Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:«Шпаргалка» для учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения. Справочное пособие для логопеда-практика
.pdf
101ВОПРОС 13
• моторная (экспрессивная) алалия. Общее недоразвитие речи: II уровень речевого развития. Выраженные экспрессивные и импрессивные аграмматизмы. Фраза одно- и дву-
словная. Недостаточное развитие психомоторики: нарушено
переключение от одного движения к другому, плавность, координация движений, отмечается слабость правой руки; слуховое внимание, функции рядообразования. В поведении симптомы негативизма, контакт непостоянный, избирательный.
Речевая активность требует стимуляции. Игровая деятельность
с помощью взрослого;
• сенсорная алалия. Первичное недоразвитие импрессив-
ной речи. Несформированность фонематической стороны речи.
Экспрессивная речь отсутствует, эхолалия. Сохранна интона-
ционно-ритмическая сторона речи. Грубо нарушены слуховое
восприятие и внимание. Повышенная истощаемость в поведении и деятельности.
На основе клинико-педагогической классификации ло-
гопед определяет следующее:
1)механизм и форму речевого нарушения, то есть характер отклонений в функционировании процессов и операций, обусловливающих возникновение и развитие нарушений
речевой деятельности (например, дислалия функциональная:
моторная, сенсорная, сенсомоторная; дислалия органическая
(механическая); дизартрия: бульбарная, псевдобульбарная,
корковая, подкорковая, мозжечковая; алалия: моторная афферентная, эфферентная, сенсорная, оптическая; дислексия
(фонематическая, оптическая и др.); дисграфия (артикуляторно-акустическая, оптическая, аграмматическая, дисграфия
на почве нарушения языкового анализа и синтеза); заикание
(органическое или функциональное);
2)структуру речевого дефекта, то есть совокупность ре-
чевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связей. В структуре речевого дефекта выделяется
первичное, ведущее нарушение (ядро) и вторичные дефекты,
которые находятся в причинно-следственных отношениях с
первыми, а также системные последствия. Различная структура речевого дефекта находит свое отражение в определенном
соотношении первичных и вторичных симптомов, что во многом определяет специфику целенаправленного логопедического воздействия;
102 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
3)речевую симптоматику. Например, нарушения звуко-
произношения по проявлению: сигматизм (отсутствие свистящих и шипящих звуков или их искажения: губно-зубной, призубный, межзубный, боковой, носовой, свистящий, шипящий);
ламбдацизм (отсутствие звуков [л], [л’] или их искажения);
ротацизм (отсутствие звука [р]);
4)состояние неречевых психических функций: слухового восприятия, внимания и памяти; зрительного восприятия, внимания и памяти; психомоторики, оптико-пространственных представлений, невербального интеллекта,
эмоционально-волевой сферы, особенностей поведения, игровой активности (у дошкольников);
5)объем нарушения.
На основе психолого-педагогической классификации
учитываются лингвистические и психологические критерии.
В логопедическом заключении, считает Г. А. Волкова, целесообразно отразить прежде всего механизм речевого нарушения, а затем на его основе раскрывать симптоматику и определять методику логопедической работы.
Варианты пересечения двух классификаций
• Фонетическое нарушение речи или нарушение произно-
шения отдельных звуков (НПОЗ):
— дислалия;
— дизартрия или стертая дизартрия;
— нарушение голоса;
— ринолалия.
• Фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР):
— дислалия;
— дизартрия или стертая дизартрия;
— ринолалия.
• Недоразвитие лексико-грамматического строя речи (ЛГНР):
— выход из моторной (сенсорной) алалии;
— по типу ЗРР;
— при ЗПР;
— невыясненного патогенеза.
• Общее недоразвитие речи (ОНР: I, II, III уровень речево-
го развития, НОНР):
103ВОПРОС 13
— моторная алалия;
— сенсорная алалия;
— сенсомоторная алалия;
— дизартрия или стертая дизатрия;
— по типу ЗРР;
— при ЗПР;
— невыясненного патогенеза.
• Общее недоразвитие речи (II уровень речевого развития):
— стертая псевдобульбарная дизартрия.
• Общее недоразвитие речи (III уровень речевого развития):
— моторная алалия;
— заикание.
• Лексико-грамматическое недоразвитие речи:
— выход из моторной алалии.
• Фонетико-фонематическое нарушения речи:
— стертая псевдобульбарная дизартрия.
• Фонетико-фонематическое нарушение речи:
— открытая органическая ринология.
• Фонетико-фонематическое нарушение речи:
— моторная функциональная дислалия.
• Фонетико-фонематическое нарушение речи:
— открытая органическая ринолалия*.
• Нарушения темпа и ритма речи:
— заикания;
— тахилалия;
— брадилалия;
— спотыкания.
Примерное формулирование логопедического заключения
Напомним, что в логопедическом заключения отражаются:
• состояние речевой функциональной системы (уровни ре-
чевого развития I, II, III);
• состояние неречевых психических функций (слухового
восприятия, внимания, памяти; зрительного восприятия, внимания, памяти; оптико-пространственных представлений; психомоторики; невербального интеллекта; эмоционально-волевой
*Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической
работы в условиях ДОУ. СПб.: Детство-Пресс, 2000. С.115.
104 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
сферы; особенностей поведения; игровой активности): речевая активность; особенности поведения; состояние игровой
деятельности.
• Общее недоразвитие речи (I уровень речевого развития):
моторная алалия.
• Общее недоразвитие речи (I уровень речевого развития):
сенсорная алалия.
• Общее недоразвитие речи (I уровень речевого развития):
моторная алалия, заикание.
• Общее недоразвитие речи (I уровень речевого развития):
сенсомоторная алалия.
• Общее недоразвитие речи: детская афазия.
ВОПРОС КАКИЕ ПОКАЗАНИЯ НЕОБХОДИМЫ ДЛЯ ПРИМЕНЕНИЯ
МАССАЖА В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ?
КАКИЕ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ СТОЯТ ПЕРЕД МАССАЖЕМ
14
Напомним, что при обследовании строения артикуляцион-
ного аппарата отклонения выявляются визуально.
Особенности состояния движений (общих и артикуляционных) оцениваются при выполнении проб, используемых в традиционных логопедических методиках. Логопед отмечает
объем, скорость, динамику, истощаемость, силу и координацию движений.
При обследовании состояния артикуляционного аппарата
как в покое, так и при двигательной нагрузке следует обратить
внимание на ряд диагностических критериев (см. таблицу
с.108—110). Патологическое состояние тонуса артикуляционной мускулатуры, как правило, сочетается с нарушениями
подвижности артикуляционных мышц (парезы, параличи),
что выражается в нарушениях звукопроизношения. На основании результатов предварительной диагностики логопед составляет комплекс массажных приемов, намечает последовательность, методику их проведения и ориентировочно дозировку и только после этого приступает к логопедическому
массажу.
Логопедический массаж—активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов,
кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата. Логопедический массаж представляет собой одну из
логопедических техник, способствующих нормализации произносительной стороны речи и эмоционального состояния лиц,
страдающих речевыми нарушениями*.
И КАКОВО ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИОННО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ?
* ДьяковаЕ.А. Логопедический массаж: Учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003.
106 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
Показания к применению массажа
в логопедической практике
Логопедический массаж входит в комплексную медико-педагогическую систему реабилитации детей, страдающих речевыми нарушениями. Массаж используется в логопедической работе с лицами, у которых диагностированы такие речевые расстройства, как дизартрия, в том числе и ее стертые
формы, ринолалия, заикание, а также нарушения голоса.
В целом массаж применяется в коррекционной педагогической работе во всех тех случаях, когда имеются нарушения
тонуса мышц.
Место массажа в комплексной системе
коррекционнопедагогического воздействия
Логопедический массаж—часть комплексной психологопедагогической работы, направленной на коррекцию речевых
расстройств. Он может проводиться на всех этапах коррекционного воздействия, но особенно значимо его использование
на начальных этапах работы. Нередко массаж является необходимым условием эффективности логопедического воздействия. При преодолении артикуляторных нарушений логопедический массаж проводится наряду с пассивной, пассивно-активной и активной артикуляционной гимнастикой.
При формировании речевого дыхания, голоса, нормализации
эмоционального состояния массаж может использоваться в
комплексе с традиционными логопедическими или релаксационными упражнениями.
Логопедический массаж может осуществлять логопед, дефектолог или медицинский работник, который владеет техникой логопедического массажа, то есть прошедший специальную подготовку и знающий анатомию и физиологию
мышц, обеспечивающих речевую деятельность, а также этиопатогенез речевых нарушений. Элементы массажа могут
осуществляться родителями ребенка, специально проинструктированными и обученными логопедом.
107ВОПРОС 14
Физиологическое действие массажа
Массаж оказывает благоприятное физиологическое воздей-
ствие на организм:
• улучшает секреторную функцию кожи, активизирует ее
лимфо- и кровообращение, а следовательно, улучшает ее питание, повышает обменные процессы;
• оказывает большое влияние на состояние капилляров
кожи;
• воздействует на состояние мышечной системы. Повышается эластичность мышечных волокон, сила и объем их сократительной функции. При легком, медленном поглаживании
снижается возбудимость массируемых тканей. Это оказывает
успокаивающее воздействие, возникает приятное чувство тепла, улучшается самочувствие. Энергичные и быстрые движения при массажном воздействии повышают раздражимость
массируемых тканей.
Таким образом, логопедический массаж оказывает общее
положительное воздействие на организм в целом, вызывая
благоприятные изменения в нервной и мышечной системах,
играющих основную роль в речедвигательном процессе.
Основные цепи логопедического массажа:
1.Нормализация мышечного тонуса общей, мимической и
артикуляционной мускулатуры.
2.Уменьшение проявления парезов и параличей мышц ар-
тикуляционного аппарата.
3.Снижение патологических двигательных проявлений
мышц речевого аппарата (синкинезия, гиперкинезы, судороги и т.п.).
4.Стимуляция проприоцептивных ощущений.
5.Увеличение объема и амплитуды артикуляционных движений.
6.Активизация тех групп мышц периферического речевого
аппарата, у которых имелась недостаточная сократительная
активность.
7.Формирование произвольных, координированных движений органов артикуляции.
108 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
назализация
ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТОЯНИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА В АРТИКУЛЯЦИОННОМ АППАРАТЕ
Составитель: Дьякова Е. А.
тонуса языка губ жевательные мягкого неба мимические матика
Состояние Мышцы Дополнитель
мышечного ная симпто
вую полость, поло сомкнуты. Выпол открытого рта язычок подтянут мимично саливация
Повышен Язык напряжен, от Спастически на Напряжены, Мягкое небо сокра Лицо напря Незначи
резко тянут назад в рото пряжены, плотно удержание позы щено, маленький жено и гипо тельная
жение «комом». нение произволь значительно за кверху. Мягкое небо при нагруз
Кончик языка не вы ных движений труднено резко реагирует на ке
ражен. Все движе затруднено попытку прикоснове
ния резко ограниче ния к нему шпате
ны. Выполнение лем. Рвотный ре
артикуляторных поз флекс резко повы
невозможно шен. Возможна
Повышен В ротовой полости Выполнение Напряжены, Повышен рвотный Мимика —
гут отмечаться ги движений может широко откры
нерезко язык беспокоен, мо произвольных удержание позы рефлекс бедная
перкинезы, которые быть затруднено того рта затруд
усиливаются при нено
высовывании языка
из полости рта. Вне
полости рта удер
жание языка затруд
Продолжение табл.
109ВОПРОС 14
тонуса языка губ жевательные мягкого неба мимические матика
Состояние Мышцы Дополнитель
мышечного ная симпто
нено, он толчкооб
разно уходит внутрь,
в полость рта. Удер
жание и выполнение
артикуляционных поз
затруднено
Понижен Язык лежит плашмя Губы истончены, Рот постоянно Мягкое небо прови Лицо ами Выраженная
лости, тонкий, блед ны, нередко счет поражения язычок может ка ка одутло вация
ный, может быть асимметричны, жевательных саться корня языка. вато
исчерчен белыми нет полного мышц В речи выраженная
резко на дне ротовой по углы рта опуще приоткрыт за сает, маленький мично, слег гиперсали
полосками в связи с смыкания губ. назализация. Во вре
атрофией некоторых Отсутствуют арти мя еды и питья ха
мышечных волокон. куляционные рактерны поперхи
Движения резко ог движения вания
раничены, артикуля
ционные позы не
удерживает
вялость движений, трудности выпол пищи могут быть можна назализация нагрузке и
снижена сила, точ нения таких ар затруднены во время
Понижен Язык малоподвиж Губы вялые, Жевание и отку Малая активность Мимика Гиперсали
нерезко ный. Наблюдается наблюдаются сывание твердой мягкого неба. Воз вялая вация при
ность движений. По тикуляционных речи
110 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
Продолжение табл.
тонуса языка губ жевательные мягкого неба мимические матика
Состояние Мышцы Дополнитель
мышечного ная симпто
вышена истощае проб, как «тру
мость, имеются бочка», «поцелуй»,
трудности удержания «улыбка»
артикуляционной
позы
Неоднородное Мышцы языка могут При поражении При поражении При одностороннем Наблюдается Возможна
Одна группа мышц может быть слег одной стороны маленький язычок ческих дви во время
распределение быть поражены в круговой мышцы (понижении то поражении мышц асимметрия гиперсали
мышечного разной степени в рта с одной сто нуса) жеватель мягкого неба (по в выполне вация при
тонуса разных его частях. роны угол рта ных мышц с нижении тонуса) нии мими нагрузке и
языка может быть ка опущен (по открывание рта отклоняется в сто жений речи
спастична, а дру нижение тонуса), вызывает откло рону более сокра
гая — в состоянии что особенно за нение челюсти щенных мышц, то
пониженного тонуса. метно при вы в пораженную есть в здоровую
Эта разница особен полнении пробы сторону за счет сторону
но четко проявляется «улыбка». Отме более активных
при активных движе чаются трудности движений на
ниях языка. При вы удержания позы здоровой сто
совывании вперед он на пораженной роне
может отклоняться стороне. Часто
в сторону. Отклоне наблюдается
ние происходит сглаженность но
всегда в более по согубной складки
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]