Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальное партнёрство в образовании. Учебно-методическое пособие
.pdf
‒ даёт указания, не привлекая к ней внимание окружающих.
Знания: выявляет основные поведенческие проблемы детей школь-
ного возраста; идентифицирует признаки и симптомы неадекватного поведения.
Навыки: позитивно реагирует, когда дети демонстрируют желательное поведение; применяет для решения поведенческих проблем педагогические навыки и средства; задаёт вопросы, пытается найти возможные
причины, интересуется мнением и обращается за помощью к другим людям.
Показатели эффективности:
‒ поправляет ребёнка, не обижая его;
‒ предлагает положительные альтернативы неадекватному поведе-
нию;
‒ подаёт пример и оправдывает доверие; высказывается терпеливо
и с уважением;
‒ обращается за помощью, ищет причины и обращается за кон-
сультациями.
Содержание тренинга: проблемы в социальном поведении; агрес-
сивность; ложь; дети, не соблюдающие нормы; толкование реальности;
принятие; обеспечение связей
Компетенции для области САМОРАЗВИТИЯ «SOS-мама занимается
своим личностным и профессиональным ростом».
Компетенция: самосовершенствование. БОБ-мама способна урав-
новесить свою профессиональную, личную и социальную жизнь и продумывает меры и стратегии заботы о собственном физическом и эмоциональном здоровье, чтобы вырастить человека с позитивным отношением
к жизни.
Позиция и ценности: готова и способна адаптироваться к изменениям; есть социальные навыки и способность строить прочные отношения;
способна справляться с фрустрацией и принимать критику, не чувствуя
себя неполноценной; осознает свои возможности и препятствия; ставит
перед собой задачи личностного развития.
Знания: знает свои сильные и слабые стороны; знакома с методами
повышения собственной самооценки; знает характеристики высокой и
низкой самооценки.
Навыки: реализует планы по изменениям и самосовершенствованию
и контролирует результаты; есть хобби, поддерживает эмоциональные и
101
социальные связи как в деревне, так и за её пределами; имеются сбалансированные отношения с другими людьми.
Показатели эффективности:
‒ ценит свои достоинства, учится на ошибках, обращается за сове-
тами и пробует снова;
‒ готовность принимать изменения;
‒ видит достоинства других людей и искренне их поддерживает;
‒ ставит цели в духовном и материальном совершенствовании и
старается их добиться;
‒ есть эмоциональные связи как в деревне, так и за её пределами;
‒ есть собственный план развития;
‒ заботится о своём развитии и внешнем виде в целом.
Содержание тренинга /самоанализ; ценности; тренинг самооценки
и другие уровни самооценки; переживание потери; забота о здоровье и
развитии в целом; признаки и симптомы стресса, управление стресса;
способы релаксации и успокоения.
Компетенция: Активное взаимодействие и участие. БОБ-мама
способна выслушивать, выражать свои чувства и идеи, принимать критику. Она может уравновешенно справляться с личными конфликтами и
межличностными отношениями, решает их позитивно и с уважением к
себе и окружающим. Она готова и способна активно участвовать в различных мероприятиях.
Позиция и ценности: демонстрирует активное выслушивание и уважение; не болтлива, пользуется доверием людей; самостоятельно принимает решения; демонстрирует готовность к участию в коммуникационной деятельности.
Знания: выявляет основные компоненты общения; знает способы
улучшения коммуникации; известны средства и простые способы управления конфликтами; известна концепция и различные типы самостоятельности; знает, что участие входит в основные права человека.
Навыки: деликатно использует для самовыражения вербальные и
невербальные средства общения; поддерживает адекватные межличностные отношения с самыми разными людьми; способна контролировать
свои эмоции и справляться с оппозицией; способна определить причины
конфликтов и предложить решения, обладает навыками для их устранения; участвует в координации и проведении мероприятий по общественному развитию; убежденно добивается уважения своих прав.
102
Показатели эффективности:
‒ чётко, толково и понятно выражает свои идеи, следит за тем,
чтобы её посылы были поняты;
‒ выслушивает других людей, проявляет сочувствие, неболтлива
и умеет хранить чужие секреты;
‒ не кричит и знает, как себя контролировать;
‒ терпеливо и связно излагает суждения, не навязывая свое мнение; уважает чужое мнение и принимает разнообразие мнений; поддерживает адекватный уровень отношений и взаимодействия с другими
людьми;
‒ легко адаптируется к различным условиям и ситуациям; действует как примиритель в конфликтах между детьми и подростками; показывает детям, как решать проблемы сообразно их возрасту, интересуется их мнением и идеями, пытается достигнуть согласия; признает свои
ошибки и приносит извинения;
‒ пользуется своими правами самостоятельного решения, не выходя за рамки стандартов организации, закона, этики и ценностей;
‒ занимается анализом и размышляет, как укрепить свою собственную самостоятельность, самостоятельность своей семьи и общества;
‒ участвует в общественной деятельности и помогает её расширять.
Содержание тренинга: концепция, основные элементы и типы
коммуникации; модель коммуникации в семейных системах; уверенная
позиция в коммуникации; коммуникационные барьеры; концепция и типы самостоятельности; самостоятельность и зависимости; участие как
право.
Компетенция: профессиональное совершенствование. БОБ-мама
стремится к постоянному профессиональному совершенствованию. Она
анализирует свою работу, готова к обмену опытом с коллегами и пользуется возможностями дополнительного обучения.
Позиция и ценности:
‒ демонстрирует интерес к новым разработкам в области
устройства детей, а также изменениям в организации;
‒ гордиться званием квалифицированной SOS-мамы и стре-
миться к постоянному совершенствованию;
‒
демонстрирует интерес к жизни и работе SOS-мам в разных
странах, а также к другим профессиям, связанным с заботой о детях.
103
Знания: знает о стандартах подготовки SOS-мам и своём праве на
постоянное совершенствование; знает другие учреждения и организации,
предлагающие специализированную подготовку специалистов по уходу
за детьми; знает специалистов, к которым может обратиться за консультацией (помощью).
Навыки: анализирует свою работу с детьми с учётом методик такой
работы; интересуется обменом опыта с другими SOS-мамами, активно в
нём участвует; способна определить свои пределы и обратиться за поддержкой; интересуется возможностями дополнительного обучения и регулярно ими пользуется.
Показатели эффективности:
‒ активно интересуется возможностями для обучения и развития;
‒ регулярно беседует с коллегами по вопросам ухода за детьми,
просит совета и делится собственным опытом;
‒ обращается за поддержкой специалиста, если сталкивается с
профессиональными ограничениями, и активно сотрудничает с такими
людьми;
‒ используется внутренние и внешние возможности обучения для
улучшения своей работы с детьми.
Содержание тренинга: профессия SOS-мамы и другие профессии
по уходу за детьми; как стать профессионалом; профессиональная этика
и ценности; услуги поддержки в Детских деревнях и обществе; теория и
средства анализа.
Компетенции для деятельности в области «Работа в организации
«Детские деревни SOS».
«SOS-мама участвует в жизни организации».
Компетенция: жизнь в соответствии с концепцией прав. Рассматривается способность идентифицировать, принимать и практиковать
права человека, особенно права детей, и демонстрация уважения их во
всех сферах жизни. У БОБ-мамы демократичный образ мыслей, она верит в равные права для всех, мирно и толерантно относится к окружающим.
Позиция и ценности: добровольно и решительно защищает права
человека, права детей; действует в рамках демократических обычаев и
культуры мира; относится ко всем людям одинаково уважительно без какой-либо дискриминации.
Знания: известны основные права человека; известна Конвенция о
правах ребёнка, она может объяснить значение каждого права; знает, ка-
104
кие лица и организации в её окружении защищают права человека и детей; известны основные гарантированные в обществе права.
Навыки:
‒ пропагандирует защиту прав человека и прав детей в семье;
‒ организует жизнь семьи и планы развития для каждого ребёнка в
соответствии с концепцией прав ребёнка;
‒ относится к людям внимательно и уважительно;
‒ рассказывает детям и подросткам об их правах;
‒ поддерживает детей в принятии решений и возлагает на них обя-
занности в соответствии с их возможностями;
‒ поощряет детей участвовать в жизни общества и ровесников.
Показатели эффективности:
‒ в доме поддерживает атмосфера свободы и возможности выбо-
ра, в которой дети могут свободно проявлять свои чувства;
‒ рассказывает детям о том, как пользоваться своими правами и
как участвовать в принятии решений, влияющих на их собственную
жизнь, на общину и на страну;
‒ дети участвуют в процессе принятия решений, влияющих на
жизнь семьи и их собственные жизни;
‒ возлагает на детей обязанности постепенно, чтобы они могли
использовать своё право выбора и решения;
‒ дети относятся друг к другу уважительно и толерантно;
‒ поддерживает навыки и таланты детей.
Содержание тренинга:
‒ права человека; признаки и основы прав человека;
‒ принципы прав человека; конвенция о правах ребёнка;
‒ гарантии прав детей и подростков; доктрины или парадигмы,
формирующие основу для прав детей и подростков; концепция детства в
истории;
‒ права и обязанности в семье и в обществе; проблемы пола.
Компетенция: соблюдение философии SOS. БОБ-сама солидарна с
целями организации и работает над их достижением, поддерживая и реализуя решения и установки.
Позиция и ценности
: демонстрирует свою заинтересованность в
концепции, миссии и ценностях организации; глубоко понимает важность эмоциональных связей между SOS-мамой и детьми для их комплексного развития; заботится о детях.
105
Знания: объясняет концепцию, миссию и ценности организации соб-
ственными словами; точно называет четыре принципа педагогики; известны истоки организации и некоторые важные факты о её основателе.
Навыки: строит отношения со своими детьми на основе привязанно-
сти; выполняет свою роль в соответствии с принципами и ценностями
организации.
Показатели эффективности: знает концепцию, миссию и ценности
организации и выполняет свою роль соответственно; знает и применяет
четыре принципа педагогики; знает и может рассказать факты о жизни
основателя организации; именно к ней обращаются дети за эмоциональной поддержкой.
Содержание тренингов: концепция, миссия и ценности; история;
четыре принципа педагогики; материнство и культура на основе фигуры
SOS-мамы; историческое развитие Детских деревень SOS, модель ухода
за детьми в семье; БОБ – семейная форма устройства и укрепление семьи; важные аспекты стратегического плана; юридические основе модели семейной формы устройства
Компетенция: соблюдение политики защиты детей. БОБ-мама
способна сравнить известные ей принципы и модели ухода за детьми с
действующими в её окружении и исправить нежелательные моменты.
Это даёт ей возможность сформировать здоровые, уважительные и толерантные отношения с детьми и подростками, демонстрировать им свою
привязанность и хорошо с ними обращаться, соблюдать права детей,
строить культуру мира и исключить любого рода насилие над детьми.
Позиция и ценности: отзывчива и проявляет к детям материнские
чувства; уважительна и толерантна к поведению детей.
Знания: знает политику организации в отношении защиты детей и
объясняет её своими словами; понимает эмоциональные потребности детей; идентифицирует формы ненадлежащего обращения и насилия над
детьми; знает, как справиться с нежелательными действиями с помощью
уважения и справедливого обращения.
Навыки: устанавливает справедливые и уважительные правила для
детей; терпеливо прививает привычки и стандарты; поправляет, не обижая.
Показатели эффективности:
‒ в доме поддерживает атмосфера свободы и возможности выбо-
ра, в которой дети могут свободно проявлять свои чувства;
‒ учит детей их правам и обязанностям;
106
‒ дети относятся друг к другу уважительно и толерантно;
‒ нет признаков или симптомов ненадлежащего обращения с
детьми;
‒ уважительно относится ко всем;
‒ демонстрирует свою привязанность и материнские чувства;
‒ именно к ней обращаются за эмоциональной поддержкой дети и
подростки в её семье.
Содержание тренингов: политика защиты детей; Модели воспита-
ния детей; культура и принципы надлежащего обращения и позитивного
воспитания; точки зрения, соответствующие принципам надлежащего
обращения и позитивного воспитания; жизнь в мире.
Таким образом, компетентность - не простая сумма знаний, умений
и навыков, это понятие несколько иного смыслового ряда. Она реальна,
свойственна конкретной личности и зависит от усилий человека. Наиболее общем виде компетентность интегрирует в себе когнитивный (знания), операциональный (способы деятельности и готовность к осуществлению деятельности) и аксиологический (наличие определённых ценностей) аспекты.
Сегодня компетентностный подход в обучении взрослых переходит
в стадию самореализации: настало время использования новых концептуальных положений в конкретном образовательном процессе, конкретизации принципов и методических приёмов формирования арсенала компетенций, необходимых для эффективного осуществления той или иной
профессиональной деятельности и данная модель может служить практической основой для разработки программ по подготовке замещающих
родителей в различных семейных формах устройства детей и подростков.
29
§ 3.2. Социальное партнёрство социальных служб и семьи
Здоровая и крепкая семья – главная ячейка общества и государства,
и сегодня не утратила актуальности, поэтому требует к себе особого
внимания. Самое сильное государство приходит в состояние упадка, если
в нём нет прочных устоев семейной жизни и воспитания. Трудно переоценить и значение семьи для ребёнка, ведь именно здесь происходит
29
Стратегия развития молодёжи и других групп населения в городе Москве: технологии социального
партнёрства: Монография / Под общей ред. О.Г. Фёдорова, И.Б. Шилиной. – М.: МГППУ, 2014. С. 39–43.
107
становление личности, формируются нравственные и человеческие качества будущего члена общества. Современная социально-экономическая
ситуация в стране, характеризующаяся социально-нравственным неблагополучием населения, чётко проявила себя в падении жизненного уровня семей и соответственно – ухудшением условий для содержания детей.
Создание межинституциональной системы профилактики, безусловно, явилось положительным шагом к решению проблемы. Одновременно
о качестве основного фокуса работы была обозначена работа с семьёй,
как главным фактором семейного неблагополучия. Для решения проблемы неблагополучных семей необходимо обеспечить согласованность и
преемственность в работе учреждений социальной защиты, а также их
эффективное взаимодействие с другими субъектами профилактики.
Социальная защита взяла на себя некоторые обязательства и создала
отделение по проведению индивидуально профилактической работы семьями с детьми (далее по тексту – ОПИПРСсД). Основными задачами
отделения является: профилактика семейного и детского неблагополучия, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; предотвращение социального сиротства и семейное жизнеустройство детейсирот; социальная реабилитация несовершеннолетних, находящихся в
трудной жизненной ситуации, пострадавшим от насилия; реализация
прав несовершеннолетних и их семей на защиту и помощь со стороны
государства.
Особая роль отделения заключается в выявлении, учёте и организации индивидуальной профилактической работы в отношении несовершеннолетних и (или) семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в условиях, представляющих опасность для жизни и здоровья детей.
Это рассматривается как комплекс профессиональных действий органов
и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, иных органов, организаций и учреждений по установлению факторов, угрожающих благополучию, здоровью и жизни
несовершеннолетних и обусловливающих необходимость вмешательства
с целью нормализации ситуации, устранения причин и условий неблагополучия.
Среди несовершеннолетних из неблагополучных семей трудно
встретить таких, у которых не было бы психолого-педагогических проблем. Именно эти проблемы часто оказываются в центре внимания помогающих специалистов, и работа над ними составляет существенную
часть деятельности с детьми. В ряду этих проблем можно выделить сле-
108
дующие наиболее распространенные: педагогическая запущенность; отсутствие школьных навыков и мотивации к обучению; задержка психического развития; психологические расстройства, связанные с перенесенными стрессами, потерями и насилием; нарушение детскородительских отношений, потеря контакта с семьёй, агрессия по отношению к родным; дезориентация в системе нравственных и моральных ценностей; отсутствия запретов.
Родители с проблемами ребёнка представляют основную часть клиентов, приходящих в ОПИПРСсД за помощью. Многие из них полагают,
что общение с психологом и социальным педагогом сразу же решит все
проблемы ребёнка и семьи. Осознав в процессе беседы, что проблемы
ребёнка чаще кроются в их собственной психолого-педагогической некомпетентности, многие из родителей обращаются с запросом: «Научите,
как грамотно общаться с ребёнком». С этим запросом обращаются разные семьи. Одинокие матери с ребёнком, семьи после развода, полные
семьи с проблемой ребёнка (агрессивный, замкнутый, импульсивный,
тревожный и др.). Самым приятным, для нас является обращение семьи,
не имеющей проблем с ребёнком, но желающей не иметь их и в будущем, то есть обращающиеся в Центр с профилактической целью.
Задача психолого-педагогической работы с семьёй – это разрешение
кризисных ситуаций. Кроме того, следует обратить внимание и на их
своевременное предупреждение и нейтрализацию. Индивидуальная работа с родителями и детьми, направлена на улучшение детскородительских отношений. Что является важным условием успешности и
мотивирует членов семьи на длительное сотрудничество со специалистами отделения и формируя у них установки, что профилактическая работа не имеет эффекта волшебства, а представляет собой совместный
труд родителей, детей и специалистов, результат, которого можно будет
ощутить спустя несколько месяцев после окончания работы. Решающая
роль в эффективности индивидуальных занятий принадлежит родителям,
которые должны закреплять полученные знания и умения в реальной
жизни семьи.
Психолого-педагогическая работа в ОПИПРСсД направлена на:
‒ повышение психологической устойчивости и формирования доверительных отношений граждан, в первую очередь, в сферах межличностного, семейного и родительского общения;
‒ помощь гражданам, испытывающим трудности в воспитании детей, обучение детей и родителей здоровому образу жизни, успешном
109
разрешении семейных конфликтов, педагогической запущенности и
иных вопросов, создание в семье атмосферы взаимопонимания и взаимного уважения, благоприятного микроклимата. ознакомление с особенностями психологии детского возраста;
‒ выявление семей и детей, находящихся в социально опасном положении;
‒ патронаж семей, имеющих неблагоприятные психологические и
социально-педагогические условия.
А также специалисты отделения ведут индивидуальную работу с
семьями, стоящими на социальном сопровождении. С семьёй проводятся
следующие мероприятия:
‒ социально-психологическое обследование личности, анализ поведения, сбор социально-психологического анамнеза для определения
оптимального варианта психолого-педагогической помощи; диагностика
психофизического, интеллектуального и эмоционального развития членов семьи, изучение их склонностей и способностей, степени готовности
детей к обучению в школе;
‒ психологическая- педагогическая коррекция нарушения общения у детей, искажений в психическом развитии ребёнка, неблагоприятных форм эмоционального реагирования и стереотипов поведения, конфликтных взаимоотношений родителей с детьми и подростками, неадекватных родительских установок воспитания ребёнка, нарушений супружеских отношений;
‒ проведения тренингов по снятию состояний тревожности, нервно-психической напряженности, преодоления неадекватных форм поведения и другим направлениям.
Важная роль в работе с семьями с детьми отведена профилактическому уровню, где одним из путей к улучшению состояния семейного
неблагополучия является разработка специальных программ, которые
способствовали бы полноценному функционированию семьи и предотвращению проблем во взаимоотношениях детей и родителей. Специалистами отделения разрабатываются тематические брошюры и памятки,
которые используются в широком применении для просвещения детей и
родителей. Организация психолого-педагогического просвещения родителей этой категории направлена на то, чтобы они поняли разницу между
допустимым и недопустимым поведением, поскольку родители часто не
осознают последствий, к которым может привести физическое наказание
ребёнка. Это осознание влечёт за собой и выбор адекватных приёмов для
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]