Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:«Шпаргалка» для учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения. Справочное пособие для логопеда-практика
.pdf
ВОПРОС КАКИЕ ТРАДИЦИОННЫЕ И НЕТРАДИЦИОННЫЕ
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РЕКОМЕНДУЮТСЯ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ
17
Известно, что формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Таким образом, формирование речи совершается под влиянием импульсов, идущих от рук. Это важно и при
своевременном речевом развитии, и—особенно—в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что
и мысль, и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и
рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Результаты исследований
показывают, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков. Психологи
утверждают, что упражнения для пальцев рук развивают мыслительную деятельность, память и внимание ребенка.
В книге известного петербургского логопеда О. И. Крупенчук «Пальчиковые игры»* представлена система игр и упражнений для тренировки пальцев рук. Стихи, сопровождающие
упражнения, формируют и совершенствуют чувство ритма, что
важно при обучении письму. Кроме того, они учат слышать
рифму, ударение, делить слова на слоги.
В данном пособии предлагаются:
• упражнения для массажа;
• упражнения, развивающие координацию движений паль-
цев рук;
С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ?
*КрупенчукО.И. Пальчиковые игры.СПб.: Издательский дом «Питер»,
2005. (Серия «Готовимся к школе»).
122 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
• упражнения, развивающие взаимодействие между полу-
шариями мозга;
• упражнения без предметов;
• упражнения с различными предметами;
• гимнастика для пальцев;
• упражнения, укрепляющие мышцы кистей рук;
• упражнения, развивающие координацию движений кис-
тей рук.
Упражнения без предметов можно использовать где и когда угодно, в любое свободное время. Они не требуют от взрослого специальной подготовки.
Например:
Упражнение «Пальчики кивают»
Руки на уровне груди, пальцы направлены вверх, ладони
смотрят друг на друга. На каждую строчку—«кивание» одного пальца 2—4раза.
Вот и встретилась
семья.
Рад тебя
увидеть я.
Всех здороваться
учили.
Всех мы в гости
пригласили,
Может пальчик
номер пять,
В знак
приветствия
кивать.
123ВОПРОС 17
Безымянный
может ниже,
Средний
силой не обижен,
Этот знает
все на свете.
А вот этот
любят
дети!
О. И.Крупенчук
Эти упражнения полезны и как физминутки—отдых на
занятиях, в саду, на прогулке.
Остальные игры требуют каких-то предметов — мячика, эс-
пандера, прищепки, пробки, бус, платка и т.д.
Упражнение с мячом-ежиком
Разминочные упражнения с мячом-ежиком.
Я мячом круги катаю,
Взад-вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошку.
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка.
Каждым пальцем мяч прижму
И другой рукой начну.
А теперь последний трюк:
Мяч летает между рук.
О. И.Крупенчук
Действие: между ладонями ребенок катает мяч. Смена рук
и направления вращения мяча ладошками. Действия с мячом
совпадают с текстом стихотворения.
Упражнение с пробками
Берем пластмассовые крышки от бутылок (4штуки) и надеваем их, как обувь, на указательный и средний пальцы.
124 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
Передвигаем пальцами, как ножками, не отрывая «обувь» от
поверхности стола, «шаркая». После каждого двустишия—
смена рук.
Крышки пальчики обули,
Смело в них вперед шагнули.
смена рук
И пошли по переулку
На веселую прогулку.
смена рук
Пальцы словно балеринки,
Но одетые в ботинки.
смена рук
Каждый пальчик будто ножка,
Только шаркает немножко.
О. И.Крупенчук
Дети любят игры с пальчиками и охотно выполняют их.
Предлагаем перечень упражнений на развитие тонкой мо-
торики.
• Упражнение «Золушка». Логопед перед ребенком ставит
3миски: одна заполнена горохом и фасолью, другие две (синяя и красная) миски пустые. «Представь, что ты Золушка, а
я мачеха», — говорит логопед. Задание для Золушки: двумя
пальчиками взять фасоль (горох) и положить фасоль в красную миску, а горох—в синюю. Движения выполнять одновременно правой и левой рукой (логопед показывает, как это
сделать правильно и синхронно). Логопед наблюдает, чтобы
ребенок брал по одной горошинке двумя пальчиками. Игра
заканчивается, когда большая миска становится пустой.
• Упражнение «Узелки». Незнайка завязал узелки на толстой и тонкой веревках. Надо их двумя пальчиками развязать
(логопед развязывает на толстой веревке первый узелок). Ребенок развязывает остальные.
• Упражнение «Рвем бумагу». Логопед предлагает неболь-
шую бумажку разорвать двумя пальчиками на мелкие кусочки. Нужно это сделать быстро. Логопед показывает, ребенок
повторяет. Когда задание выполнено, логопед предлагает сдуть
мелкие кусочки бумаги со стола.
125ВОПРОС 17
• Практические логопеды используют такой вид работы,
как обводка и штриховка. (Обводки предлагаются в соответствии с прохождением лексической темы.)
Например: Тема «Овощи и фрукты»:
Дети самостоятельно обводят рисунок и выбирают цвет для
штриховки. Логопед напоминает, что линии должны быть ровными, расположены близко друг к другу и не выходить за контур. На начальном этапе логопед начинает штриховку, а ребенок продолжает.
• Н.В.Нищевой разработаны рабочие тетради. Для средней группы это три тетради, для старшей и подготовительной
групп—по две. Задания тетрадей №1, 2 для средней группы
и №1 для старшей и подготовительной групп направлены на
развитие мелкой моторики, творческого воображения, мышления детей и соответствуют хронологии перспективных планов.
• Игра с разрезными картинками.
Детям подготовительной к школе группы можно предложить из красной мозаики составить любую гласную букву, а
из синей — согласную. По окончании работы предложить придумать слова, которые будут начинаться с тех звуков, которые
обозначаются буквами, выложенными ребенком из мозаики.
Задания, игры и упражнения можно использовать как часть
подгруппового занятия логопеда с детьми или индивидуально. Каждое задание подбирается логопедом с учетом возможностей, способностей ребенка, его возраста и по возможности
с учетом периода обучения (особенно такие задания, как обводка и штриховка, разрезные картинки).
ВОПРОС КАКИЕ ВИДЫ ЗАНЯТИЙ
ПРОВОДЯТСЯ С ДЕТЬМИ
И КАКОВА ИХ СТРУКТУРА?
18
Гуманистической концепцией дошкольного воспитания, выраженной в «Программе воспитания и обучения в детском
саду»*, предусмотрено максимальное содействие становлению
ребенка как личности, развитию активности самих детей в
процессе организации их учебной деятельности. Занятия рассматриваются в программе как важная, но не преобладающая
форма организованного обучения детей. Исключаются учебнодисциплинарная модель взаимодействия педагога с детьми,
школьно-урочная форма проведения занятий, обязательные
ответы у доски, стереотипное выполнение всех заданий по инструкции взрослого, проведение большинства занятий, во время которых дошкольники пассивно сидят за столами.
Занятия носят преимущественно комплексный, пересекающийся с различными областями знаний и видами деятельности
характер. В младшем дошкольном возрасте они должны восприниматься ребенком как естественное продолжение его игровой
деятельности. В соответствии с примерными режимами дня и
временем года занятия в группах рекомендуется проводить с
1-го сентября (в логопедической группе с 20-го сентября) по
31мая. С 1 по 10января предусмотрены каникулы.
Педагогам и специалистам предоставляется право варьировать место занятий в педагогическом процессе, интегрировать
(объединять) содержание различных видов занятий в зависимости от поставленных целей и задач обучения, воспитания и
коррекции, их места в образовательном процессе.
Одним из наиболее эффективных путей обучения детей на
занятиях является дидактическая игра. В правилах игры зало-
*Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004.
127ВОПРОС 18
жены педагогические, коррекционные задачи, в дидактическом материале заключены игровые способы действий, которые ребенок усваивает. Так, подчиняясь необходимости выполнять правило, ребенок осваивает произвольную регуляцию
поведения, овладевает коммуникативными способностями,
учится согласовывать свои действия с действиями партнеров.
В процессе оперирования с игровым материалом у ребенка
развиваются познавательные способности, умение пользоваться схемами и моделями, познавательная саморегуляция (внимание, память, воображение) за счет действий по соотнесению предметов и знаков, действий с предметами-заместителями. Необходимо построение возможно более полной системы
дидактических игр, выполнение ее недостающих звеньев путем модифицирования имеющихся игр и создания новых.
Таким образом игра в сочетании с необходимыми объяснениями в форме прямого воздействия взрослого образует специфическую форму обучения дошкольников—своеобразный
синтез игры и занятия, снимая тем самым традиционное противопоставление этих двух форм обучения.
Программа, определяющая содержание занятий, должна
быть ориентирована на усвоение детьми представлений, средств
и способов деятельности, необходимых для формирования
базиса личностной культуры.
Занятия делятся на три вида.
Iвид. Интеллектуально-развивающие занятия
Этот вид занятий предполагает:
• сенсорное развитие;
• развитие речи и ознакомление с окружающим;
• развитие элементарных математических представлений;
• развитие элементарных естественно-научных представ-
лений;
• развитие экологической культуры детей;
• развитие представлений о человеке в истории и культуре.
IIвид. Эмоционально-развивающие занятия
• развитие ребенка в изобразительной деятельности;
• развитие ребенка в музыкальной деятельности;
• развитие ребенка в конструктивной деятельности;
• «Петербурговедение»;
128 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
• занятия по этикету.
IIIвид. Оздоровительные занятия
• физическое развитие и здоровье;
• валеологические;
• ритмика, танцы, хореография;
• плавание.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ЗАНЯТИЙ НА ПЯТИДНЕВНУЮ НЕДЕЛЮ
(Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гер
бовой, Т. С. Комаровой.— М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника, 2004)
Подготови
№
п/п
I младшая II младшая Средняя Старшая тельная
группа группа группа группа к школе
Вид занятия группа
от 2 от 3 от 4 от 5 от 6
до 3 лет до 4 лет до 5 лет до 6 лет до 7 лет
1 Ребенок и окру 1 1 1 1 1
жающий мир
2 Развитие речи 1 1/1 1/1 1 1
3 Художественная 1 череду череду 1 1
литература ются ются
4 Рисование 1 1 1 2 2
5 Лепка / 1 1 1 1/1 1/1
аппликация череду
ются
6 Конструирование / 1 1 1/1 2 1
аппликация череду
ются
7 Физкультурное 2 2 + 1/ 2/1 — 1/1 — 2/1 —
на про на про на про на про
гулке гулке гулке гулке
8 Музыкальное 2 2 2 2 2
9 Формирование 1 1 1 2
элементарных
математических
представлений
129ВОПРОС 18
Продолжение табл.
Подготови
№
п/п
I младшая II младшая Средняя Старшая тельная
группа группа группа группа к школе
Вид занятия группа
от 2 от 3 от 4 от 5 от 6
до 3 лет до 4 лет до 5 лет до 6 лет до 7 лет
10 Природное окру 1
жение. Экологи
ческое воспитание
11 Обучение грамоте — 1
ВСЕГО занятий 10 11 11 15 15
Продолжительность 15 15 15—20 20—25 25—30
по времени минут минут минут минут минут
Рекомендации для проведения занятий
Группа Рекомендации
I младшая группа Проводить 10 занятий в неделю по 2 занятия еже
2—3 года дневно (утром и вечером)
II младшая группа С сентября по май (включительно) проводить по
3—4 года 2 занятия в первой половине дня
Средняя группа С сентября по май (включительно) проводить 11 за
4—5 лет нятий в неделю (четыре дня по 2 занятия, один
день — 3 занятия) длительностью 15—20 минут каждое,
с перерывом между ними в 10 минут
Старшая группа 3е физкультурное занятие проводить по усмотрению
5—6 лет педагогов, в зависимости от условий ДОУ (во время
прогулки, в дни, когда нет физкультурных и музыкаль
ных занятий; организуются спортивные игры; обучение
плаванию в бассейне и др.). С сентября по май (вклю
чительно) проводить 15 занятий в неделю (утром) дли
тельностью 20—25 минут каждое, с перерывами между
ними в 10 минут
Подготовительная 3е физкультурное занятие проводить во время про
к школе группа гулки в дни, когда нет физкультурных и музыкальных
6—7 лет занятий. В подготовительной к школе группе с сентяб
ря по май (включительно) с детьми проводить 15 заня
тий в неделю. Ежедневно проводить по 3 занятия утром
по 25—30 минут каждое, с перерывом между ними
в 10 минут
130 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
Серьезное внимание в контексте решения задач умственного воспитания и общего развития ребенка в программе уделено развитию устной речи. Для каждой возрастной группы
определены примерный уровень речевого развития, последовательность работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой и грамматическим строем; в старших группах разработано содержание подготовки детей к освоению
грамоты.
На занятиях по развитию речи и вне занятий, в процессе
ознакомления с окружающим миром, природой, а также во
время чтения произведений художественной литературы воспитатель подводит детей к пониманию того, что слова обозначают предметы и явления этого мира и имеют определенное
значение, что для точного выражения мыслей нужно подбирать наиболее подходящие по смыслу слова.
Подготовка детей к овладению устной речью начинается с
первой группы раннего возраста. В программе этой группы
основными задачами являются: развитие гуления и лепета,
способствующих развитию артикуляционного аппарата, развитие слухового сосредоточения, голосовых реакций, накопление пассивного словаря и формирование умения повторять
за воспитателем некоторые простейшие слова.
В программе второй группы раннего возраста, когда речь
ребенка становится средством общения со взрослыми и сверстниками, предусмотрены формирование правильного звукопроизношения и развитие элементов связной речи.
В первой и второй младших группах педагоги создают условия для использования детьми в устной речи распространенных предложений. Программа средней группы нацелена на освоение детьми правильного произношения всех звуков родной речи. Воспитатель формирует навыки пересказывания и
составления небольших рассказов. В старшей группе особое
место занимают развитие фонематического слуха и дальнейшее совершенствование связной речи. В подготовительной к
школе группе активно осуществляется работа по подготовке
детей к освоению начал грамоты. Воспитатель подводит детей
к звуковому анализу слов, учит делить слова на слоги, составлять из слогов слова, из слов предложения, дает первые представления о слове, предложении (без грамматического определения их).
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]