциональна. Но чтобы она держалась и эффективно функционировала, важно профес­сионально установить роли и правила внутри команды.
Нужна ли проектная команда, если можно все сделать самому? Автор инновационной идеи зачастую не понимает, зачем делиться с кем-то ин­формацией и потенциальными доходами. Ему представляется, что именно он сам лучше всех остальных понимает и знает суть своей разработки и как никто другой заинтересован в ее реализации.
Главные черты команды:
совместная работа;
коммуникация;
автономия;
синергия;
принципы и особенности команды
Принципы команды:
единая цель;
взаимодополняющие навыки;
строгие требования к продуктивности;
взаимоответственность;
небольшое количество людей.
В основном понятие «самопрезентация» сводится к следующим значениям:
7
1) самопрезентация – это процесс реализации сформированного впе-
чатления о самом себе для окружающих, свой образ, свое «Я», которое может быть представлено социуму;
2) самопрезентация как средство управления личностным имиджем.
В основе процесса знакомства и самопрезентации необходимо учи­тывать социальные, психологические, коммуникативные факторы.
Самопрезентация при первом знакомстве выполняет такие функ­ции как:
1) сформировать желаемое впечатление у окружающих;
2) сгладить различие несогласованности восприятия и оценок себя
другими людьми и собственных оценок;
3) создать комфортную среду на этапе установления контакта;
4) самоактуализация, создание имиджа.
Известную фразу У. Джеймса: «Я есть то, чем признают меня окру­жающие», можно дополнить еще таким аспектом, как: мое внутренне со­стояние – это мое отражение во вне, мое проявление во внешнем мире. По­этому при знакомстве и самопрезентации этот фактор необходимо всегда учитывать. От внутренней установки на общение в команде, особенно при первом знакомстве, зависит и результат этого общения. Как правило, при формировании первого впечатления о человеке, срабатывает так называе­мый эффект «ореола», который заключается в том, что общее благоприят­ное впечатление приводит к положительным оценкам и не проявленных его качеств, априори окрашивая неизвестные качества в позитивные тона и, наоборот. Здесь же проявляется и эффект «первичности и новизны», ко­торый, в свою очередь, характеризуется тем, что мнение, сложившееся вначале о человеке, особенно при первом знакомстве и представлении (си­туация, которая сопровождается недостатком сведений о партнере по об­щению), не редко надолго определяет отношение к этому человеку или си­туации, в которой это общение происходит, то есть первая информация оказывается сильнее последующей и необходимо время, чтобы этот эф­фект перестал оказывать влияние на наше восприятие партнера по обще­нию. Поэтому очень важно уметь правильно себя презентовать.
Среди видов самопрезентации принято выделять следующие:
по сфере реализации – профессиональная (учебная, рабочая сре- да) и личностная (бытовые взаимоотношения);
по уровню контроля представляемого образа себя – естествен- ная /природная (неосознанное и неконтролируемое представление самого себя) и искусственная (осознанная и контролируемая личностью, основная цель – сформировать у окружающих благоприятный образ самого себя для позитивного восприятия и дальнейшего эффективного взаимодействия).
В рамках профессиональной среды необходимо овладеть навыками искусственной самопрезентации, то есть осознанной самопрезентации, ко­торая позволит достичь успеха в том, чтобы не возникало диссонанса в вос­приятии нашего образа самого себя и восприятия нас членами команды.
8
Самопрезентация отражает комплекс составляющих: внешние дан­ные, культуру поведения, культуру речи (применение вербальных и невер­бальных средств коммуникации), интеллектуальный потенциал, а также знания, умений и навыков относительно основ психологии общения.
Существуют различные технологии самопрезентации в зависимости от цели и аудитории, для которой она предназначена.
Для самопрезентующегося очень важны такие аспекты как:
1. Понимание того, с какой целью применяется самопрезентация,
а для этого необходимо учитывать целевую аудиторию (для одного челове­ка, для группы слушающих, для ролика), так же четко представлять себе ка­ков для вас идеальный результат самопрезентации. Понимать, что от вас хо­тят услышать, поэтому информация должна быть актуальна для реципиента (той целевой аудитории, для которой предназначена самопрезентация);
2. Необходимо продумать содержание сообщения о себе, т.е. какого
рода информацию о себе надо представить, для этого, в первую очередь, необходимо дать адекватную самооценку себе (четко представлять свои положительные и негативные качества)
3. В соответствии с целью самопрезентации и характером сообще-
ния выбирать канал коммуникации (устный, документальный, электрон­ный или их синтез);
4. Учитывать психологические аспекты при подготовке и реализа-
ции самопрезентации, поскольку это достаточно важно при восприятии самопрезентующегося окружающими людьми (уверенность в себе, кото­рую дает адекватная самооценка, высокий уровень самоорганизации);
5. Обратная связь – реакция на самопрезентацию окружающих, что-
бы отрефлексировать опыт.
Эффективная самопрезентация характеризуется:
четкой, логичной речью, уверенным тоном, готовностью открыто общаться с собеседником,
позитивной установкой на общение,
адекватным восприятием критики,
умением уложится в отведенное для самопрезентации время,
адекватной самооценкой - зная свои качества, при самопрезента-
ции опираться больше на позитивные качества личности, свои компетен­ции, но и уметь правильно представить свои минусы (как суть продолже­ния своих достоинств), не стесняясь уметь говорить о своих достижениях, подчеркивая помощь и роль окружающих в ваших достижениях.
Если от вас ожидают более развернутой самопрезентации, то можно свои достижения оформить в виде презентации с представлением таблиц, графиков, фото.
На этапе подготовки обязательно проговорить текст самопрезента­ции, для этого можно использовать метод видеотренинга.
9
Если вы самопрезентуетесь с какой-либо идеей или проектом, то необходимо иметь несколько вариантов самопрезентации (краткий и расширенный).
Как отмечают специалисты, существует Правило 7 секунд, когда происходит восприятие нас собеседником, а это формирование первого впечатления о себе, происходит это на интуитивном уровне (нравится, не нравится), уверенность в себе; Правило 30 секунд, когда происходит оценка внешнего вида.
Среди типичных ошибок самопрезентации можно назвать такие как: неуверенность (и в поведении, и в речи); неконтролируемые невербаль­ные сигналы; недостоверная и неактуальная информация о себе; не учет специфики аудитории для которой предназначена самопрезентация.
Задания для самостоятельной работы
Задание 1. Чтобы представить самопрезентацию достойно, надо
к ней подготовиться. Для этого можно применить метод видеотренинга.
Цель ‒ развитие навыков самопрезентации.
Задание – снимите свою самопрезентацию на видео и проанализи­руйте увиденное по следующим параметрам:
1. Проанализируйте свой внешний вид и ответьте на вопросы –
как на Вас смотрится одежда, предназначенная для самопрезентации? Удобна ли она для Вас? Соответствует ли Ваша одежда нормам делово­го стиля?
2. Оцените текст самопрезентации с позиций содержания, а также
использования вербальных и невербальных средств коммуникации. Для этого ответьте на следующие вопросы: соответствует ли Ваша речь дело­вому стилю общения? Есть ли в Вашей самопрезентации приветственная часть и заключительная часть? Присутствуют ли в Вашей речи слова пара­зиты? Логично ли выстроен текст самопрезентации? Каковы скорость, тембр, интонация и громкость Вашей речи? Правильно ли Вы ставите уда­рения в словах? Можете ли Вы объяснить все понятия, которые Вы упо­требили в тексте? Нравятся ли Вам жесты, мимика и осанка, которые Вы увидели во время самопрезентации?
3. Оцените свое психологическое состояние во время самопрезента-
ции – волнуетесь ли Вы? Уверенно ли Вы себя чувствуете? Какие эмоции Вы испытываете во время самопрезентации?
4. Представьте себе какие бы вопросы Вам могли задать после Ва-
шей самопрезентации.
5. Работа над ошибками и недочетами.
Задание 2. Отработайте приемы установления контакта при само­презентации. Для этого рекомендуется:
улыбаться, доброжелательно смотреть на аудиторию;
10