Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:«Шпаргалка» для учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения. Справочное пособие для логопеда-практика
.pdf
ВОПРОС КАКИМИ КАЧЕСТВАМИ ЛИЧНОСТИ
ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ РЕБЕНОК НА ВЫХОДЕ
ИЗ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
21
Характеристики личностных качеств ребенка
(авторский комментарий Е. Г. Юдиной)*
Компетентность—качество личности, которое отождествляется не только со знаниями, умениями и навыками. Компетентность представляет собой личностную характеристику,
предполагающую, что индивид не просто информирован и
умеет применить эту информацию, но и использует ее в качестве основы для принятия собственных решений.
Компетентность — качество, которым обладает ребенок уже
к концу дошкольного периода развития.
Творческие способности (креативность)—категория, подразумевающая не набор каких-то специальных способностей,
которые в этом возрасте могут еще не проявиться, а лишь
общее отношение ребенка к окружающему миру как к объекту
преобразования и открытия.
В этом отношении творческие способности, безусловно,
соприкасаются с такой качественной характеристикой ребенка, как любознательность.
Любознательность (исследовательский интерес)—качество
личности, свойственное ребенку дошкольного возраста. Недаром детей называют «почемучками». Как показывают современные исследования, это естественное свойство детей.
В то же время именно любознательность лежит в основе
общей познавательной активности человека. Развитие мыслящего человека невозможно без живого, активного интереса к
окружающему миру, который доставляет необходимую исход-
УЧРЕЖДЕНИЯ?
*Юдина Е. Г. Для чего нужен государственный стандарт дошкольного
образования // Дошкольная педагогика. Июль–август. № 3. 2002.
152 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
ную информацию для мышления, причем информация эта
должна быть открыта самим объектом, а не предоставлена ему
в готовом виде.
Постоянная готовность педагогов в дошкольных учреждениях давать детям информацию, опережая желание ребенка
получить ее, а также исключение для ребенка возможности
совершить ошибку приводят к исчезновению обычных детских вопросов. Развитие любознательности, несмотря на природную естественность этого детского свойства личности, требует сложных, отточенных педагогических технологий и тонкого понимания психологии этого возраста.
Инициативность (самостоятельность, свобода, независимость) характеризует те черты личности, которые обеспечи-
вают ей наибольшие потенциальные возможности с точки зрения перспективы развития.
Психологи утверждают, что очень важно обеспечить ребенку
такое образование, чтобы он сам был активным участником—
субъектом деятельности. Только в такой деятельности происходит развитие главных психических свойств ребенка, развитие его личности. Если педагог постоянно стремится показать
ребенку, как надо что-то сделать, то в этой деятельности главный субъект—педагог, ребенок в ней не свободен и ничего не
определяет. В конце концов ребенок приучается действовать
только по подсказке, не может принять самостоятельное решение, перестает верить в собственные силы. Он утрачивает
одно из фундаментальных свойств личности—способности
проявлять инициативу.
Свобода и независимость ребенка являются необходимыми
условиями его развития как личности. Разумеется, под независимостью и свободой понимается личная свобода человека, которая, естественно, ограничена свободой и независимостью других
людей. Для развития у ребенка чувства собственного достоинства совершенно необходимым является воспитание у него толерантности к мнениям, суждениям и оценкам других людей.
Коммуникативность (социальные навыки), образ «Я» (базовое доверие, чувство защищенности). Коммуникативность, свя-
занная с социальными навыками ребенка, объединена со сферой развития у ребенка образа «Я», представления о себе.
Ребенку жизненно необходимо чувствовать позитивное отношение к нему со стороны окружающих (особенно близких
153ВОПРОС 21
взрослых). Это позитивное отношение рождает у него положительный образ «Я», который дает ему возможность жить и
развиваться дальше. «Меня любят, и у меня все получается»—
такое самоощущение ребенка является совершенно необходимым для развития.
Это самоощущение рождается очень рано, еще в младенческом возрасте, и называется чувством базового доверия.
Э.Эриксон утверждает, что возникающее на первом году жизни ребенка доверие к себе и к миру лежит в основе всего его
дальнейшего эмоционально-личностного и социального развития и в очень сильной степени определяет направление и
качество этого развития.
Если у ребенка не возникает доверия к окружающему
миру, его развитие искажается и принимает неблагоприятные формы, которые потом бывает чрезвычайно трудно
исправить.
Ответственность — качество личности, которое можно
охарактеризовать как обратную сторону инициативности и
независимости. Ребенок, который способен проявлять инициативу, отнюдь не всегда понимает, что она налагает на
него определенные обязательства: довести дело до конца,
постараться сделать его хорошо, сдержать данное слово. В
развитых формах это чувство ответственности за себя как
субъекта, разумеется, может присутствовать только у взрослого человека. Однако предпосылки такой ответственности
закладываются уже к концу дошкольного детства и нуждаются в помощи педагога.
Частой педагогической ошибкой является отождествление
чувства ответственности и дисциплинированности. Основное
отличие этих качеств заключается в том, что ответственность—результат личной инициативы ребенка и следствие
принятого им самим решения, в то время как дисциплинированность вполне может быть присуща безынициативному,
пассивному человеку, но очень добросовестному и исполнительному.
Однако именно ответственность, а не дисциплинированность — основа осознания человеком себя как свободной личности.
Произвольность—является качеством личности, дополняющим чувство ответственности в дошкольном возрасте и обес-
154 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
печивающим ребенку возможность осуществления основных
видов деятельности.
Произвольность в отечественной психологии рассматривается как следствие способности человека к соподчинению мотивов. В дошкольном возрасте такое соподчинение уже существует в виде фундаментальной способности ребенка к принятию правил.
К концу дошкольного возраста эта способность развита
вполне достаточно, чтобы заниматься с ребенком как субъектом учебной деятельности.
ВОПРОС КАКИЕ СУЩЕСТВУЮТ ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ,
НАПРАВЛЕНИЯ И МЕТОДЫ РАБОТЫ
УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА С РОДИТЕЛЯМИ?
22
Как показывают современные исследования, целенаправленное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания, развития и коррекции значительно
повышает его эффективность. Создание единого пространства
развития ребенка невозможно без объединения усилий педагогов и родителей. Для успешной работы воспитателям и логопеду необходимо поддерживать тесный контакт с семьей ребенка. В коррекционной работе важно сделать родителей не
только своими союзниками, но и грамотными помощниками.
Цель совместной работы — активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и педагогическим
задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав
воспитание ребенка в семье и в детском саду более последовательным и эффективным.
Участие родителей в воспитании, развитии ребенка не только дома, но и в детском саду поможет им:
• преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;
• относиться к ребенку как к равному;
• понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми, если сегодня он что-то сделал хуже, чем вчера, всегда радоваться его успехам и поддерживать в случае неудачи;
• знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их;
• проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовым к эмоциональной поддержке, совместному
переживанию его радостей и горестей;
• установить хорошие, доверительные отношения с ребенком.
Задачи, которые ставит логопед, работая с родителями в
течение учебного года:
• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки;
156 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
• повысить грамотность родителей в области развивающей
и коррекционной педагогики, пробудить в них интерес и желание участвовать в воспитании и развитии своего ребенка;
• формировать у родителей навыки наблюдения за ребенком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений;
• помочь родителям выработать уверенный и спокойный
стиль воспитания, чтобы для ребенка создать комфортность и
защищенность в семье;
• воспитать у родителей привычки интересоваться у педагогов процессом развития ребенка в разных видах деятельности, обращаться за помощью в вопросах коррекции и воспитания.
Учитель-логопед в работе с семьей использует традицион-
ные и нетрадиционные методы.
Формы и методы:
• групповые собрания;
• индивидуальные беседы;
• консультации;
• анкетирование;
• наглядная информация;
• открытые занятия логопеда с детьми;
• День открытых дверей;
• приглашение родителей на праздники;
• совместные мероприятия.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ЛОГОПЕДА С СЕМЬЕЙ
(составляется логопедом на календарный учебный год)
№ Месяца, Формы и
п/п дата методы работы
1 конец Групповое • Приглашение родителей вновь Логопед
мая собрание. поступивших детей. группы,
Открытое • Просмотр выпускного занятия педагоги.
занятие. логопеда с детьми. Логопед,
Выступление • Ознакомление родителей с ос воспитатели
логопеда, новными задачами воспитания,
воспитателей. развития и коррекции.
Рекоменда • Рекомендации родителям на
ции лето
Содержание работы Ответственный
157ВОПРОС 22
Продолжение табл.
№ Месяца, Формы и
п/п дата методы работы
Содержание работы Ответственный
2 до Индивидуаль Цель: Сбор анамнеза, заполнение Логопед
20 сен ные встречи речевых карт. Получение информа
тября с мамами (в ции о развитии ребенка, его ин
кабинете у тересах, способностях, положи
учителя тельных и отрицательных чертах
логопеда) характера
3 25— Групповое Тема: «Результаты первичной Заведующий,
30 сен родительское диагностики детей». Выступления логопед,
тября собрание. логопеда, психолога, педагогов. педагоги.
Просмотр Задачи I периода обучения Логопед.
подгрупповых (сентябрь — октябрь, ноябрь).
занятий Просмотр подгрупповых занятий Логопед
логопеда с детьми
4 25— Анкетирова Цель: Получение информации о Логопед
30 сен ние развитии ребенка, о воспитании
тября родителей в семье, традиции семьи, уклад
семьи.
Анкета № 1
5 2 раза Встреча Индивидуальные консультации Логопед
в месяц с роди для родителей
(2, 4я телями
среда)
6 1 раз Шпаргалки Цель: Помочь родителям разобрать Логопед,
в месяц для ся в природе некоторых поступков воспитатели
родителей детей и найти не только педагоги
ческие, но и демократические (не
подавляющие) способы воспитания
7 Декабрь Групповое Цель:
родительское • Познакомить родителей с резуль Логопед,
собрание. татами работы с детьми за I пе воспитатели.
Основные риод обучения.
задачи • Основные задачи учебновоспи Логопед.
обучения тательной и коррекционной работы Воспитатели.
на II квартал. с детьми на II период обучения
Открытое за (декабрь — январь — февраль).
нятие (про • Просмотр открытого занятия по
водит воспи развитию элементарных математи
татель). ческих представлений у детей.
Анкетирова Цель: информированность родите
ние лей о работе ДОУ.
Анкета № 2
158 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
Продолжение табл.
№ Месяца, Формы и
п/п дата методы работы
Содержание работы Ответственный
8 25—28 Приглашение Цель: Результаты работы педагогов, Воспитатели,
декабря родителей логопеда в речевом развитии ре логопед,
на праздник бенка (чтение стихов, участие в музыкальный
театрализованном действии) руководитель
9 2628 Круглый стол Тема: Встреча с родителями и Заведующий,
января специалистами ГДОУ: «Вы спра психолог,
шиваете — мы отвечаем» педагоги,
логопед,
невропатолог,
учитель
школы
10 Еже Почта одного Получение письменной информации Логопед
дневно дня о развитии ребенка (через тетрадь
(по мере индивидуальной работы с каждым
получения ребенком) (более подробно см.
информа на с. 164167)
ции о
развитии
ребенка)
11 1213 Экран Цель: Получение информации о Логопед
января звукопроиз том, какие звуки поставлены лого
ношения педом каждому ребенку, на какой
стадии идет автоматизация звуков
в слогах, словах, фразах и т. п.
12 Январь Индивиду Цель: Познакомить родителей с Логопед
альные проблемами по усвоению ребенком
консультации программы постановки и автома
тизации звуков
13 1 раз Фотомонтаж Фотогазета «Звездочки месяца» — Логопед,
в месяц с коммента успехи каждого ребенка в разных воспитатели
риями видах деятельности.
Цель: Информировать родителей
об успехах, динамике в развитии
каждого ребенка. Раскрытие спо
собностей, интересов и, возможно,
талантов у ребенка
159ВОПРОС 22
Окончание табл.
№ Месяца, Формы и
п/п дата методы работы
Содержание работы Ответственный
14 56 Праздник, Цель: Создание положительного Логопед,
марта посвященный эмоционального настроя у детей воспитатели,
Дню 8 Марта и их родителей. Итоги работы по музыкальный
коррекции речевых и неречевых руководитель
нарушений (чтение стихотворений,
участие детей в инсценировках)
15 2526 Родитель Цель: Итоги работы логопеда, Логопед,
апреля ское собра воспитателей с детьми. воспитатель.
ние. • Ознакомление родителей со Логопед.
Открытое списками детей, которые выпус
занятие. каются из ДОУ, и списком детей,
Анкетирова которым продлевается срок пре
ние бывания на второй год.
родителей • Просмотр открытого занятия по Логопед.
итогам работы логопеда (воспита Заведующий
телей) за учебный год. ГДОУ
Цель: Анализ работы ГДОУ гла
зами родителей.
Анкета № 3
16 Май Индиви Цель: Рекомендации родителям, Логопед.
(2— дуальные дети которых выпускаются из
4 недели) консультации ГДОУ.
Рекомендации родителям, детям Логопед
которых продлен срок пребывания
в логопедической группе
17 2425 Родитель • Родительское собрание для Логопед.
мая ское вновь поступивших детей.
собрание. • Просмотр открытого занятия ло .Логопед,
Открытое гопеда с детьми, которые выпус воспитатель
занятие. каются из ДОУ.
Выступление • Ознакомление родителей с Логопед
логопеда, основными задачами воспитания,
воспитателей. обучения и коррекции детей с ТНР.
Рекоменда • Рекомендации: «Как организовать
ции отдых ребенка летом»
18 Май — Встречи с родителями (по инициативе самих Логопед
июнь родителей)
(2—
4 недели)
160 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
Анкеты для родителей
АНКЕТА 1
(сентябрь 200 г.)
Цель: Получение информации о воспитании ребенка в семье: о тра
дициях, укладе семьи, о методах воспитании, развитии ребенка.
1. Удается ли соблюдать режим дня: питание, дневной сон, про
гулки, игры? Если нет, то почему.
Ответы:
Да _______________________________________________
Иногда ____________________________________________
Нет _______________________________________________
2. Семейные праздники — как они проходят? Кто из родителей
является организатором семейных праздников?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
3. Кто из родителей активно участвует в развитии, воспитании ре
бенка?
Ответы:
мама ______________________________________________
папа_______________________________________________
бабушки ___________________________________________
сам воспитывается и развивается ________________________
4. Ваши выходные дни — как они проходят?
Ответы:
а) Уборка квартиры, решение накопившихся дел _____________
б) Прогулки в парке, по городу __________________________
в) Театр, экскурсии, цирк _______________________________
• 1 р. в неделю ______________________________________
• 1 р. в месяц ________________________________________
• 1 р. в полгода ______________________________________
• 1 р. в год __________________________________________
• нет возможности ___________________________________
5. Ваш ребенок — какой он? (характер, интересы, способности,
наклонности)
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]