Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:«Шпаргалка» для учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения. Справочное пособие для логопеда-практика
.pdf
41ВОПРОС 4
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов
детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.
В программе раскрыты закономерности и особенности развития малышей от рождения до 2лет. Всилу возрастной специфики программы для 1-й и 2-й групп раннего возраста структурно иные, чем программы дошкольных групп.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и сво-
евременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного, доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить
их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и
обучения;
• координация подходов к воспитанию детей в условиях
ДОУ и семьи;
• обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада
и дошкольного учреждения в целом;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и
учреждений начального образования, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.
Вполне очевидно, что решение обозначенных в программе
целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии воспитателя на ребенка с первых дней его
пребывания в ДОУ.
Педагогический коллектив самостоятельно выбирает, какую комплексную программу утвердить на установочном пе-
42 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
дагогическом совете, какие методики и технологии развивающего обучения использовать в работе с детьми. Практика показала, что большинство дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга работает по программе
«Детство» или по «Программе воспитания и обучения в детском саду».
ВОПРОС КАКИМИ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИМИ ПОСОБИЯМИ
ЦЕЛЕСООБРАЗНО КОМПЛЕКТОВАТЬ
БИБЛИОТЕКУ ДОУ?
5
Улучшение обеспечения детских садов учебно-методической
литературой — условие эффективного решения проблемы современного качественного дошкольного образования*.
Аннотированный каталог-справочник «Дошкольное образование в России» является первым официальным изданием,
в котором системно представлена учебно-методическая литература по всем основным аспектам образования детей дошкольного возраста и подготовки их к школе.
Цель каталога—отразить многообразие учебной литературы по дошкольному образованию, помочь ориентироваться в
ней и проводить отбор в соответствии с избранным направлением образования детей. В каталог вошли все действующие
программы, рекомендованные Министерством образования
РФ для детских садов, а также учебные и методические пособия (базовые к программам и универсальные), демонстрационные и раздаточные материалы, аудио- и видеопродукция,
дидактические игровые материалы и др. Настоящий каталог
адресован педагогическим работникам детских садов и учреждений, реализующим программы дошкольного и начального
образования, специалистам органов управления образованием
и институтов повышения квалификации, а также всем, кто причастен к изданию и распространению учебной литературы.
Федеральный перечень является необходимым инструментом сбора и выполнения заказа на учебную литературу, а
также комплектования библиотечных фондов образовательных учреждений, высших и средних учебных педагогических заведений. Учебно-методические пособия в новом пе-
* Дошкольное образование России в документах и материалах 2004 года:
Сборник действующих нормативно-правовых документов и программнометодических материалов. М.: Гном и Д, 2004.
44 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
речне структурированы в 7 относительно самостоятельных
разделов. В 6 комплексно представлена учебная литература по
всем основным направлениям развития личности ребенка дошкольного возраста. Это литература укомплектована в соответствии со спецификой ее использования в педагогическом процессе ДОУ: представлены общеразвивающие пособия, пособия
коррекционной направленности, пособия для подготовки детей к школе и для организации дополнительных образовательных услуг в ДОУ.
Учебные издания систематизированы в соответствии с основными возрастными периодами дошкольного детства и их
адресностью, то есть в каждом блоке каждого раздела подобраны методики и технологии для детей и для педагогов. Впервые в перечень включены программа воспитания и развития
ребенка в детском саду «Детство» (3—7лет) с теми методическими пособиями, которые получили федеральный гриф
(№124—129), а также интегрированная программа интеллектуально-художественного, творческого развития ребенка «Гармония развития» (авт. Д.И.Воробьева, № 130) с подпрограммой «Ритмическая мозаика» (авт. А.И.Буренина, №131).
Кроме того, расширен перечень изданий для организации дополнительных образовательных услуг в детском саду. Это усовершенствованный комплект пособий по подготовке детей
старшего дошкольного возраста к обучению грамоте «По дороге к азбуке» (тетради №1—4; автор Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р.Кислова, №183).
ВОПРОС КАКОЙ СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
РЕКОМЕНДУЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ПРИ ОБСЛЕДОВАНИИ ДЕТЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА?
6
Сегодня логопеду не нужно тратить свое личное время на
изготовление пособий, дидактического материала, таккак есть
выбор и возможность приобрести качественные красочные
пособия, игры в магазинах.
• Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, выпустило «Сти-
мульный материал» для диагностического обследования
детей раннего и младшего дошкольного возраста» под
редакцией Н.В.Серебряковой (2005).
Стимульный материал предназначен для определения уровня развития психических функций (зрительного восприятия,
памяти, мышления) детей от 1года до 4лет.
• Издательство ТЦ «Сфера», Москва, выпустило методическое пособие «Как провести логопедическое обсле-
дование детей 2—4лет», авторы О.Е. Громова,Г.Н. Соломатина (2004).
Настоящее пособие предназначено для проведения обследования звуковой стороны речи детей, начиная с раннего возраста, и содержит задания по обследованию произношения звуков раннего и позднего онтогенеза. Впервые представлено подробное описание нормированного и дефектного произношения
гласных и согласных звуков русского языка с использованием
символов международного фонетического алфавита. Разработаны методические рекомендации для логопедического обследования произносительной стороны речи, включая диагностику звукового строя и слоговой структуры слова.
• Обследованию объема пассивного и активного словарного
запаса с опорой на картинки, грамматического строя речи, письменной и связной речи поможет «Дидактический материал
по обследованию речи детей»Т.П. Бессоновой, О.Е. Грибовой (М.: Аркти, 1998). Весь речевой материал подобран
46 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
в зависимости от уровня его лингвистической сложности и сроков появления в речи детей, распределен по трем группам.
Уровень А включает наиболее простой материал. Вербальный
материал В наиболее сложный. Для уровняБ предлагается,
соответственно, материал промежуточной степени сложности.
Систематизация языкового материала по уровню сложности в рамках каждой пробы позволяет специалисту обследовать детей самого широкого возрастного спектра с различной
степенью тяжести речевого дефекта и формировать языковые
и речевые умения и навыки на адекватном материале в условиях индивидуальных и групповых занятий.
• Игры и занятия, включенные в пособие «Как научить
ребенка говорить, читать и думать» (авторы А.Н. Корнев,
Н.Е. Старосельская; 1999), рассчитаны на детей в возрасте от
полутора до 7—8лет.
Методическое руководство содержит описание дидактических игр и занятий по развитию связной речи, по формированию
понимания речи и стихотворных текстов, внимания, памяти,
логического мышления. Пособие состоит из двух брошюр: одна
из них содержит разрезные картинки, другая—методическое
руководство по использованию материала. Предложенный иллюстративный материал может быть использован логопедом
с целью обследования лексико-грамматического строя речи,
связной речи, определения уровня сформированности психических функций — памяти, внимания, мышления.
У логопеда есть право самостоятельно подобрать дидактический материал, пособия и игрушки, продумать задания, которые помогут получить достоверную информацию о развитии речевых и неречевых функций у каждого ребенка.
Организация
логопедической работы
в дошкольном
образовательном
учреждении
ВОПРОС КАКИЕ ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
ПРЕДЪЯВЛЯЮТСЯ ОСНАЩЕНИЮ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА?
7
Назначение логопедического кабинета — коррекция рече-
вых нарушений у детей.
Оснащение:
• зеркало настенное (50×100см);
• зеркала для индивидуальной работы;
• логопедические зонды, шпатели;
• ковролин (настенный, светлого тона) и напольный (тем-
ный);
• настенные часы;
• магнитная доска;
• наборное полотно;
• шкафы (2) для хранения пособий;
• круглый стол для детей, который можно поднимать или
опускать в зависимости от роста детей;
• детские стулья (5—6шт.);
• стеллажи для хранения игр, игрушек, пособий для разви-
тия тонкой моторики, дыхания, психических функций;
• кушетка для проведения логопедического массажа, артикуляционной гимнастики, место для хранения индивидуальных простыней, салфеток;
• стол, стул для работы логопеда с документацией, проведения индивидуальной консультации родителей.
Методическое обеспечение логопедического кабинета в до-
школьном образовательном учреждении
В кабинете логопеда имеются:
1.Пособия и материалы для упражнений, направленных на развитие:
• мышления;
• разных видов памяти;
• разных видов внимания;
50 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ
• воображения и фантазии;
• зрительного восприятия;
• слухового восприятия;
• тонкой (мелкой) моторики рук;
• физиологического (диафрагмального) дыхания;
• звукопроизношения;
а также материалы:
• по обучению грамоте;
• на предупреждение дисграфии;
• на предупреждение дислексии;
• на формирование лексики;
• на формирование грамматического строя речи;
• на формирование связной речи;
• другие.
2.Систематизированный иллюстративный материал,
подобранный с учетом прохождения лексических тем:
• предметные картинки;
• картинки с действием;
• сюжетные картинки;
• серии картинок;
• картинки для составления описательных рассказов;
• игрушки (мягкие, меховые, деревянные, пластмассовые)
для составления рассказов;
• другой.
3.Картотеки:
• словесных игр, игровых упражнений;
• пальчиковых игр;
• игр на развитие коммуникативных способностей;
• стихотворений;
• потешек;
• загадок;
• чисто- и скороговорок;
• текстов на автоматизацию поставленного звука (в слоге,
слове, фразе, предложении, тексте);
• другие.
4.Занимательный материал:
• криптограммы, анаграммы, ребусы, шарады, головоломки;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]