Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:«Шпаргалка» для учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения. Справочное пособие для логопеда-практика
.pdf
61ВОПРОС 9
ры речевого дефекта и объема нарушения. В процессе исследования неречевых психических функций устанавливается
уровень умственного развития ребенка и проводится качественный анализ нарушений его познавательной деятельности с акцентом на определение тех сохранных звеньев, которые могут быть использованы в процессе коррекционной работы. Проводится оценка динамики психического развития в
процессе длительной логопедической работы.
В процессе обследования используется специально отобранный наглядный материал. Это прежде всего хорошо известный всем учителям-логопедам и используемый в течение многих лет «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста» (Г.А.Каше,
Т.Б.Филичева), разнообразные дидактические игры, игрушки, доски Сегена и др.
Психологическое обследование проводится в виде обучающего эксперимента, не требующего активной речи ребенка. В процессе выполнения заданий наглядно-действенного вида оценивается отношение ребенка к предлагаемой деятельности, способы
действия, которые он выбирает, характер его ошибок, восприимчивость к помощи, особенности интеллектуальной деятельности
в виде повышенной истощаемости, неравномерной работоспособности, нарушений памяти, внимания, целенаправленности и
произвольности, склонности к инертности и персеверациям.
В этом разделе карты предлагаются задания на исследования
зрительного и слухового восприятия, внимания, памяти, пространственного, конструктивного и динамического праксиса.
Одним из показателей уровня развития ребенка является
состояние его моторики. При оценке выполнения общих и
тонких движений особо следует отметить наличие двигательной расторможенности и неловкости, объем, переключаемость,
точность движений, наличие леворукости.
Следующие разделы карты содержат задания для обследования строения, подвижности артикуляторного аппарата, состояния звукопроизношения, фонематических процессов, воспроизведения звукослоговой структуры слов, общего звучания речи.
Изучение экспрессивной и импрессивной речи ребенка строится на одном наглядном и речевом материале, поэтому в карте
одновременно отмечаются понимание и употребление грамматических форм, особенности развития лексики (объем и
характеристика активного и пассивного словаря, степень ос-
62 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
ведомленности ребенка). Обращается особое внимание на состояние связной речи, ее правильное лексико-грамматическое
оформление, а также на умение устанавливать причинно-следственные связи. Это необходимо в связи с тем, что неравномерность развития мышления у детей проявляется в формах,
тесно связанных с развитием речи, наглядно-образного и словесного мышления, обобщающей функцией слова.
Такой подход позволяет систематически анализировать
клинические формы речевой патологии, а также выбирать
наиболее эффективные методы и средства для преодоления
различных видов речевых нарушений на основе системного и
дифференцированного логопедического воздействия.
Наблюдение за развитием психических функций ребенка на
протяжении длительного временного периода помогает выделить ведущий дефект и связанные с ним вторичные нарушения. Такая интегративность и динамичность в обследовании
позволяет по-новому взглянуть на проблему социальной адаптации детей с речевыми нарушениями, своевременно осуществлять коррекцию и компенсацию путем развития потенциальных возможностей и способностей ребенка, а также выявить зону его «ближайшего развития», на расширения которой
направлена вся проводимая работа с каждым ребенком.
В 2003 году Н.В.Нищева опубликовала 2 речевые карты:
одна для детей дошкольного возраста от 3 до 4лет, другая для
детей с общим недоразвитием речи от 4 до 7 лет. Речевой и
неречевой материал подобран с учетом возраста, особенностей развития ребенка, раскрывается методика обследования.
Карта удобна для заполнения полученных результатов, многократность использования позволяет проследить динамику
развития, результаты коррекционной работы с ребенком на
протяжении нескольких лет.
Сегодня у логопеда есть уникальная возможность в выборе
речевых карт с учетом возраста, логопедического диагноза и
использовать ее от 1 года до 3 лет в зависимости от пребывания ребенка в коррекционном дошкольном образовательном
учреждении*.
* Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет).
СПб.: Детство-Пресс, 2003.
* Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет).
СПб.: Детство-Пресс, 2003.
Содержание
учебновоспитательной
и коррекционной работы
учителялогопеда
ВОПРОС ИЗ КАКИХ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ СОСТОИТ
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОДГРУППОВОЙ
И ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
10
Календарное планирование логопед составляет на неделю.
Основой планирования является изучение (ознакомление) лексической темы. В группах старшего возраста планируется работа по обучению детей грамоте.
Разделы календарного планирования
подгрупповой работы с детьми*
Календарное планирование предусматривает следующие
разделы:
• развитие общих речевых навыков;
• развитие слухового и зрительного внимания, памяти;
• развитие лексики и грамматического строя речи;
• развитие связной речи;
• развитие фонематического анализа, синтеза, представле-
ний, обучение грамоте;
• развитие моторики;
• постановка, автоматизация и дифференциация звуков.
Календарное планирование составляется с учетом возраста
детей и структуры речевого дефекта, поэтому очень важно
укомплектовать группу. Например: для работы в группе из
7 человек с диагнозом III уровень речевого развития и общее
недоразвитие речи (ОНР) и из 5человек с диагнозом фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР) логопеду следует писать 2 календарных плана.
Комплектование логопедических групп с учетом возраста и
диагноза облегчает написание календарного планирования,
УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА?
*Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. СПб.: Детство-Пресс, 2000. (РГПУ им. А.И.Герцена). С. 115.
66 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
обеспечивает эффективность работы логопеда с детьми по
коррекции речевых и неречевых нарушений.
Предлагаемая система планирования содержит традиционный
набор разделов воспитательно-образовательной и коррекционной работы логопеда с детьми и опирается на основные задачи
комплексной программы: всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств, а также на использование
современных методик и технологий коррекции речи.
Основные задачи обучения:
• формирование мотивации учения и интереса к самому
процессу обучения;
• формирование приемов умственных действий — анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования;
• развитие памяти, внимания, воображения, творческих
способностей, вариативности мышления;
• развитие коммуникативных навыков — умений общения
с детьми и взрослыми;
• развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи
и речи окружающих;
• обогащение активного, пассивного словаря; развитие грамматического строя речи, формирование связной речи с опорой на речевой опыт ребенка—носителя языка;
• развитие умения оперировать единицами языка — звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;
• расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.
ПРИМЕРНЫЕ ЛЕКСИЧЕСКИЕ ТЕМЫ НА УЧЕБНЫЙ ГОД (сентябрь — май)
(средняя, старшая, подготовительная к школе группы)
Комплексная программа
Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.)
Н. В. Нищева. Система коррекционной работы
в логопедической группе для детей с ОНР
Месяц Неделя Средняя группа Старшая группа
Сентябрь 1, 2, 3я Обследование состояния речи и неречевых психических
функций
Выявление структуры и механизма речевых нарушений
«Детство»
(В. Н. Логинова,
Подготовительная
к школе группа
Продолжение табл.
Месяц Неделя Средняя группа Старшая группа
Подготовительная
к школе группа
Сентябрь 4я «Осень» («Назва «Осень» («Периоды
ния деревьев», осени. Осенние
«Дикие живот месяцы. Деревья»)
ные»)
Октябрь 1я «Огород» «Осень. Приз «Овощи» («Труд
(«Овощи», «До наки осени», взрослых на полях
машние живот «Деревья и в огородах»)
ные осенью») осенью»
2я «Сад», «Фрукты» «Овощи», «Фрукты» («Труд
«Огород» взрослых в садах»)
3я «Лес», «Грибы и «Грибы», «Насекомые» («Под
лесные ягоды» «Ягоды», «Лес» готовка насекомых
к зиме»)
4я «Игрушки» «Одежда» «Перелетные птицы»
(«Подготовка
к отлету»)
Ноябрь 1я «Одежда» «Обувь» «Поздняя осень»,
«Грибы», «Ягоды»
(«Сбор грибов, ягод»)
2я «Обувь» «Обувь» «Домашние живот
ные и их детеныши»
3я «Квартира», «Игрушки» «Дикие животные и
«Мебель» их детеныши»
4я «Кухня», «Посуда» «Осенние одежда,
«Посуда» обувь, головные
уборы»
Декабрь 1я «Зима» «Зима», «Зимую «Зима» («Зимние
щие птицы» месяцы», «Зимующие
птицы», «Дикие жи
вотные зимой»)
2я «Зимующие «Домашние жи «Мебель» («Назначе
птицы» вотные зимой» ние мебели, части
мебели»)
3я «Комнатные «Дикие живот «Посуда» («Виды по
растения» ные зимой» суды, материалы»)
4я «Новогодний «Новый год» «Новый год»
праздник»
67ВОПРОС 10
68 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
Продолжение табл.
Месяц Неделя Средняя группа Старшая группа
Подготовительная
к школе группа
Январь 1я Каникулы
2я «Домашние «Мебель», «Части «Транспорт», «Виды
птицы» мебели» транспорта. Профес
сии на транспорте»
3я «Домашние жи «Транспорт гру «Профессии»
вотные и их де зовой и пасса («Трудовые дей
теныши» жирский» ствия»)
4я «Дикие животные «Профессии на «Труд на селе
и их детеныши» транспорте» зимой»
Февраль 1я «Профессии», «Детский сад» «Инструменты»
«Продавец» («Профессия.
Трудовые дей
ствия»)
2я «Профессии», «Ателье» («Швея, «Животные жарких
«Почтальон» закройщица. стран» («Повадки
Трудовые дей детенышей»)
ствия»)
3я «Транспорт» «Стройка» «Комнатные расте
(«Профессии. ния» («Размножение
Трудовые дей и уход за ними»)
ствия»)
4я «Профессии «Наша армия» «Животный мир
на транспорте» морей и океанов»
Март 1я «Весна» «Весна» («При «Ранняя весна»
меты весны. («Весенние месяцы»,
Прилет птиц») «Мамин праздник»)
2я «Мамин празд «Комнатные «Наша Родина —
ник», «Профес растения» Россия»
сии наших мам»
3я «Первые весен «Речные, озер «Столица Родины —
ние цветы» ные и аквариум Москва»
ные рыбы»
4я «Цветущие ком «Наш огород» «СанктПетербург»
натные растения» («Родной город,
село»)
Окончание табл.
Месяц Неделя Средняя группа Старшая группа
Апрель 1я «Дикие животные «Весенние Знакомство с
весной» сельскохозяйст творчеством
венные работы» С. Я. Маршака
2я «Домашние жи «Космос» Знакомство с
вотные весной» творчеством
3я «Птицы приле «Откуда хлеб Знакомство с
тели» пришел?» творчеством
4я «Насекомые» «Почта» Знакомство с
Май 1я «Рыбки в аква «Правила до «Поздняя весна»
риуме» рожного движе («Растения и жи
ния» вотные весной»)
2я «Наш город», «Насекомые» «Перелетные птицы
«Моя улица» весной»
3я «Правила дорож «Лето» Знакомство с
ного движения» творчеством
4я «Лето», «Цветы «Полевые цветы» «Скоро в школу»,
на лугу» «Школьные принад
Подготовительная
к школе группа
К. И. Чуковского
С. В. Михалкова
творчеством
А. Л. Барто
А. С. Пушкина
лежности»
69ВОПРОС 10
ВСЕГО занятий по ознакомле 32
нию с окружающим миром
и развитию речи
Лексические темы подобраны с учетом периода обучения,
времени года, красных дней календаря, основных праздников:
Нового года, Дня защитника Отечества, 8-гоМарта, Масленицы, Дня космонавтики и т.д.
Работа учителя логопеда и педагогов направлена на обога-
щение словарного запаса детей словами, соответствующими
темам бесед («Детский сад», «Осень», «Овощи и фрукты»,
70 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
«Семья» и т.д.). На основе ознакомления с окружающим миром логопед реализует коррекционную задачу — работу над
грамматическим строем речи, которая предусматривает практическое ознакомление ребенка с правилами изменения слов,
что позволит ему научиться согласовывать слова, употреблять их при построении фразы в правильной грамматической форме.
Грамматика состоит из двух разделов — «Словоизменение»
и «Словообразование».
Примерное планирование учебновоспитательной
и коррекционной работы учителялогопеда
с детьми старшего возраста (2006—2007 уч. год)
ДИАГНОЗ: ФОНЕТИКОФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ
ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ
(III уровень речевого развития)
Планом предусмотрено:
37занятий по ознакомлению с окружающим миром и раз-
витию речи.
27занятий по обучению грамоте.
Всего спланировано 64занятия.
Месяц Неделя
Сентябрь 4я 1 Осень, деревья 2 Семья № 55
Октябрь 1я 3 Детский сад 4 Фрукты № 5—6
2я 5 Овощи 6 Овощи и фрукты № 7—8
3я 7 Осень 8 Звуки [а], [у]
4я 9 Осень 10 Одежда № 26—
№
занятия занятия к Азбуке
Тема
№
Тема
По дороге
№19—20
№ 9—10
№ 11
27
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]