Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальное партнёрство в образовании. Учебно-методическое пособие
.pdf
11. Формы социального партнёрства в осуществлении духовнонравственного воспитания младших школьников.
12. Роль социального партнёрства в обучении и воспитании.
13. Субъекты социального партнёрства в духовно-нравственном
воспитании младших школьников: семья.
14. Субъекты социального партнёрства в духовнонравственном воспитании младших школьников: объединения гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности.
15. Субъекты социального партнёрства в духовно-нравственном
воспитании младших школьников: традиционные религиозные организации.
17. Государственное регулирование социального партнёрства:
исторический контекст и современное состояние.
18. Алгоритм разработки социального проекта.
19. Субъекты социального партнёрства.
20. Объекты социального партнёрства.
21. Формы социального партнёрства.
22. Основные функции социального партнёрства.
23. Классификация основных моделей социального партнёрства в
западном обществе.
24. Анализ системы социального партнёрства Германии.
25. Анализ системы социального партнёрства Швеции.
26. Объекты социального партнёрства.
27. Государство в системе социального партнёрства.
28. Социальное партнёрство как особый вид общественных отношений.
29. Системы и механизмы социального партнёрства.
30. Понятия и принципы социального партнёрства.
Виды и формы отработки пропущенных занятий
Студент, пропустивший два занятия подряд, допускается до после-
дующих занятий на основании допуска.
Студент, пропустивший лекционное занятие, обязан предоставить
конспект соответствующего раздела учебной и монографической литературы (основной и дополнительной) по рассматриваемым вопросам в соответствии с программой дисциплины.
191
Студент, пропустивший практическое занятие, отрабатывает его в
форме написания эссе на тему одного из вопросов, рассматриваемых на
практическом занятии в соответствии с программой дисциплины, с опорой на соответствующие разделы учебной и монографической литературы (основной и дополнительной) или форме, предложенной преподавателем.
Требования к оформлению презентация:
1. Презентация к уроку используется в качестве наглядного пособия
или зрительного ряда.
2. Требования к содержанию мультимедийной презентации:
а) соответствие содержания презентации поставленным дидактическим целям и задачам;
б) соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т. д.);
в) отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной
информации;
г) лаконичность текста на слайде;
д) завершенность (содержание каждой части текстовой информации
логически завершено);
е) объединение семантически связанных информационных элементов
в целостно воспринимающиеся группы;
ж) сжатость и краткость изложения, максимальная информативность
текста;
з) расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали;
наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать «рваных» краев
текста);
и) наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость,
обводка, мигание, движение;
к) информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание учащихся;
л) произносимый текст должен быть оформлен в «заметках к слайду»;
м) видеоряд и произносимый текст должны дополнять, но не дублировать друг – друга;
192
н) основная часть экрана 75-100% площади должна быть отведена под
видеоряд и занимать в зависимости от сюжета от 25% до 50% экранной
площади.
3. Требования к визуальному и звуковому ряду:
а) использование только оптимизированных изображений (например,
уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office);
б) соответствие изображений содержанию;
в) соответствие изображений возрастным особенностям учащихся;
г) качество изображения (контраст изображения по отношению к фону; отсутствие «лишних» деталей на фотографии или картинке, яркость и
контрастность изображения, одинаковый формат файлов);
д) качество музыкального ряда (ненавязчивость музыки, отсутствие
посторонних шумов);
е) обоснованность и рациональность использования графических объектов.
4. Требования к тексту:
а) читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчётливо
виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и
текста);
б) кегль шрифта соответствует возрастным особенностям учащихся и
должен быть не менее 24 пунктов;
в) отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера
шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
г) использование шрифтов без засечек (их легче читать) и не более 3-х
вариантов шрифта;
д) длина строки не более 36 знаков;
е) изложен не более чем в 7 строках,
ж) максимум по 6 слов в каждой строке,
з) в табличных материалах слайда рекомендуется использовать не более 30 чисел;
и) расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между абзацев — 2
интервала;
к) если работа посвящена большой и сложной теме, то её следует разбить на отдельные части (видеокасты) с возможностью их повторного
просмотра в любом порядке;
л) подчёркивание используется лишь в гиперссылках.
193
5. Требования к дизайну:
а) использование единого стиля оформления;
б) соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
в) использование для фона слайда психологически комфортного тона;
г) фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять,
оттенять, подчёркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять её;
д) использование не более трёх цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
е) соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях
может быть нейтральным);
ж) целесообразность использования анимационных эффектов.
6. Требования к качеству навигации:
а) работоспособность элементов навигации;
б) качество интерфейса;
в) целесообразность и рациональность использования навигации.
7. Требования к эффективности использования презентации:
а) обеспечение всех уровней компьютерной поддержки: индивидуальной, групповой, фронтальной работы обучающихся;
б) педагогическая целесообразность использования презентации;
в) учёт требований СанПиНов к использованию технических средств
(длительность непрерывной работы за компьютером для учащихся 1-х
классов не более 10 мин, 2–4-х классов – 15 мин; длительность непрерывного просмотра презентации – не более 20 мин);
г) адаптивность мультимедийной презентации, возможность внесения
в неё изменений и дополнений в зависимости от учебной программы и
особенностей конкретного учебного заведения, целей педагогов;
д) творческий, оригинальный подход к созданию презентации.
8. Презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой
(оптимально это 10-15 слайдов).
9. Качество методического сопровождения: указание данных автора,
подробные методические рекомендации для учителей, либо детально
описанный сценарий урока.
10. На титульном слайде указываются данные автора (ФИО и название
ОУ), название материала, дата разработки, наименование и логотип вуза.
Возможен вариант использования колонтитулов. Иное размещение дан-
194
ных автора допустимо в случае, если оно мешает восприятию материала
на титуле.
11. После основной части презентации указываются выводы (и рекомендации).
12. На предпоследнем слайде указывается использованная литература.
Список оформляется в полном соответствии с ГОСТ – 2008. Внутри презентации на каждом слайде указывается номер литературы из списка.
13. На последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и точные ссылки на все графические объекты. На завершающем слайде нужно ещё раз указать информацию об авторе презентации (слайд № 1) и контактной информацией об авторе (почта, телефон, год, номер группы, название вуза и его логотип).
14. Мультимедийная презентация с методическим сопровождением и
приложениями загружается одним заархивированным файлом.
Таблица 14
Критерии оценки мультимедийной презентации
Макси-
мальное
№ СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ
количе-
ство бал-
лов
1. Титульный слайд с заголовком 1
2. Количество слайдов ≈10–20 2
Использование дополнительных
3.
эффектов PowerPoint (смена слай-
1
дов, звук, графики)
4. Библиография и ссылки на слайдах 2
СОДЕРЖАНИЕ
Оценка
группы
Оценка
учителя
5. Использование эффектов анимации 2
6.
7.
Вставка графиков и таблиц
Выводы, обоснованные с научной
195
2
2
точки зрения, основанные на данных
Грамотное создание и сохранение
8.
документов в папке рабочих материалов
9.
Графики, импортированные из Excel
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан и сформиро-
10.
ванные идеи ясно изложены и
структурированы
Слайды представлены в логической
11.
последовательности
12.
Красивое оформление презентации
Слайды распечатаны в формате за-
13.
меток.
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
14.
Окончательная оценка:
1
1
2
1
2
1
20
196
Перечень рекомендуемых источников
1. Алейникова И. Школы отбираем по заинтересованности //
Управление школой: методическая газета для школьной администрации.
2011. № 8. С. 41–43.
2. Александрова В. П. Социально-педагогическое партнёрство //
Биология: учебно-методическая и научно-популярная газета для учителей биологии, экологии и естествознания. 2011. № 12. С. 12–17.
3. Алиева Т. Социальное партнёрство или рассогласование ожиданий // Дошкольное воспитание. 2010. № 9. С. 35–38.
4. Ариян М. А. Ролевое общение на иностранном языке как фактор социального развития личности подростка // Иностранные языки в
школе. 2011. № 7. С. 13–18.
5. Белоглазова А. П. Социальное партнёрство – одно из направлений развития учреждения ДО // Дополнительное образование и воспитание. 2012. № 3. С. 15–18.
6. Бывшева М. В. Социально-педагогическое партнёрство в образовательном пространстве школы: модель со-бытия и со-действия /
М. В. Бывшева, А. Н. Шулика // Инновационные проекты и программы в
образовании. 2012. № 1. С. 47–45.
7. Волкова Н. Социальное партнёрство образовательного учреждения: выстраиваем стратегию и тактику взаимодействия с семьёй
«группы риска» // Воспитательная работа в школе. 2009. № 7. С. 54–57.
8. Глазкова З. Ю. Взаимодействие учреждений дополнительного
образования детей с общеобразовательными учреждениями в социальном
проектировании // Воспитание школьников. 2012 № 10. С. 42–44.
9. Григорьев Д. В. Школа и семья: социальное партнёрство в
воспитании / Д. В. Григорьев, О. Ю. Кожурова // Классный руководитель
2012. № 3. С. 85–88.
10. Григорьев Д. Школа и родители: социальное партнёрство //
Воспитательная работа в школе. 2009. № 1. С. 47–51.
11. Грищенко В. Н. Социальный характер воспитания: актуальность воспитания // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2010. № 3. С. 57–58.
12. Дутова О. В. Опыт социального воспитания подростков – выпускников интернатных учреждений средствами социально-культурной
деятельности // Человек и образование. 2011. №1. С. 63–68.
197
13. Загладина Х. Т. Формирование гражданской идентичности в
рамках социального партнёрства семьи и школы // Воспитание школьников. 2012. № 4. С. 10–14.
14. Иванов А. В. Ценности и содержание современного социального воспитания молодёжи России XXI века // Alma mater. 2010. № 6.
С. 37–46.
15. Кожурова О. Социальное партнёрство школы и семьи в сфе
ре воспитания: результаты и эффекты // Воспитательная работа в школе.
2009. № 6. С. 21–25.
16. Кондакова Е. Как сделать семью партнёром в воспитании детей // Сельская школа. 2012. № 6. С. 35–41.
17. Коротаева Е. Г. Гражданское воспитание школьников в процессе изучения русской словесности в условиях социального партнёрства
// Педагогическое образование и наука. 2009. № 6. С. 94–98.
18. Кузнецова Е. А. Экологическое воспитание старших дошкольников через социальное партнёрство с музейно-выставочным центром (проект) / Е. А. Кузнецова, Г. А. Тугова // Методист. 2012. № 10.
С. 61–63.
19. Лялина С. Б. Социальное воспитание в процессе социализации // Среднее профессиональное образование. 2011. № 8. С. 35–37.
20. Манторова А. В. Формирование системы социального партнёрства // Справочник руководителя ОУ. 2009. № 5. С. 74–80.
21. Мартина Н. Социальное партнёрство: эффективная модель
профильного обучения // Школьное планирование. 2010. № 8. С. 19–41.
22. Мащенко О. Н. Социальное партнёрство как социальнопедагогический феномен // Педагогическое образование и наука. 2011.
№ 1. С. 47–50.
23. Никкинен Е. К. Перспективы частно-государственного партнёрства в сфере решения проблемы здоровья обучающихся и педагогов в
образовательных учреждениях РФ // Здоровьесберегающее образование.
2012. № 1. С. 78–82.
24. Палилова Н. А. Профориентация и социальное партнёрство
как факторы развития творческого потенциала школьников // Одарённый
ребёнок. 2011. № 3. С. 86–89.
25. Пономарёва Л. Г. Производственный труд – замечательный
педагог // Социальная педагогика. 2012. № 4. С. 72–78.
198
26. Пономарева О. Л. Социальное партнёрство как важнейшее
условие работы семейного клуба // Управление качеством образования.
2010. № 7. С. 60–65.
27. Путинцева И. Г. Управляющий совет гимназии как форма социального партнёрства // Справочник руководителя ОУ. 2009. № 3.
С. 50–56.
28. Русаков А. Я., Митько И. Н. Методика оценки эффективности
социального партнёрства // Управление современной школой. Завуч.
2012. № 8. С. 66–76.
29. Рыбак Е. Аксикреативные потенциалы социального образования молодых родителей в условиях дошкольного учреждения // Дошкольное воспитание. 2011. № 8. С. 101–106.
30. Самойленко Л. И., Гериш Т. В. Формирование социального
диалога и партнёрских связей в условиях интеграции колледжей и высоких технологий отраслевых предприятий // Стандарты и мониторинг в
образовании. 2009. № 4. С. 48–53.
31. Симакова Т. Современная семья и образование: на пути к
партнёрству // Народное образование [электронная версия]. 2009. № 9.
С. 214–219.
32. Соусова Л. П. Социально-педагогическое партнёрство центра
детского (юношеского) технического творчества и общеобразовательных
учреждений города // Воспитание школьников. 2012. № 7. С. 46‒48.
33. Социальное партнёрство школы и семьи как условие сохра-
нения и укрепления здоровья детей: инновационные подходы: пособие
для педагогов / ГБОУ ДПО «Нижегородский ин-т развития образования»,
МАОУ СОШ № 187 с углубленным изучением отдельных предметов
Нижнего Новгорода; сост. О. С. Гладышева, В. А. Малинин. Нижний
Новгород: Нижегородский ин-т развития образования, 2012. 217 с.
34. Социальное сотрудничество в решении воспитательных задач
(по материалам Республиканского эколого-биологического центра уч-ся
Минобразования Республики Марий Эл). М.: АПКиПРО, 2004. 28 с.
35. Терехина Е. Школа партнёрского взаимодействия // Директор
школы. 2011. № 2. С. 54–60.
36. Тарасова Н. В., Пьянкова Н. И. Содержание и организация
процедуры независимой общественной оценки основной общеобразовательной программы и деятельности общеобразовательного учреждения
по реализации социального заказа и социального партнёрства // Методист. 2012. № 10. С. 52–58.
199
37. Тюпина О. Т. Социальное партнёрство: сельская школа и
местное сообщество // Директор сельской школы. 2009. № 2. С. 71–83.
38. Федосов А. Ю. Методические подходы к решению задач социального воспитания в пропедевтическом курсе школьной информатики
// Начальная школа плюс до и после. 2010. № 12. С. 7–11.
39. Хлопченкова А., Волкова Л. Социально-педагогическое партнёрство : структура, содержание, планирование образования // Школьное
планирование. 2010. № 1. С. 3‒29.
40. Хоменко И. А. Система работы образовательного учреждения
с семьёй. Кн.1. Информирование. М.: Сентябрь, 2009. 160 с.
41. Хоменко И. А. Семья как педагогическая система и партнёр
школы // Народное образование [электронная версия]. 2009. № 8. С. 123–
127.
42. Чепурышкин И. Школа и социум: пути взаимодействия // Социальная педагогика. 2009. № 4. С. 19‒22.
43. Червонный М. А. Академическая мобильность школьников
как фактор развития современного школьного образования: модель социального сопровождения интеллектуально одаренных детей /
М. А. Червонный, А. А. Власова, Т.В. Швалева, Е.И. Цвенгер // Одарённый ребёнок. 2012. № 6. С. 22–27.
44. Чукавина С. А., Бояршинова Л. Ф. Программа «Сотрудничество» // Классный руководитель. 2012. № 3. С. 89–96.
45. Шахматова Т. Социальное партнёрство: варианты для школы:
оценка развития – корректирующие действия // Народное образование
[электронная версия]. 2009. № 8. С. 117–122.
46. Шепелева Г. Г., Сатикова С. В. Классный руководитель и семья: как организовать эффективное взаимодействие // Воспитание
школьников. 2012. № 5. С. 24–30.
47. Школа гражданского сообщества: из опыта работы МБОУ
СОШ № 91 с углубленным изучением отдельных предметов, г. Нижний
Новгород / Гос. бюджетное образовательное учреждение доп. проф. образования «Нижегородский ин-т развития образования»; авт.-сост. И. М.
Богданов, Н. А. Сысоева. Нижний Новгород: НИРО, 2012. 149 с .
48. Школа и общество: взаимодействие и партнёрство. Государственно-общественное управление как ресурс развития современной
школы: научно-методическое пособие / под ред. Н. Ю. Конасовой; научн.
ред. И. В. Гришина. СПб.: СПб АППО, 2010. 110 с.
200
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]