Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальное партнёрство в образовании. Учебно-методическое пособие
.pdf
11. Система социального партнёрства в образовании на основе
охвата субъектов (по масштабности) это:
а) все варианты;
б) как партнёрство внутри отдельного коллектива образователь-
ного учреждения;
в) как партнёрство внутри системы образования, прежде всего с
системами общественно-государственного управления;
г) как партнёрство с другими социальными институтами — от
органов исполнительской, законодательной и муниципальной власти и до представителей малого и среднего бизнеса.
12. Система социального партнёрства в образовании на основе
развития отношений это:
а) все варианты;
б) начальный уровень партнёрства представляет собой простей-
шие контакты с целью обмена информацией. При этом контакты
представляют собой специфически новые отношения, в которых
большую роль имеет эффект конгруэнции (подтверждение взаимных ожиданий) и минимум рассогласований по основным вопросам
обмениваемой информации;
в) средний уровень партнёрства предполагает активное сотруд-
ничество при решении определённых проблем образования совместными усилиями;
г) высший уровень партнёрства выступает как исключительно
эффективная совместная деятельность, сопровождающаяся взаимопониманием и взаимосодействием всех сторон в достижении общей
цели.
Тест по социальному партнёрству (Кольтинова В.В.)
1. С чего начинается алгоритм создания социального проекта?
а) с постановки цели;
б) с постановки задачи;
в) с постановки проблемы;
г) с постановки темы.
2. Основным принципом социального партнёрства является?
а) уважение и учёт интересов сторон;
б) участие в разрешении споров;
в) консультации по вопросам регулирования отношений.
181
3. Сколько основных направлений развития ДНРВ в программе
А. Я Данилюк, А. М. Кондакова, В. А. Тишкова?
а) 3
б) 6
в) 5
г) 4
4. СУБЪЕКТЫ социального партнёрства, участвующие в акте
социального взаимодействия, являются:
а) взаимозависимыми
б) полноправными и равнозначными
в) главными и зависимыми
5. Какие документы регулируют сотрудничество школы и
религиозных организаций?
а) Положение о конфессиональной экспертизе образовательных
программ по религиозной культуре;
б) Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
в) Федеральный закон «О свободе совести и о религиозных
объединениях»;
г) Трудовой кодекс РФ;
д) Устав школы.
6. Из перечисленных ниже функций выберите ту, которая
является функцией социального партнёрства:
а) защита от произвола работодателя
б) обеспечение экономической стабильности
в) обеспечение единого подхода к реализации государственной
политики и стратегии развития школы
г) образовательно-воспитательная.
7. На основе принципов социального партнёрства заключается:
а) Коллективный договор;
б) Коллегиальный договор;
в) Координальный договор.
8. Слово «волонтёрство» образовано от латинского voluntarius.
Что оно означает?
а) добровольный;
б) вольнодумный;
в) благодушный;
г) готовый действовать.
182
9. Какой этап не входит в основные этапы разработки
социального проекта:
а) реализация проекта;
б) определение социальной проблемы;
в) подведение итогов работы над проектом;
г) разработка социального проекта.
10. Система социального партнёрства в образовании
рассматривается на трёх уровнях:
а) взаимоотношения самого института образования и
общественности;
б) взаимоотношения политических групп внутри системы;
в) взаимоотношения юридических групп с представителями
других организаций.
11. Роль социального партнёрства в образовании:
а) привлекает ресурсы общества для развития образовательной
сферы;
б) формирование отношений и желаний;
в) единство школы, семьи, общество.
12. Перечисли виды ответственности за невыполнение
обязательств по коллективному договору:
а) административная
б) уголовная
в) дисциплинарная
13. Какие формы социального партнёрства можно отнести к
сфере образования?
а) взаимные консультации;
б) коллективные переговоры;
в) семинары, тренинги;
г) участие работников в управлении организацией.
Тест (Дементьева О.М., Ковалев Г.Н.)
Концепция, структура и содержание профессионального стандарта
1. Что означает с латинского слово «стандарт»?
а) основа, первоначало;
б) образец, норма, мерило;
в) путь, способ;
г) оболочка, содержание.
183
2. Основными составляющими федерального государственного обра-
зовательного стандарта является:
а) совокупность требований, обязательных при реализации ос-
новных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию;
б) федеральный компонент, региональный компонент, компо-
нент образовательного учреждения;
в) требования к минимуму содержания образования, к макси-
мальной учебной нагрузке обучающихся, к уровню подготовки выпускников;
3. Что включают в себя требования к результатам общего образова-
ния, структурированные по его ключевым задачам, согласно концепции
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования?
а) предметные, метапредметные и личностные результаты;
б) личностные, регулятивные, познавательные и коммуникатив-
ные результаты;
в) знания, умения, навыки, опыт решения проблем, опыт твор-
ческой деятельности.
4. Что означает понятие «универсальные учебные действия»?
а) обобщенные способы действий, открывающие широкую ори-
ентацию учащихся в различных предметных областях;
б) индивидуальные особенности личности, являющиеся субъек-
тивными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности;
в) система устойчиво характеризующих человека побуждений.
5. Профессиональный стандарт — это…
а) характеристика квалификации, необходимой работнику для
осуществления определённого вида профессиональной деятельности;
б) требования к знаниям, умениям, навыкам;
в) осуществление профессиональной деятельности в соответ-
ствии с требованиями ФГОС.
6. Структура профессионального стандарта содержит:
а) знания, умения, навыки;
б) трудовые функции;
в) компетенции.
184
7. Каким органом государственной власти утвержден профессиональ-
ный стандарт педагога?
а) Министерством образования и науки Российской Федерации;
б) Министерством труда и социальной защиты Российской Фе-
дерации;
в) Правительством Российской Федерации.
8. На какие должности педагогических работников не распространя-
ются требования данного профстандарта?
а) воспитатель;
б) учитель начальных классов;
в) педагог дополнительного образования;
г) учитель русского языка;
д) педагог-психолог;
е) учитель математики.
9. Содержание профессионального стандарта педагога состоит из:
а) 3 частей;
б) 5 частей;
в) 6 частей.
10. Если профессиональный стандарт готовится к утверждению или
уже вступил в силу, работодателю следует:
а) ознакомится и принять к сведению;
б) ознакомиться и всё оставить как есть;
в) проверить соответствие наименований должностей професси-
ональному стандарту, при необходимости — ввести новые должности в
соответствии с профессиональным стандартом;
г) проверить должностные обязанности работников службы
персонала на соответствие трудовым функциям и трудовым действиям
этих специалистов, прописанным в стандарте, при необходимости —
внести соответствующие изменения в трудовой договор, должностные
инструкции;
д) провести аттестацию работников службы персонала и оце-
нить, насколько они соответствуют квалификационным требованиям,
прописанным в профессиональном стандарте;
е) если в ходе аттестации были выявлены несоответствия уровня
знаний работника – обсудить с ним и возможность, и порядок получения
соответствующего образования или приобретения соответствующих знаний и навыков;
11. Введение профессиональных стандартов позволит:
185
а) в будущем заменить квалификационные справочники. Однако
это случится ближе к 2020 г.;
б) в настоящее время заменяет квалификационные справочники;
в) расширить описание характеристики профессиональной ква-
лификации за счёт применения в практике и профессиональных стандартов и квалификационных справочников.
12. Введение профессиональных стандартов позволит:
а) в отличие от квалификационных требований будут ближе к
конкретной области профессиональной деятельности, где применяется
труд работника с определённым образованием;
б) по сути заменяет квалификационные требования;
в) увеличить должностные функции.
13. Введение профессиональных стандартов позволит:
а) в дальнейшем сформировать новый классификатор профес-
сий, разделенный по конкретным отраслям, областям профессиональной
деятельности;
б) сформировать новую систему отчёта;
в) сформулировать новые знания, умения, навыки.
14. Что грозит организации, если она не будет использовать професси-
ональные стандарты в своей деятельности?
а) ничего не грозит, т. к. его использование не является обяза-
тельным;
б) ничего не грозит, т. к. нет нормативно-законодательной базы,
регламентирующие ответственность за неиспользование стандарта;
в) если для организации применение конкретного профессио-
нального стандарта будет являться обязательным, то его неприменение
может привести к тому, что к организации и должностным лицам при
проведении проверки инспекцией труда будут применены административные санкции по п. 1 ст. 5.27 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях (далее – КоАП РФ);
г) увеличивается размер штрафных санкций. С 01.01.2015 мак-
симальный размер штрафа для юридических лиц составляет 200 000 руб.,
для лиц, осуществляющих предпринимательскую деятельность без образования юридического лица, – 40 000 руб.;
д) за отдельные виды нарушений предусмотрена дисквалифика-
ция без административного штрафа.
15. Нормативная база, регламентирующая ответственность за несо-
блюдение руководством профессиональных стандартов:
186
а) согласно Трудовому кодексу и КоАП РФ возможно не учиты-
вать требования профессионального стандарта;
б) нормативной базы регламентирующей ответственность на
данный момент не существует;
в) с 1 января 2015 г. вступили в силу изменения, внесенные Фе-
деральным законом от 28.12.2013 № 421-ФЗ в Трудовой кодекс и другие
федеральные законы, в т. ч. в КоАП РФ;
г) КоАП РФ дополнен ст. 5.27.1. В новой редакции ст. 5.27
установлены санкции за нарушение трудового законодательства и иных
нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права;
д) в Трудовом кодексе и КоАП РФ общие формулировки
«нарушение законодательства о труде и об охране труда» заменены отдельными частными основаниями, такими как «уклонение от оформления или ненадлежащее оформление трудового договора либо заключение
гражданско-правового договора», «нарушение государственных нормативных требований охраны труда» и др.
16. Профессиональные стандарты применяются:
а) работодателями при формировании кадровой политики и в
управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, разработке должностных инструкций, тарификации работ, присвоении тарифных разрядов работникам и установлении систем оплаты
труда с учётом особенностей организации производства, труда и управления;
б) работодателями при организации обучения и аттестации ра-
ботников, разработке должностных инструкций;
в) работодателями при формировании кадровой политики и в
управлении персоналом, присвоении тарифных разрядов работникам и
установлении систем оплаты труда с учётом особенностей организации
производства, труда и управления.
17. Если у работников недостаточный уровень знаний и умений, необ-
ходимо:
а) разработать для каждого работника программу обучения, для
того чтобы он приобрёл необходимый уровень квалификации;
б) уволить и нанять нового сотрудника, соответствующего тре-
бованиям;
в) оставить сотрудника, но понизить оплату труда.
18. Работодатель любой формы собственности:
187
а) обязан использовать наименование должности из профессио-
нальных стандартов, если законодательно по этим позициям есть льготы,
компенсации и ограничения, в т. ч. квалификационные;
б) не обязан использовать наименование должности из профес-
сиональных стандартов, если законодательно по этим позициям есть
льготы, компенсации и ограничения, в т. ч. квалификационные;
в) обязан использовать только работодатель государственных
организаций.
19. Определения термина «профессиональный стандарт» приведено в:
а) ст. 195.1 ТК РФ;
б) ст. 150.2 ТК РФ;
в) на данные момент чёткого определения нет в законодатель-
стве.
20. Порядок применения профессиональных стандартов определён в:
а) ст. 135. 1 ТК РФ;
б) ст. 150 2 ТК РФ;
в) ст. 195. 3 ТК РФ.
Контрольная работа
Контрольная работа № 1 «Сущностные характеристики социаль-
ного партнёрства».
Темы для проработки в ходе выполнения контрольной работы:
1. Особенности становлении социального партнёрства в России.
Коллективный договор: стороны, содержание и структура коллективного
договора.
2. Порядок разработки проекта коллективного договора, дей-
ствие и сфера распространения коллективного договора.
3. Этапы проведения коллективных переговоров. Сроки коллек-
тивных переговоров.
4. Порядок урегулирования разногласий, возникающих в про-
цессе проведения коллективных переговоров.
Контрольная работа № 2 «Зарубежные практики реализации со-
циального партнёрства».
Задание для контрольной работы: дать развёрнутую характеристику
социального партнёрства, реализуемого в развитых странах и на постсо-
188
ветском пространстве (США, Великобритания, Франция, Германия, др.)
по следующим аспектам:
1. Цели и задачи социального партнёрства.
2. Объекты и субъекты социального партнёрства.
3. Структура социального партнёрства.
4. Механизмы функционирования социального партнёрства.
5. Практики реализации социального партнёрства (привести
конкретные примеры).
6. Система социального партнёрства и его формы.
7. Модель социального партнёрства Германии.
Контрольная работа № 3
1. Алгоритм разработки социального проекта.
2. Грантовые программы российских и зарубежных благотворительных фондов (гранты для некоммерческих организаций, гранты на
научно-исследовательскую деятельность, гранты на получение образования и т. д.).
3. Сущность и практические аспекты деятельности фондов
местного сообщества.
4. Сущность и практические аспекты создания эндаументов.
5. Организация программ сбора частных пожертвований сотрудниками корпораций.
6. Классификация основных проблем развития социального
партнёрства и благотворительности в России.
7. Государственное регулирование социального партнёрства и
благотворительности: исторический контекст и современное состояние.
Контрольная работа № 4
1. Исторический контекст концепций социального партнёрства.
2. Субъекты социального партнёрства.
3. Объекты социального партнёрства.
4. Формы социального партнёрства.
5. История благотворительной деятельности в России.
6. Зарубежная благотворительность.
7. Экономическая мотивация частной (индивидуальной) благотворительности.
8. Мотивация корпоративной благотворительности: подходы и
модели.
189
9. Субъекты и объекты современной благотворительной деятельности.
10. Цивилизованная благотворительность.
11. Соотношений концепций благотворительности и социального
партнёрства.
12. Классификация основных проблем развития социального
партнёрства и благотворительности в России.
13. Государственное регулирование социального партнёрства и
благотворительности: исторический контекст и современное состояние.
Оценочные средства для проведения
промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация – зачёт
Примерные вопросы к зачёту:
1. Предмет, цель, задачи дисциплины.
2. Основные термины и понятия курса.
3. Характеристика программ духовно-нравственного развития и
воспитания младших школьников.
4. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования.
5. Основные направления и ценностные основы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
6. Принципы и особенности организации содержания духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
7. Основное содержание духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
8. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на
ступени начального общего образования по реализации программы
9. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся. Основные партнёрские практики и реализации программы
10. Социальное партнёрство в сфере образования
190
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]